【教學目標】

１、認識７個生字，會寫１１個字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結(jié)”等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

３、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。

【教學重難點】

體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

【課時安排】

兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、談話導入

石頭，在我們的生活中并不鮮見。小溪間的搭石，你們可知道？（老師一邊播放配有音樂的美麗畫面，一邊介紹美景，將學生快速帶入美境中。）作者劉章有一雙發(fā)現(xiàn)美的慧眼和一顆感受美的心靈，他將把我們帶到他的家鄉(xiāng)認識搭石，并引領(lǐng)我們通過平凡的搭石感受到人性的美。

（板書課題及作者。）

二、檢查預習

１、學生整理預習成果，對照要求自評。要求：正確、流利地朗讀課文，遇到難讀的字、詞、句等，沒解決的提出請教；已解決的提醒注意。

（CAI 出示：山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結(jié)等詞語。便于學生在自主識字的基礎(chǔ)上，組內(nèi)互相檢查，做到人人參與，字字落實。）

２、指名、開火車讀生字、詞語。引導學生提出學有困難的字詞，難點在“漲”和“間”是多音字，“倆”跟“兩”有區(qū)別，要提醒學生讀準確。

３、指名分段讀課文。朗讀和評價的要求：讀正確、流利。若學生將“一行人”讀作了“ yí háng rén ”，應(yīng)暫停在這一段，引導學生反復讀，指幾名讀“ yí xíng rén ”的學生和讀“ yí háng rén”的學生辯論，聯(lián)系上下文根據(jù)意思判斷讀音為“ yí xíng rén ”。

（師不要越俎代庖，若學生能統(tǒng)一認識，進入第５環(huán)節(jié)；若學生不能統(tǒng)一認識，則進入第４環(huán)節(jié)。）

４、師：大家對搭石，對課文的了解還不夠）小組內(nèi)分段輪讀課文，討論：

圍繞“搭石”，課文每個自然段寫的什么內(nèi)容？

５、師：大家對搭石，對課文的認識較深入。文中哪里集中描述了“什么是搭石”？

三、學習第一自然段

１、邊讀邊標記相關(guān)詞句，表明“我已明白什么是‘搭石’了。”

２、全班交流，互為補充糾正。

３、自由練習有感情地朗讀此段，邊讀邊想象；如果是自己過搭石，什么情形？

４、指名有感情地朗讀此段，描述自己想象的內(nèi)容。

（捕捉學生發(fā)言中讓人感覺到美的詞句加以品味。）

５、小結(jié)：

下節(jié)課我們繼續(xù)閱讀課文第２至５自然段，從更多的地方感受到美！

四、課堂練習

１、近義詞：

間隔──距離譴責──指責必須──一定協(xié)調(diào)──和諧

２、反義詞：

懶惰──勤快

３、多音字：

漲、間。

４、聽寫詞語：

山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結(jié)。

第二課時

一、回顧、導入

我們上節(jié)課學習第一自然段，明白什么是搭石了。

（指名讀第一自然段，說說什么是搭石。板書簡筆畫“口”。）

師小結(jié)：自深山中鑿磨而出，從江河中沖刷而來，一塊塊普普通通的搭石，構(gòu)成了人間最美最美的風景。

我們初步感知了全文，這篇課文美極了！美在哪里？（在“口”中標記“？”）這節(jié)課讓我們帶著發(fā)現(xiàn)美的慧眼和感受美的心靈走進課文２至５自然段。

二、指導品讀，舉一反三

１、自由讀課文，劃出“文中哪些讓我們感到美”的地方：

出示閱讀要求：

⑴抓重點詞句品位、想象，感受美；

⑵通過有感情的讀、說，表現(xiàn)美。

（“不動筆墨不讀書”，記錄下自己的感受，練讀練說。）

２、學生首先提出哪段美，就先示范學哪段：

（孩子的認知程度、經(jīng)驗儲備等是良莠不齊的，因此在開放的課堂上，老師也無法預測學生會首選哪段文字匯報。）

如：示范品讀第二段（這一段中“構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景”可以統(tǒng)領(lǐng)學習２至４自然段）。“無論怎樣”“只要”“一定”“再在上邊踏上幾個來回”“直到滿意了”生動刻畫出老人認真細致的動作，表現(xiàn)了老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。去掉這些詞語與原文對比，指導有感情朗讀，引導學生邊讀邊想象這些詞語傳遞的生活畫面，感受原文描寫的生動和文中蘊涵的人性美。

