【設(shè)計(jì)理念】

１、讓學(xué)生在于文本的自由對話中，發(fā)展思維，提高能力。

２、采用“以讀代講”，體會人物感情。

３、通過抓關(guān)鍵詞句，理解文章思想感情。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、會認(rèn)３個生字，會寫１３個生字，正確讀寫“成功、實(shí)驗(yàn)、教育家、繩子、代表、茶杯、危險、順利、如實(shí)、不假思索、激動、獲得”等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟小女孩有了危險，先為別人著想的美好品德，培養(yǎng)合作精神。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

通過動作和對話體會人物的思想感情，這也是教學(xué)的重點(diǎn)。

【教學(xué)建議】

課前布置學(xué)生分小組準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用的瓶子、小鉛錘（或用小石塊代替）。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、揭示課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

１、出示課題：

一次成功的實(shí)驗(yàn)

２、質(zhì)疑提問：

讀了這個課題，你想知道些什么呢？

學(xué)生質(zhì)疑的問題可能有：

為什么要做這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)？什么人在做呢？又是怎么做的呢？為什么實(shí)驗(yàn)?zāi)苋〉贸晒δ兀?/p>

教師可以把以上問題寫在黑板上。

讓學(xué)生學(xué)會提問。

二、初讀感知

１、學(xué)生自由讀文，邊讀邊畫出生字新詞。

２、學(xué)生再讀課文，用筆畫出不容易讀準(zhǔn)、讀好的詞句，然后反復(fù)練讀，直到自己滿意為止。

３、指名讀課文，互相評價。

４、課文是按照實(shí)驗(yàn)的先后順序來敘述的，老師板書：

實(shí)驗(yàn)這前：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

實(shí)驗(yàn)之時：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

實(shí)驗(yàn)之后：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

每部分重點(diǎn)講了什么？學(xué)生邊讀邊想。

５、組織交流：

⑴請三個學(xué)生分別朗讀實(shí)驗(yàn)之前、實(shí)驗(yàn)之時、實(shí)驗(yàn)之后這三個部分。

⑵再請三個學(xué)生分別用自己的話說說這三部分內(nèi)容。

讀通課文，是理解文章的開始。幫助學(xué)生理清文章的思路。

三、識字寫字

１、課件出示本課的生字：

學(xué)生用自己喜歡的方式記住這些生字。

２、指導(dǎo)觀察要求會寫的字：

⑴引導(dǎo)學(xué)生分析“繩、險、倆、堵”這4個左右結(jié)構(gòu)的生字在寫時要注意什么？（左窄右寬）

⑵引導(dǎo)學(xué)生分析“瓶、順”這兩個左右結(jié)構(gòu)的字在寫時要注意什么。（左右一樣寬）

⑶引導(dǎo)學(xué)生分析“育、系、茶、危、索、獲”這６個上下結(jié)構(gòu)的字寫的時候要注意什么。

⑷引導(dǎo)學(xué)生思考寫左中右結(jié)構(gòu)的“激”應(yīng)注意什么。

３、學(xué)生寫字，教師巡視指導(dǎo)，注意即時評價。

學(xué)生自主識字。

第二課時

一、復(fù)習(xí)生字詞、導(dǎo)入新課

１、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)３０《一次成功的實(shí)驗(yàn)》。

２、失敗──（成功）安全──（危險）及時指導(dǎo)寫字。

冥思苦想──（不假思索）平靜──（激動）

下面老師再考考你們，看看誰會演？

不假思索激動

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生突破教學(xué)重點(diǎn)。

二、交流感悟

１、感情誦讀。

⑴這是一次怎樣的實(shí)驗(yàn)？

⑵這次實(shí)驗(yàn)為為什么會獲得成功呢?

①請你找出有關(guān)的段落讀一讀，劃出試驗(yàn)成功的原因。

②４人小組討論。組長負(fù)責(zé)整理本組的意見，代表小組進(jìn)行全班交流。

③全班進(jìn)行交流。

２、教師相機(jī)出示以下重點(diǎn)句子讓學(xué)生談體會：

⑴一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后�！�

（根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)的情況，這里的語氣應(yīng)該是低聲而果斷的。）

⑵女孩不假思索地說：“有了危險，應(yīng)該讓別人先出去�！�

（女孩的回答應(yīng)該是響亮而平靜的，語速應(yīng)該稍快。）

（“不假思索”在文中的意思是不經(jīng)過思考，脫口而出的，學(xué)生通過上下文應(yīng)該不難理解。教師應(yīng)該抓住這個詞適當(dāng)拓展，讓學(xué)生想象女孩說話時的神態(tài)，并體會她的思想品質(zhì)。這里的“不假思索” 形象地反映了“有了危險，應(yīng)該讓別人先出去”這樣的意識已經(jīng)扎根于女孩的心中，變成了她理所當(dāng)然的行為，課文的感人之處也在于此。）

⑶這位教育家激動地所起女孩，好久才放下。他對校長說：“這個實(shí)驗(yàn)我做過許多次，每次孩子們都爭著往外提鉛錘，結(jié)果鉛錘都堵在瓶口，一個也拉不出來。今天，我的實(shí)驗(yàn)終于獲得了成功�！�

理解第三段話的時候，引導(dǎo)學(xué)生抓住“激動”來體悟句意。如，這位教育家怎么激動？他為什么激動？

⑷通過交流認(rèn)識到，實(shí)驗(yàn)成功的主要原因，一是小女孩具有舍己為人的精神，關(guān)鍵的時刻首先想到的是別人的安危；二是三個學(xué)生有合作精神,互相配合得很好。

３、感情朗讀：

⑴學(xué)生自由組合，分角色朗讀課文：

讀完后互相評一評，提提改進(jìn)的意見，特別是怎樣讀好人物對話的不同語氣。

⑵小組賽讀：

各小組開展朗讀比賽，看看哪組讀得好。老師和其他學(xué)生做評委。

本課的突出特點(diǎn)是對話較多，學(xué)生在朗讀時，教師可先讓學(xué)生說說，課文中的對話應(yīng)該用什么樣的語氣來讀。例如：

“你剛才跟他倆說了什么？”

（教育家看見實(shí)驗(yàn)成功以后，既感到高興又感到疑惑，這里應(yīng)該把這兩種語氣讀出來。）

“你為什么要這樣做呢？”

（教育家聽見女孩的答案，感到吃驚和高興，這里應(yīng)該更多地讀出探詢的語氣。

整體感知課文。在小組中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)這樣使學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生也敢于發(fā)表自己的想法從而達(dá)到真正的互助學(xué)習(xí)的目的。

三、拓展活動

１、出示錄像：

行人爭先恐后無序過馬路。

生談感想。

２、既然合作，先人后己在生活中是如此重要，讀了這個故事你想到了什么？或者你想對小女孩說一說也可以。把你想到的寫在日記本上。寫好后和同學(xué)交流，也可貼在班級的黑板報上。

加課學(xué)生對文章內(nèi)容的進(jìn)一步理解，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生由理解語言到運(yùn)用語言，體現(xiàn)語文學(xué)科特點(diǎn)從而提高學(xué)生的寫作能力。

四、明理升華

可見，我們都要向小女孩學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)她先人后己的精神，學(xué)習(xí)她在遇到危險時能沉著果斷地安排，也要學(xué)習(xí)另兩個同學(xué)密切配合得好品質(zhì)。

【板書設(shè)計(jì)】

３０、一次成功的實(shí)驗(yàn)

臨危不亂處事果斷與人合作

先人后己沉著冷靜聽從安排有序撤離