【設(shè)計(jì)意圖】

本著“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的語文教學(xué)理念，采用“傳統(tǒng)”與“創(chuàng)新”相結(jié)合的教學(xué)手段，我設(shè)計(jì)了《灰雀》一課的教學(xué)。

這是讓孩子的心靈受到啟迪、升華的一篇美文。縱覽課文內(nèi)容，以生動(dòng)具體的語言，簡(jiǎn)短、含義深刻的對(duì)話描寫，為我們提供了很好的語言文字訓(xùn)練材料。首先“認(rèn)讀詞語”環(huán)節(jié)，目的在于讓學(xué)生進(jìn)一步掌握詞語的同時(shí)，整體把握文章內(nèi)容。其次，聚焦對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生揣摩兩個(gè)人的神情和心理活動(dòng)，通過列寧和小男孩的愛鳥之行為對(duì)比，感受列寧的善良寬容使孩子受到震撼，意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。最后讓學(xué)生把自己想對(duì)列寧或小男孩說的話寫下來，就是讓孩子把心靈美的洗禮躍然紙上。我想我們的語文教學(xué)應(yīng)傾注更多的人文關(guān)懷，激發(fā)孩子們的情感渴望，在一次次美的升華中體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的快樂。

【預(yù)設(shè)目標(biāo)】

１、進(jìn)一步鞏固“胸、婉”等5個(gè)生字，會(huì)正確讀寫由“散、誠(chéng)”等生字組成的詞語。

２、能正確、流利地朗讀課文，抓住重點(diǎn)語句理解課文的主要內(nèi)容。

３、透過列寧與小男孩的對(duì)話神態(tài)描寫，體悟他們的心理活動(dòng)。

４、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會(huì)列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。

【課前準(zhǔn)備】

１、多媒體課件。

２、詞語卡片。

【預(yù)設(shè)教程】

一、復(fù)習(xí)字詞，聚焦重點(diǎn)

師：今天這節(jié)課咱們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《灰雀》，齊讀課題。你能用一個(gè)詞語來概括課文中的灰雀嗎？（課件出示：“＿＿＿＿＿的灰雀”）

（讓學(xué)生自由填寫，并能結(jié)合課文內(nèi)容說說理由，此環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生回顧故事情節(jié)，談出不同感受，為下一步的學(xué)習(xí)作鋪墊。）

師：說得多好��！看來大家對(duì)這個(gè)故事已經(jīng)有了各自初步的感受，不錯(cuò)！讀書就應(yīng)該如此。

（卡片逐個(gè)出示詞語：惹人喜愛、白樺樹、胸脯、婉轉(zhuǎn)、列寧、男孩、仰望、面包渣、找遍、歡蹦亂跳。）

師：下面老師再考考大家，這些詞語已經(jīng)跟你們都見過面了，還能準(zhǔn)確地叫出它們的名字嗎？

１、認(rèn)讀“惹人喜愛”：課文從哪些方面寫了灰雀很惹人喜愛？

２、認(rèn)讀“白樺樹、胸脯、來回跳動(dòng)、婉轉(zhuǎn)歌唱”：的確，這是幾只多么可愛的灰雀��！

３、認(rèn)讀“列寧、男孩”：它們贏得了誰的喜愛？從哪兒看出小男孩喜歡灰雀？用你自己的話說一說。

板書：

列寧、男孩。

４、認(rèn)讀“仰望、面包渣”：你又從哪里感受到列寧對(duì)灰雀的喜愛？用文中的詞語或句子說一說。

５、認(rèn)讀“找遍”：

是啊，列寧每天都去看灰雀，還給他喂吃的，可是有一天突然發(fā)現(xiàn)其中一只灰雀不見了，列寧在周圍的樹林──？此時(shí)他的心情是怎樣的，誰來說說？

６、認(rèn)讀“歡蹦亂跳”：可是第二天這只失蹤的灰雀又在枝頭──？

師：這到底是怎么回事呢？讓我們回到灰雀失蹤后的情節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀課文第三至第十自然段，從列寧和小男孩的對(duì)話中去找找答案吧！

二、聚焦“列寧的一言一行”，體會(huì)他對(duì)灰雀的愛，對(duì)小男孩的循循善誘

課件出示：

列寧看見一個(gè)小男孩，就問：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”

列寧說：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷�！�

列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了�！�

列寧問：“會(huì)飛回來嗎？”