再如：示范品讀第三段（這一段描繪的是看得見的具體的“美”，而二、四段則側(cè)重看不見的心靈的“美”）。這段話對“一行人走搭石”的描摹，實實在在體現(xiàn)了搭石“構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景”。作者寫一行人走搭石的動作協(xié)調(diào)有序，“像輕快的音樂”，“給人畫一般的美感”，仿佛在我們的眼前展現(xiàn)了一幅有聲有色的美麗畫卷。師讀，生閉眼，抓住關(guān)鍵的詞句，邊聽邊展開想象，充分說出眼前浮現(xiàn)的畫面，讓學生身臨其境地體會美，感受美。然后指導讀句，讀出感情。結(jié)合“緊走搭石慢過橋”指導學生想象假如是自己過搭石呢？哪怕掉進水里也是一種情趣。

又如：示范品讀第四段（這一段用“如果”和“假如”引出了兩幅和諧的畫面，側(cè)重看不見的心靈的“美”）。抓住“理所當然的事”讓學生談?wù)勛约喊咽裁串斪鳌袄硭�當然的事”；鄉(xiāng)親們把什么當作“理所當然的事”。師小結(jié)：當一個人把相互謙讓，互敬互助，尊老愛老看得像早起必須刷牙、洗臉、吃早點一樣的理所當然時，心靈的美好就會從眼神里、行動中流淌出來。通過讀，想象山里純樸人們相互謙讓，互敬互助，尊老愛老的畫面。鼓勵學生也用上“如果”和“假如”說說自己想像到的和諧畫面，如“幫抱小孩的婦女接過孩子，提起行理過搭石”的情景等。

三、小結(jié)方法，自主品析

１、師生共同小結(jié)第Ｘ段的學習方法。教學不僅是傳授知識，更重要的是教會學生學習的方法。新課標強調(diào)三個維度，更為注重“過程與方法”。因而，其他段落讓學生在小組中合作學習。出示“三把學習的金鑰匙”，指導學生合作學習：

⑴我知道這一段主要講了什么；

⑵我抓住了這些關(guān)鍵詞句體會到了美；

⑶我有感情的讀，你聽我能表現(xiàn)美。

２、小組合作學習時，師巡視指導，讓自主學習落到實處。

３、匯報學習成果。全班交流。

（鼓勵學生對不同意見展開爭論，“石本無火，相擊乃發(fā)靈光；水本無紋，相蕩則成漣漪�！弊寣W生在思維的碰撞中加深對課文的理解和感悟。）

４、無論前面的學習學生是否談及第五段中的美，最后要點明第五段借石喻人，進一步體會作者借搭石所要頌揚的無私奉獻、一心為他人著想的人性美。指導朗讀，讓生傾聽與評價，充分理解與感悟。

５、師小結(jié)：

希望大家也學做默默奉獻的人，“一心為他人著想，相互謙讓，互敬互助，尊老敬老”（總結(jié)學生發(fā)言時提煉板書的詞語，畫一顆大大的心將這些內(nèi)容圈起來）。愿你我善良的人性美光輝構(gòu)筑起和諧中國亮麗的一道風景線。

四、課外拓展，即興練筆

我們帶著發(fā)現(xiàn)美的慧眼，感受美的心靈走入的課堂。（板書上的問號不擦。）我們?nèi)砸獛е�捕捉美的慧眼，體驗美的心靈走進更廣闊的天地。你會發(fā)現(xiàn)生活中有很多本不算起眼的事物卻蘊涵著美，我們也來寫一寫平凡事物中的美。