【教材分析】

本文講的是一位教育家在一所小學讓三個學生做“逃生”游戲。這個實驗已經做過多次但都沒有成功，而這次卻獲得了成功。教育家的實驗是對學生品行的考查，三個小學生尤其是小女孩，經受住了考驗，體現(xiàn)出小女孩品質的可貴和團結合作的重要。這篇文章語言通俗易懂，生動有趣，不僅貼近小學生的生活，還給學生以啟迪。

【設計理念】

新課標指出，在語文教學中要重視突出學生的主體地位，改變學生的學習方式，改變以教師為中心的教學模式。本課的教學中教師作為學習活動的組織者和引導者積極創(chuàng)設民主和諧的氛圍，設計多種有效的語文實踐活動，讓學生思考質疑、自讀自悟、合作探究，充分尊重學生的主體地位，充分發(fā)揮其在學習活動中的主動性和創(chuàng)造性，在習得語文知識的同時，提高語文學習的興趣和能力。

【教學目標】

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、運用多讀多想的讀書方法，讀懂課文內容，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。

３、學習小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。

【教學流程】

第一課時

一、揭示課題，讀題質疑

１、教師談話：

今天我們來學習一篇新的課文《一次成功的實驗》（板書課題）。

２、指名讀課題。讀著聽著，你腦子里產生了哪些疑問？

（預設：為什么要做這項實驗？什么人在做呢？又是怎么做的呢？為什么實驗能取得成功呢？）

二、初讀課文，整體感知

１、自由讀課文，要求讀準字音、讀通句子。

２、讀詞，檢查自學情況，理解“如實、不假思索”的意思。

３、指名讀文，評議正音。

三、再讀課文，精讀感悟

１、再讀課文想一想剛才提出的問題，你有哪些已經解決了？

２、組織學生交流已經解決的問題。主要交流以下三個問題：

⑴什么人在做實驗？

⑵又是怎么做的呢？

⑶教育家為什么要做這項實驗？

四、寫字指導

１、將部分生字進行歸類，課件出示，引導學生發(fā)現(xiàn)：

繩、險、倆、堵 左窄右寬。

瓶、順 左右同寬。

２、范寫：瓶、系、激。

３、學生寫字，教師巡視指導，即時評價。

五、實踐活動

課后與同伴一起做一做這個實驗。

第二課時

一、復習生字詞

聽寫詞語表中列出的本課的詞語。聽寫后學生對照詞語表自行批改訂正。

二、繼續(xù)精讀感悟

１、這篇課文你還有哪些問題沒有理解？

２、重點引導討論“實驗為什么能取得成功”這個問題。

⑴同桌討論。

⑵抓住重點語句，全班進行交流。

①一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后�！�

“三”字剛出口，三個學生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。

預設：

生１：實驗能取得成功是因為女孩很機智和果斷，在這么短的時間里她能夠很快的作出安排。

生２：是的，其他兩位同學也很配合，沒有爭第一或第二，他們的配合很默契，很有團結合作。

生３：還有，小女孩有著先人后己的精神，她把自己排在最后面。

②女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”

抓住“不假思索”理解意思，引導學生想象女孩說話時的神態(tài)，并體會她的思想品質。這里的“不假思索”形象地反映了“有了危險，應該讓別人先出去”這樣的意識已經扎根于女孩的心中，變成了她理所當然的行為。

③通過交流認識到，實驗成功的主要原因，一是小女孩具有舍己為人的精神，關鍵的時刻首先想到的是別人的安危；二是三個學生有合作精神�；ハ嗯浜夏�契。

３、有感情地朗讀人物對話：

⑴小組內合作讀一讀。

⑵請一小組讀，其他小組進行評議。

三、引讀最后一段話

抓住“激動”，引導學生進一步感悟課題“成功”的內涵。

四、拓展延伸

學了課文，你有什么收獲？想到了什么？聯(lián)系自己的親身經歷或所見所聞，寫一寫。

【教后反思】

新課標指出，在語文教學中要重視突出學生的主體地位，改變學生的學習方式，改變以教師為中心的教學模式。本課教學中我就讓學生先圍繞課題質疑，學生提了很多問題，這些問題學生一讀課文就解決了，然后我就抓住課題中的“成功”這個關鍵詞進行引導，讓學生討論實驗成功的原因是什么，讓學生從文本中找到有關句子，因為學生不能離開文本單方面的進行述說。學生讀了這些句子有的抓住“女孩不假思索地說：‘有了危險，應該讓別人先出去�！�”這句話說“因為小女孩讓別人先出去，先人后己。” 也有的抓住“一個女孩低聲對兩個同伴說：‘你第一，你第二，我最后�！�‘三’字剛出口，三個學生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來�！边@句話說因為他們很有秩序，也有的說其他兩位同學聽從指揮，有的說他們很講究合作。