【教學目標】

１、在讀通、讀順課文中整體感知課文內(nèi)容，學會概括并借此理清課文思路。

２、在暢談閱讀感受、暢想現(xiàn)實體驗中激發(fā)大部分學生內(nèi)在的情感，在印象中逐漸建立起一個善于為民除害的西門豹形象。

【教學準備】

課前預習：讀通課文，獨立學會本課生字，并運用工具書或聯(lián)系上下文理解“荒蕪、提心吊膽、面如土色、眼睜睜”和三個“鬧”。

【教學過程】

一、談話揭題，感知復姓

１、談話：

我姓王，名軍明，你愿意向大家介紹一下自己的名字嗎？

２、發(fā)現(xiàn)：

你發(fā)現(xiàn)剛才介紹的名字姓數(shù)都是幾個字的？（單姓）但是中國人還有姓兩個字的叫復姓，今天咱們就來學習這樣一個人物

３、揭題：西門豹

４、爭議：

你還知道別的復姓嗎？（上官、司馬、柳佳……）姓西門的你還知道有誰（西門慶──是個壞蛋，后來叫武松給殺了）

５、延伸：

今天咱們學習的西門豹可是戰(zhàn)國時期一個深受百姓尊敬和愛戴的地方官。（懷著崇敬的心情讀課題）

二、讀通課文，感知內(nèi)容

１、檢查詞語預習：

（投影１）（自讀、指名讀、齊讀）

荒蕪巫婆官紳磕頭求饒

葦席綢褂跪下提心吊膽

開鑿娶媳婦灌溉面如土色

引語：課前讀過課文沒有？讀過幾遍了，還想讀嗎？

２、嘗試讀通課文：

（遇到朗讀困難可隨時主動請教）

引語：大家讀書的勁頭很高，也十分珍惜學習的機會，又讀了一遍對課文有印象了嗎？

３、交流匯報，引導概括：

西門豹去了鄴這個地方他做了幾件事？

摸清底細──查因、摸底。

為民除害──懲惡（預──把巫婆和官紳投進了漳河──他們都是壞蛋，兇惡不兇惡，按這樣的思路想下去可以說懲什么？）

興修水利──治水（預──大禹治水）

４、分段說理。

三、細讀課文，激發(fā)情感

引語：又讀了一遍還想讀嗎？（表揚：真了不起，那么愛讀書）

１、各自以自己最喜歡的方式再讀課文：

可朗讀帶表情，可與他人共讀，可遇到好句多讀──想怎么讀就怎么讀。

２、引導學生暢談閱讀感受：

⑴讀了兩遍課文，你內(nèi)心深處激起了哪些感情？產(chǎn)生了哪些感受？

重點預案：

痛快：

找官紳極其害怕的句子、練讀、找關(guān)鍵詞：

“提心吊膽”“面如土色”“磕頭求饒”分別是說。

官紳什么的？（心理、神態(tài)、動作）

小結(jié)齊讀。

敬佩：

“我也去送送新娘”你對句中的“送”是怎么理解的？

（見書：行動前以胸有成竹）

⑵引讀把巫婆和官紳頭子投進漳河的借口：

說說：

這些借口有什么好處？（見書）

引讀１３節(jié)首句。（巧妙地實施懲治計劃）

⑶引讀興修水利句。（既除人禍又滅天災）

備用引語：

①看到他們這樣胡作非為，每一個有正義感的同學都會由衷的氣憤，還有讓你特別氣憤的地方嗎？

②你正是一個充滿同情心的好孩子，課文中還有讓你值得同情的地方嗎？

③跟他一樣有痛快（敬佩、氣憤、同情）感覺的同學請舉手：

真可謂“一舉三得”不是簡單地懲治惡人，而是這樣巧妙地實施懲治計劃，讓我們對西門豹不由的產(chǎn)生由衷的敬佩行動前以胸有成竹讓我們對西門豹不由的產(chǎn)生由衷的敬佩。

⑷西門豹“裝著送新娘”對老百姓起了什么作用（原先老百姓很迷信，以為巫婆是真的給河伯娶媳婦，現(xiàn)在使他們不在相信有河神，也就不在迷信了，揭了他們的老底）

引語：

讀了幾遍課文，就讓我們的內(nèi)心深處涌動起那么多的情感，書上說，這一天漳河邊上站滿了人，設(shè)想一下，那些身臨其境的人們目睹了事情的經(jīng)過會說些什么？

３、引導學生敘寫感受：

（投影２）

把自己假想成其中的一個人（官紳、鄉(xiāng)里的書生、老百姓、小孩、被救的姑娘……），目睹此過程后猜猜會說些什么，然后寫下來，你可以寫一個，也可以寫兩個，可以寫一句，也可以寫多句。

４、選擇性交流小結(jié)：

大家說得是同一個意思，都是在贊揚西門豹，只不過不同的人有不同的說法。

（投影３：提供有關(guān)西門豹的有關(guān)背景資料）

懷著對西門豹的深深敬意和永久的懷念讀課題。

四、質(zhì)疑問難，延伸課后

課文讀到這里，交流到這里，你還有什么新的疑惑？

【板書設(shè)計】

西門豹

事：查因──懲惡──治水

情：痛快、敬佩、憤恨、同情……