【教學(xué)目標(biāo)】

１、能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩(shī)。

２、借助注釋，讀詩(shī)想象詩(shī)歌所描繪的畫面，體會(huì)詩(shī)人和朋友依依惜別之情，培養(yǎng)審美情趣。

３、強(qiáng)化語(yǔ)感訓(xùn)練，提高鑒賞能力。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

準(zhǔn)確理解詩(shī)意，想象詩(shī)歌所描繪的情境。體會(huì)詩(shī)中情，讀出詩(shī)中情。

【教學(xué)過(guò)程】

一、課前談話

同學(xué)們，離上課還有幾分鐘，我們來(lái)玩?zhèn)�游戲，輕松輕松。

聽說(shuō)我們班的同學(xué)背了很多古詩(shī)，我們來(lái)玩?zhèn)�古詩(shī)對(duì)接的游戲，好嗎？

我說(shuō)上句，你接下句�？凑l(shuí)舉手最快，回答得最好：

１、春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少？

２、李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

３、日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川，飛流直下三千尺。疑是銀河落九天。

４、床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

又快又好，果然名不虛傳啊！

同桌玩一玩。

二、導(dǎo)入

１、剛才我們搶答的是哪兩位詩(shī)人的詩(shī)呀？

（李白、孟浩然。）

２、李白、孟浩然不僅都是唐代的大詩(shī)人，他們又是一對(duì)好朋友，今天我們一起來(lái)欣賞與他倆有關(guān)的一首古詩(shī)。大家齊讀。

３、詩(shī)的題目中有三個(gè)生字，給你１分鐘能記住嗎？趕快打開書本１００頁(yè)。

記住了嗎？來(lái)，跟老師一起來(lái)寫。

hè 鶴：注意左邊稍微寫窄一點(diǎn)。

mèng 孟：上面的“子”比較長(zhǎng)。

líng 陵：左窄右寬，后鼻音。

三、讀題獲信息

１、一起來(lái)讀讀：

來(lái)，隨著我的手勢(shì)再讀一遍，注意節(jié)奏。你看，注意了節(jié)奏，讀得好聽多了。

２、讀了幾遍課題，你讀出了什么信息？

３、說(shuō)得真好，用你的朗讀告訴大家：

李白，在何處/送何人/去何地。

一幅多么清晰的送別畫面。

同學(xué)們真會(huì)讀書，讀了幾遍詩(shī)題，就獲取了這么多信息。

今天，我們就用這樣的方法，一起來(lái)欣賞這首古詩(shī)。

四、讀準(zhǔn)確、讀流利

１、請(qǐng)同學(xué)們大聲地自由地朗讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。

２、讀好了？請(qǐng)你讀給同桌聽聽，讓他說(shuō)說(shuō)你讀得怎樣。

３、誰(shuí)愿意讀給大家聽聽。還有想讀的嗎？

４、其他同學(xué)能讀好嗎？那我們一起來(lái)讀。

五、讀詩(shī)知畫面

１、有人說(shuō)“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”：

這首詩(shī)描繪了怎樣的畫面呢？請(qǐng)同學(xué)們借助注釋，自己讀讀詩(shī)，邊讀邊想象，你似乎看到了怎樣的畫面。

２、把你想到的畫面說(shuō)給同桌聽聽。

３、讀著讀著，你的腦海里依次出現(xiàn)了哪些畫面？

（一生自由說(shuō)。）

情況一：

（學(xué)生說(shuō)前兩行或全部。）

１、說(shuō)得真好。你能把西辭說(shuō)得更清楚些嗎？

（生說(shuō)。）