１、自由讀，同桌合作讀，齊讀：

合作時(shí)要注意方法，特別要學(xué)會(huì)聽同桌讀的本領(lǐng)，聽后認(rèn)為他讀得不錯(cuò)，就用你喜歡的方式表揚(yáng)表揚(yáng)他，認(rèn)為讀得不夠好，就應(yīng)該幫他指出不好在哪里，或者和他一起再讀一讀。

２、學(xué)生交流：

對(duì)哪句話特別有體會(huì)，可以說一說，也可以把體會(huì)到的用朗讀來告訴大家。

３、是啊，列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心都表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感，用一個(gè)詞來概括，是什么？（板書：愛。）

４、列寧真的以為灰雀飛走了或是凍死了嗎？引導(dǎo)學(xué)生明白他是想通過表達(dá)對(duì)惹人喜愛的灰雀的擔(dān)心，使孩子內(nèi)心受到震動(dòng)、感染，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。從字里行間可以感受到列寧對(duì)孩子的尊重和愛護(hù)。

５、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀列寧的話。

三、聚焦“小男孩的一言一行”，體會(huì)他對(duì)灰雀的愛，感受他知錯(cuò)就改的好品質(zhì)

課件出示：

男孩說：“沒……我沒看見�！�

那個(gè)男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。

男孩看看列寧說：“會(huì)飛回來的，一定會(huì)飛回來的。它還活著。”

“一定會(huì)飛回來！”男孩肯定地說。

１、請(qǐng)學(xué)生用剛才的方法學(xué)習(xí)小男孩的話。

２、交流體會(huì)男孩的心理活動(dòng)過程：

⑴男孩說話時(shí)為什么要停頓一下呢？他心里會(huì)想到什么？

⑵孩子擔(dān)心列寧知道是他捉走灰雀、想說又不敢說。

⑶“一定會(huì)飛回來的。它還活著�！� 男孩說這句話時(shí)，他“看看”列寧，這個(gè)“看看”表明他已經(jīng)下定決心，鼓起勇氣的心理變化過程。

⑶“肯定地說”“一定會(huì)飛回來”進(jìn)一步說明了男孩決定改正錯(cuò)誤的心變得更加堅(jiān)決。

３、指導(dǎo)感情朗讀小男孩的話。

四、整合對(duì)話

對(duì)比列寧和小男孩對(duì)灰雀的愛，進(jìn)一步體會(huì)列寧對(duì)男孩的尊重和愛護(hù)，男孩知錯(cuò)就改的誠(chéng)實(shí)品質(zhì)。

課件出示：

“列寧和小男孩的對(duì)話”。

１、指導(dǎo)分角色朗讀對(duì)話。（同桌讀、男女對(duì)讀。）

２、師相機(jī)小結(jié)過渡：

其實(shí)列寧和小男孩都非常喜歡這幾只灰雀，只是他們愛的方式不同，引導(dǎo)學(xué)生明白：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！在列寧真愛的感染下，小男孩第二天就把灰雀放回了樹林。

課件出示畫面：

灰雀在枝頭歌唱，列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。

理解第１１至１３自然段。

１、自由讀最后三段話。

２、師：看，可愛的灰雀又在枝頭歡唱了，此時(shí)的它會(huì)對(duì)列寧說點(diǎn)什么呢？又會(huì)對(duì)小男孩說些什么呢？

出示句式：

灰雀在枝頭歡唱，好像在對(duì)＿＿＿說：……

３、理解：列寧為什么不問小男孩而問不會(huì)說話的灰雀呢？

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受列寧對(duì)小男孩的尊重和愛護(hù)。

４、男孩站在白樺樹旁，低著頭，此時(shí)他心里在想些什么？

出示句式：

小男孩在心里默默地對(duì)＿＿＿說：“＿＿＿＿＿＿�！�

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩知錯(cuò)能改的好品質(zhì)。

５、激總結(jié)：

列寧對(duì)灰雀的愛感動(dòng)了男孩，他對(duì)男孩的尊重和愛護(hù)也贏得了男孩的喜愛，你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段。

五、快樂作業(yè)

１、指導(dǎo)書寫：

“或、者”等六個(gè)生字。

２、任選一題，寫幾句話：

⑴學(xué)了課文，我想對(duì)列寧說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”

⑵學(xué)了課文，我想對(duì)小男孩說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”

⑶學(xué)了課文，我想對(duì)所有人說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿�！�

【板書設(shè)計(jì)】

列寧（寬容）男孩（誠(chéng)實(shí)）

愛

灰雀

惹人喜愛

不見了飛回來