【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、能正確、流利地朗讀全文，特別要讀好小女孩所說的話。

２、重點(diǎn)理解課文部分詞語的意思，如：不假思索等。

３、讀懂課文內(nèi)容，體會小女孩在遇到危險(xiǎn)時(shí)，沉著冷靜、先人后已的精神，并能體會團(tuán)隊(duì)合作的重要性。

【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

體會小女孩在遇到危險(xiǎn)時(shí)的沉著冷靜，并能體會團(tuán)隊(duì)合作的重要性。

【課前準(zhǔn)備】

搜集能體現(xiàn)先人后已 、 團(tuán)結(jié)合作 、沉著冷靜的資料。

第二課時(shí)

〖教學(xué)流程〗

一、細(xì)讀課文，了解實(shí)驗(yàn)過程

１、再讀全文，讀懂實(shí)驗(yàn)過程及要求。

２、四人小組互相說說實(shí)驗(yàn)的要求和實(shí)驗(yàn)過程。

設(shè)計(jì)說明：親近文本，自讀自悟，交流釋疑，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。讓學(xué)生能在合作學(xué)習(xí)中，通過說及討論，初步明白實(shí)驗(yàn)要求及實(shí)驗(yàn)過程，為下面學(xué)習(xí)提供幫助。

３、同學(xué)們，就這個(gè)實(shí)驗(yàn)以前失敗過嗎？你是從哪兒知道的？

出示：

這個(gè)實(shí)驗(yàn)我做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，結(jié)果鉛錘都堵在瓶子口，一個(gè)也拉不出來。

⑴讀一讀。

⑵哪個(gè)字決定了以前許多次實(shí)驗(yàn)都會失敗呢？幫“爭”換個(gè)詞。

⑶你能對“爭”提問題嗎？

預(yù)設(shè)：

①為什么爭著往外拉，鉛錘就拉不出來呢？

②他們?yōu)槭裁匆獱幠兀?/p>

隨機(jī)交流預(yù)設(shè)中學(xué)生的提問。

設(shè)計(jì)說明：這一環(huán)節(jié)是對前面學(xué)生合作說實(shí)驗(yàn)要求及過程的反饋，既是檢查，又是強(qiáng)調(diào)要求的重要性，明白當(dāng)時(shí)情況的緊急性。同時(shí)，也為學(xué)生能在后面更好地理解小女孩的品質(zhì)提供了感性乃至理性的依據(jù)。

４、因?yàn)椤盃帯�，所以以前的�?shí)驗(yàn)都失敗了。那這次實(shí)驗(yàn)又如何呢？

二、精讀課文，激發(fā)情感

１、默讀課文，找找最讓你感動的句子。

２、交流：

預(yù)設(shè)一：

出示：

一個(gè)女孩低聲對兩個(gè)同伴說：“快！你第一，你第二，我最后！”

⑴讀悟當(dāng)時(shí)科學(xué)家的話，“危險(xiǎn)，快上來！”讓學(xué)生體會當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)。

⑵小女孩選擇了“我最后”，就等于選擇了什么？

⑶是啊，也正如她自己所說的那樣。

出示：

女孩不假思索地說：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去�！�

①讀悟，體會“不假思索”。

A、讀準(zhǔn)“假”的讀音。

B、查字典，并聯(lián)系上下文理解“假”及“不假思索”的意思。

②小女孩不假思索的是什么呢？讀“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去�！�

③怎樣的話能夠在不經(jīng)過思考就能馬上說出來的呢？

④用“不假思索”說句話。

⑤深入體會“不假思索”用在我們的學(xué)習(xí)上與用在這句話中的不同表達(dá)效果。

⑦對于小女孩來說，“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去�！钡南敕ㄒ焉钌畹卦谒�心里扎下了根，發(fā)了芽。所以當(dāng)教育家問她為什么要這樣做時(shí)，她還用得著多考慮嗎？她可以想都不想就告訴這位教育家，齊讀（有了危險(xiǎn)，我應(yīng)該讓別人先出去）。板書：有了危險(xiǎn)，先人后已

預(yù)設(shè)二：

出示：

女孩不假思索地說：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去�！�

⑴讀悟，體會“不假思索”。

①讀準(zhǔn)“假”的讀音。

②查字典，并聯(lián)系上下文理解“假”及“不假思索”的意思。

⑵小女孩不假思索的是什么呢？讀“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去�！�

⑶怎樣的話能夠在不經(jīng)過思考就能馬上說出來的呢？

⑷用“不假思索”說句話。

⑸深入體會“不假思索”用在我們做事情上和學(xué)習(xí)上與用在這句話中的不同表達(dá)效果。

⑹同學(xué)們，你還能從哪兒證明小女孩確實(shí)是有了危險(xiǎn)讓別人先出去的呢

出示：

一個(gè)女孩低聲對兩個(gè)同伴說：“快！你第一，你第二，我最后！”

①讀悟當(dāng)時(shí)科學(xué)家的話，“危險(xiǎn)，快上來！”讓學(xué)生體會當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)。

②小女孩選擇了“我最后”，就等于選擇了什么？

⑺是啊，對于小女孩來說，“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。”的想法已深深地在她心里扎下了根，發(fā)了芽。所以當(dāng)教育家問她為什么要這樣做時(shí)，她還用得著多考慮嗎？她可以想都不想就告訴這位教育家，齊讀（有了危險(xiǎn)，我應(yīng)該讓別人先出去）。

