【教學目標】

１、認識“歐、洲”等１１個生字，會寫“歐、洲、瑞”等１４個字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、了解課文內容，體會人與動物之間的美好的情意。

【教學重點】

引導學生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境，愛護鳥類的意識。

【教學難點】

領會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內容與人們風險愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。

【教學用具】

小黑板（生字詞）

課文插圖

【教學過程】

第一課時

〖教學內容〗

學習生字詞語、讀通課文并大概了解課文內容。

〖教學設計〗

一、解題導入，激發(fā)讀書興趣

喜歡小燕子嗎？能背一背描寫燕子的古詩嗎？

板書課題，根據課題質疑：看到課題你會產生哪些疑問？“專列”是什么意思？為什么為燕子開專列……

二、自讀自語，完成以下要求

１、把課文讀正確、流利。認讀生字。

２、邊讀邊思考：人們?yōu)榱搜嘧樱�做了什么？從中體會到什么？

三、匯報交流自學效果

１、指名讀課文，棍據實際進一步指導讀流利。

２、認讀生字：

歐洲、瑞士、舒適、空調、啟程、特殊、長途、驟降、疲勞、

饑寒交迫、溫暖、政府、救護、車廂、致謝

３、交流思考的問題：

⑴人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁矗?/p>

提示：可從兩方面想：

①政府方面：做決定、呼呈人們、燕子專列。

②人們：紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行。

⑵根據自己的體會，在“人”和“燕子”之間加上合適的詞。

人→燕于（學生根據自己的感悟，可能加上“幫助、喜歡、愛、救助”等詞。）

四、圍繞“愛”，讀書討論，感情朗讀

１、人們幫助燕子：救助燕子，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是對動物的愛！從文中哪些地方我們可以看到“愛”呢？

２、讀書圈畫，討論交流：

引導學生從兩方面體會人對燕子的愛。

政府作出決定真了不起。（人力、物力、財力）

人們救助燕子竭盡全力。（大人孩子、山間巖縫、不顧自己）

⑴你覺得該怎么讀？

⑵生練習后指名讀。

⑶評議，再讀。

３、看圖，引導想象，對課文做思維上補充，豐富課文內容。

⑴小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子？她怎么做的？會說什么？

①自己練習講一講。

②指名說一說。

⑵說話舉例：

小貝蒂一邊走一邊低頭仔細尋找，連樹下草叢里也下放過。她仿佛聽見有燕子微弱的叫聲，趕緊蹲下來，在雪里用手撥動著，果然，在樹下雪窩里，一對燕子依偎在一起，已經快凍僵了。

“爸爸，媽媽，我又找到兩只！”她興奮地喊著，把燕子捧在手里，用嘴里的熱氣溫暖它們冰涼的身體。

４、總結，指導有感情地朗讀全文：

多么感人的一幕��！在尋找燕子的過程中，這樣感人的故事又何止一個！人們用愛，用情紡織了多么美好的故事，讓我們再讀課文，去體會這人與動物之間美好的感情。

說話舉例：

小貝蒂一邊走一邊低頭仔細尋找，連樹下草叢里也下放過。她仿佛聽見有燕子微弱的叫聲，趕緊蹲下來，在雪里用手撥動著，果然，在樹下雪窩里，一對燕子依偎在一起，已經快凍僵了。

“爸爸，媽媽，我又找到兩只！”她興奮地喊著，把燕子捧在手里，用嘴里的熱氣溫暖它們冰涼的身體。

第二課時

〖教學內容〗

研讀課文。

〖教學設計〗

一、指名有感情地朗讀課文

二、出示圖，創(chuàng)設情境，進行小練筆

１、師：燕子專列開走了，燕子平安了，救助燕子的事卻引起了人們的關注。尤其是那個可愛的小姑娘貝蒂，她簡直成了新聞人物。人們紛紛給她打電話或寫信，把自己心里話告訴她。你讀了這個故事，想對貝蒂說什么呢。

２、學生自主說。

３、指名說，評價：

生：我要說：“小貝蒂，你是好樣的！這么冷的天，你到處尋找燕子，你對燕子是多么關心！”

生：我想說：“小貝蒂，你的臉凍得通紅，手凍得僵硬，可你毫不在乎，一心只想到救護燕子！”

師：這個“只”字用得真好！

生：小貝蒂，你不怕寒冷，不怕危險，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子，你多么愛小動物�。⌒∝惖�，你讓我懂得了要保護動物，我要謝謝你！

５、動手寫。教師巡視個別指導。

四、拓展交流學生生活積累的資料

１、聽歌曲《丹頂鶴的故事》，出示歌詞。知道歌曲中講述的是什么故事嗎？（師簡要講述一個姑娘救助丹頂鶴的故事）

２、你還知道這樣的故事嗎？請講一講。

３、總結：

這樣的故事還有很多很多。我希望，同學們都能象故事的主人公那樣愛護動物，愛護環(huán)境，更希望這樣的故事不再是新聞！

第三課時

〖教學內容〗

書寫生字、完成作業(yè)。

〖教學設計〗

一、學習生字，指導書寫

１、出示生字認讀，組詞。

２、自主記憶字形，提出難寫的字：

引導學生觀察發(fā)現(xiàn)生字結構上的特點，如：“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結構，“啟、疲、載”都屬于半包圍結構。

３、指導書寫：

提醒：“舒”不要將“予”寫成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多寫一點；注意“載”的筆順。

４、書寫、抄詞語。

二、練習有感情地朗讀課文

三、摘抄好詞佳句

以《燕子專列》為例“聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。

這里描寫瑞士人民不怕寒冷救助燕子時，運用了“冒”“頂”“踏”三個表示動作的詞語。我們可以用填空的方式，讓學生結合經驗擴展運用，同時，進一步強化課文情境。