【在對比閱讀中感悟文中對野薔薇描寫的作用】

１、先讀原文，讀完后讓學(xué)生自由談感受。鼓勵學(xué)生說出自己的獨特感受。

２、去掉具體描寫森林景色和野薔薇花的句子，用課件顯示改編后的課文，啟發(fā)學(xué)生說說有什么不同。然后再把這些句子從原文中找出來，先讀一讀第一、二自然段中的有關(guān)句子，說說讀后的感受；再讀一讀寫大雨中的野薔薇的句子，說說讀后的感受。

３、引導(dǎo)在討論中探究，感悟課文描寫野薔薇的作用：被鈴蘭花簇?fù)碇�的野薔薇非常美，但大雨中的野薔薇卻顯得嬌嫩弱小。小薩沙用雨衣保護野薔薇固然有媽媽的啟發(fā)和鼓勵，但更多的是出自他那顆對美好而弱小事物的關(guān)愛和保護的童心。沒有這美麗而弱小的野薔薇，也許難以真切地表現(xiàn)小薩沙那顆純真的童心。（這是一個難點，教學(xué)中不必追求準(zhǔn)確完整，關(guān)鍵是引發(fā)學(xué)生在閱讀中感悟探究的積極性。）

【在指導(dǎo)學(xué)生朗讀三個問句中感悟薩沙的心理】

１、讀薩沙的第一問：

⑴學(xué)生自讀自悟，然后在小組里交流怎樣讀。

⑵指名朗讀、齊讀，引導(dǎo)學(xué)生讀好兩個語氣詞“呀”和“呢”，重音突出“為什么”。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問的心理。

２、讀薩沙的第二問：

⑴學(xué)生自讀自悟，然后在小組里交流朗讀。

⑵指名朗讀、齊讀。語調(diào)先降后升。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。

３、讀薩沙的第三問：

⑴學(xué)生自讀自悟，然后在小組里交流朗讀。

⑵指名朗讀、齊讀。朗讀時稍帶一點反問語氣。在朗讀中感悟薩沙認(rèn)為自己不是最弱小的、能保護比自己更弱小的這樣的心情。