板書：

先人后已

設(shè)計(jì)說明：如上教學(xué)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)是為了讓學(xué)生體會小女孩在有了危險(xiǎn)時(shí)，讓別人先出去的品質(zhì)。為了更好地讓學(xué)生能從文中的句子及詞語中去感悟這種品質(zhì)，所以就抓住一個(gè)重點(diǎn)詞“不假思索”，讓學(xué)生明白這個(gè)詞的一般意思，并且通過不同場合中的意思的比較，讓學(xué)生能真正走進(jìn)小女孩的內(nèi)心世界，真正體會她精神的可貴。

三、研讀句子，提升情感

１、這次實(shí)驗(yàn)的成功了，因?yàn)樾∨�孩能在危險(xiǎn)的時(shí)候，讓別人先出去。讓我們再來細(xì)細(xì)品讀３至６自然段，細(xì)細(xì)體會還有沒有另外的因素呢。

２、交流：

預(yù)設(shè)一：實(shí)驗(yàn)的成功，除了要有小女孩先人后已的精神外，還需要她能在關(guān)鍵時(shí)刻的沉著、冷靜。

出示：

一個(gè)女孩低聲對兩個(gè)同伴說：“快！你第一，你第二，我最后！”

⑴沒這句話，行嗎，說說你的看法？這重要的一句話，是小女孩在怎樣的情況下說的呢？在這危險(xiǎn)的情況下，她不慌，并說出了這重要的一句話，可以看出她很……

板書：

沉著冷靜

⑵帶著沉著、帶著冷靜來讀這句話。

預(yù)設(shè)二：實(shí)驗(yàn)的成功，除了要有小女孩先人后已的精神外，還需要三個(gè)學(xué)生的密切配合，團(tuán)結(jié)合作。

出示：

一個(gè)女孩低聲對兩個(gè)同伴說：“快！你第一，你第二，我最后！”

“三”字剛出口，三個(gè)學(xué)生就順利地把小鉛錘一個(gè)一個(gè)提了出來。

①齊讀。

②如果這時(shí)你就是那個(gè)同伴，你不服從安排，鉛錘能順利的提出來嗎，如果你們就是那兩個(gè)同伴，你們都不服從安排，實(shí)驗(yàn)?zāi)艹晒�嗎？所以這次成功靠一個(gè)人行嗎？靠兩個(gè)人行嗎？它需要三個(gè)人……（讓學(xué)生接下去說）并板書：團(tuán)結(jié)合作

③讓我們也來合作讀一讀４、５、６三段。

設(shè)計(jì)說明：這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生明白的是在關(guān)鍵時(shí)刻的沉著冷靜及團(tuán)結(jié)合作的精神，這一段教學(xué)，既可以是預(yù)設(shè)中的直接生成，也可以是讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下有所感悟。本文的學(xué)習(xí)不僅要讓學(xué)生有直接個(gè)人體驗(yàn)，更要讓學(xué)生能深入感悟隱藏在文本中的深層次的東西，即冷靜、合作，并使這樣的教學(xué)更符合現(xiàn)代教育的特點(diǎn)。

３、前面多次實(shí)驗(yàn)的失敗，缺少的就是（點(diǎn)：先人后已 團(tuán)結(jié)合作 沉著冷靜），而有了這些，就成了（點(diǎn)：一次成功的實(shí)驗(yàn)）

四、拓展延伸，遷移情感

１、用你的筆寫一寫學(xué)了這篇課文的感受，寫好后交流。

設(shè)計(jì)說明：通過想一想，寫一寫，讓學(xué)生能把在文本學(xué)習(xí)中的感悟，通過寫，有效地進(jìn)行思維的遷移，從而讓他們獲得獨(dú)特的個(gè)人體驗(yàn)，獲得更為廣闊地思維空間。

２、提供相關(guān)的資料，進(jìn)一步讓學(xué)生感悟：先人后已 團(tuán)結(jié)合作 沉著冷靜。如神舟六號飛船能順利升空所需要的一切……

【板書設(shè)計(jì)】

先人后已

一次成功的實(shí)驗(yàn)團(tuán)結(jié)合作

沉著冷靜

【總設(shè)計(jì)意圖】

《一次成功的實(shí)驗(yàn)》新課程人教版第五冊的一篇課文，主要講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做“逃生”的游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)以前已經(jīng)做過多次都沒有成功，而這一次卻獲得了成功。教學(xué)一開始，設(shè)計(jì)由學(xué)生自主、合作完成的對實(shí)驗(yàn)要求理解及對實(shí)驗(yàn)過程的把握，讓學(xué)生明白要點(diǎn)，清楚實(shí)驗(yàn)程序。在此基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)而進(jìn)入對實(shí)驗(yàn)成功的原因的學(xué)習(xí)，為了不使學(xué)生枯燥地進(jìn)行對課文的理解，所以設(shè)計(jì)中試圖以一個(gè)“情”字貫穿后面的教學(xué)，讓學(xué)生找實(shí)驗(yàn)過程中最讓你感動的句子，讓學(xué)生的思維與文本發(fā)生碰撞，磨擦思維的火花，讓學(xué)生的心走進(jìn)小女孩的內(nèi)心世界，感受其高尚的品質(zhì)。

為了使本文的教學(xué)更符合現(xiàn)代教育的特點(diǎn)，充分挖掘文本的思想內(nèi)含，在設(shè)計(jì)上，除了讓學(xué)生能直接感受語言文字中顯性的東西，還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生去體會隱藏在成功背后的隱性的東西，即團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)意識，沉著冷靜的應(yīng)變難力等。讓每一個(gè)學(xué)生都能積極主動地參與到語文學(xué)習(xí)過程中，每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)交流表達(dá)的同時(shí)，進(jìn)行充分地體驗(yàn)感悟，在提高語文素養(yǎng)的同時(shí)，使學(xué)生形成健全的人格和良好的個(gè)性。