【教學目標】

１、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

２、正確認讀本課十九個生字，會寫十個。

３、理解“燕子專列”的意義，樹立保護動物、保護環(huán)境的意識。

【過程與方法】

１、學生反復閱讀，讀悟結合，理解課文，體驗情感。

２、展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行體驗、交流。

３、讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，合作探究，解決問題。

【情感態(tài)度與價值觀】

培養(yǎng)學生親近自然，熱愛自然的情感，用愛心與真情，關愛人類共有的家園。

【課前準備】

課件、錄音機、磁帶，生字詞卡片。

【教學過程】

一、創(chuàng)境、激趣、生奇導入

師：今天老師給同學們帶來了一條重要新聞，你們聽……（放錄音）

“聽眾朋友們，瑞士廣播電臺向大家播報一條重要新聞，現(xiàn)在成千上萬的燕子生命垂危，大家快快行動起來，救救燕子！

師：可愛的小燕子們到底遇到了什么災難？

請同學們快快打開課本，齊讀標題《燕子專列》。

設計說明：創(chuàng)設情境，調動學生的生活體驗，激導入，使學生興趣濃厚，產生好奇，迫不急待地投入到新課的學習中。

二、初讀、識字、整體感知

１、師：同學們自由地讀課文，遇到不認識的字，用你們喜歡的方式解決。（可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請教老師或同組同學）看誰把課文讀得正確、流利。

設計說明：為學生創(chuàng)設自由識字的空間，充分調動了學生學習的積極性，同時培養(yǎng)了他們自主識字，合作探究的良好的學習習慣。

２、小組內采用自己喜歡的方式識字，（可以開火車，玩卡片游戲）并交流識字的方法，和渠道。

３、師采取小組比賽的形勢進行檢查。

４、小組選擇自己喜歡的方式認讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學喜歡聽。

５、檢查朗讀。以小組匯報的形式，匯報時可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學代表本組朗讀，聽后其他同學隨機評價。

設計說明：以小組形式認讀課文，再以小組形式匯報，激發(fā)學生競爭意識，調動學習的積極性。

６、以小組為單位，先組詞，后寫句，更換語境，鞏固識字。（小組內學生進行比賽，看誰組的詞多，看誰造的句多，然后小組內進行交流，最后推選出每組的好詞好句進行全班交流）。

設計說明：在識字的基礎上，為學生進行了知識的拓展，使學生的思維能力，組織語言的能力都得到了很好的培養(yǎng)。

三、品讀，體味，理解深思

１、師：生字寶寶我們都認識了，課文的內容我們也都了解了。下面，自己再仔細地讀一讀課文，邊讀邊想，課文中你還有那些不懂的問題，可以寫出來，小組內先討論解決，解決不了的問老師。

２、小組交流，合作探究解決問題。

３、小組匯報，全班交流：

教師要根據(jù)學生的問題進行點播拓展，使學生深刻理解課文的內容及情感。同時，要調動學生多種感官，充分投入到課文情境之中。

設計說明：相信學生，把學習的主動權充分交給學生，從小培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題──分析問題──解決問題的能力。這樣學生會體味的更具體，理解的更深刻，更有利于學生思維的良好發(fā)展。

４、摘“智慧星”：

師將難度較大的問題提出，學生以小組為單位探究解答，那組回答正確就得到智慧星。

如：

⑴什么是專列？燕子專列是什么意思？你還能說出什么專列？

⑵“這件事驚動了瑞士政府和人民”你讀了這句話有何感受？你能用驚動了說一句話嗎？

⑶“一時間，瑞士大大小小的報紙、電視臺、廣播電臺都在傳播一個聲音：救救燕子！”

你讀了這句話有何感想 ？

“救救燕子”是什么的呼喚？

誰能發(fā)自內心的讀出這種情感？（朗讀指導）

這樣的句子你還能說嗎？

師：同學們，你們能不能加入自己的親身感受，再充滿感情的讀一讀課文。（學生充滿感情的讀課文）

設計說明：孩子的年齡小，知識還很貧乏，還需老師的點──撥──拓，這些問題的設計，一方面，幫助學生更深刻的理解了課文內容，另一方面，也拓展了學生的知識面和思維。同時學生在朗讀上，感情也會更充沛。

５、“我是最佳新聞記者”。

師：現(xiàn)在我們評選出最佳新聞記者，誰的新聞報告的具體準確，情感動人，就能獲得桂冠�。�每小組推薦一名，可參考老師的提示）

板書：時間──地點──誰──遇到了什么事──那些新聞媒體──播報了什么行動──人們怎樣行動的──最后結果怎樣？

（小組評完后，全班評選，加入學生評價）

６、小結：

師：你們看，“燕子專列”開過來了，（放課件）你們聽，唧唧喳喳的小燕子們在說什么呢？（學生自由想象回答，在學生回答的同時，對學生進行保護動物，愛護家園的教育。）

設計說明：與生活實際相聯(lián)系，充分發(fā)揮學生的想象力，使學生的學習積極性更濃，充分體驗到學習的快樂，同時也使學生進一步理解課文，記憶深刻，不知不覺中達到背誦。

四、指導生字書寫

１、分析記憶字形：

教師鼓勵學生通過觀察，加入自己的識字經(jīng)驗及想象來記字。

２、書寫指導：

先讓學生自己觀察結構，怎樣寫漂亮，再指導學生按筆順規(guī)則寫字，并注意漢字間架結構，把字寫美觀。

設計說明：教給了學生識字的方法，培養(yǎng)了自主識字的能力。感受漢字的形體美，在寫中再去創(chuàng)造美。

五、拓展延伸

回家后，自己做一名小記者把“燕子專列”這條新聞講給爸爸、媽媽聽。