來(lái)，看看示意圖，你會(huì)說(shuō)得更好。你再來(lái)說(shuō)說(shuō)。

你還想說(shuō)。

孟浩然在西邊的黃鶴樓辭別了李白，然后乘著船，沿著長(zhǎng)江順流而下，向東邊的揚(yáng)州駛?cè)ァ?/p>

２、你看，畫面動(dòng)起來(lái)了。送別是在煙花三月的一天。

煙花三月是一幅怎樣美麗的畫面呢？請(qǐng)你展開想象的翅膀。

（學(xué)生不斷地說(shuō)，使畫面說(shuō)豐滿。）

（生想象不出：你看到了什么景物？什么顏色？什么形狀？怎么動(dòng)的？）

真是一副美不勝收的江南春景！你的想象真豐富。

３、誰(shuí)能完整地把這些畫面描繪一下。

４、說(shuō)得真好！你能想著這些畫面，讀讀前兩行詩(shī)嗎？

５、繁花似錦的春天，正是詩(shī)人們游山玩水、飲酒賦詩(shī)的好時(shí)候，而好朋友卻要離開我了。我們也一邊想著畫面，一邊讀讀這兩行詩(shī)。

情況二：

（學(xué)生說(shuō)后兩行。）

１、你還想到了什么畫面？

２、（說(shuō)到“唯見 、望”。）

望著滾滾東去的長(zhǎng)江水，李白他會(huì)想些什么呢？他似乎要把自己的一片情意托付給江水，陪送友人。人雖分，心相隨，多么真摯的友情��！

３、（說(shuō)到“孤帆”。）

江面上真的只有孟浩然乘坐的那只小船嗎？（不是）

（如答不出來(lái)：長(zhǎng)江是當(dāng)時(shí)的水上交通要道啊，每天來(lái)往的船只川流不息，李白久久遙望江面，難道真的只看到孟浩然乘坐的那只船嗎？）

那為什么說(shuō)“孤”呢？

（孤獨(dú)寂寞的心情。）

哦，你把人物的內(nèi)心活動(dòng)也想象出來(lái)了，畫面也活了。

你還能加入什么想象把畫面想得更活呢？

４、誰(shuí)能完整地把這些畫面描繪一下。

５、人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、內(nèi)心的想象，讓送別的畫面更加豐滿起來(lái)了。

那你能想著畫面，讀讀后兩行詩(shī)嗎？

６、我們也像他那樣，一邊想著畫面，一邊讀這兩行詩(shī)。

五、讀詩(shī)悟情感

１、是啊，詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)，詩(shī)中有情，我們想象著畫面，再讀整首詩(shī)，看看我們能感受到什么？

情況一：

（我體會(huì)到了他們依依不舍的感情。）

那帶著你的體會(huì)，讀讀這首詩(shī)。老師給你配點(diǎn)音樂(lè)。

情況二：誰(shuí)還有不同的體會(huì)。請(qǐng)你讀讀。

哦，你的朗讀展現(xiàn)了一個(gè)溫情的送別場(chǎng)面。

情況三：你是想說(shuō)還是想讀？

２、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀整首詩(shī)，讀出你獨(dú)特的感受。

３、真摯的情誼成就了千古名篇。讓我們把它背下來(lái)吧。

（自由讀背。）

能背的同學(xué)站起來(lái)，我們一起背，（課件音樂(lè)）

多美的人間真情��！

五、讀詩(shī)遷方法

１、同學(xué)們，今天我們一起通過(guò)“讀古詩(shī)、想畫面、體會(huì)情感”這種方法欣賞了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)�，F(xiàn)在，我們就用這種欣賞古詩(shī)的方法獨(dú)自欣賞《送元二使安西》。（課件）音樂(lè)。

２、來(lái)，先把它讀正確。

（自由讀，指名讀、齊讀。）

３、請(qǐng)同學(xué)們自由欣賞這首詩(shī)，借助注釋，邊讀邊想象，你似乎看到了怎樣的畫面？

體會(huì)到怎樣的情感。

４、同桌交流交流。

５、誰(shuí)想談?wù)劊?/p>

（生自由談。）

６、你想著畫面，帶著你的體會(huì)，讀一讀這首詩(shī)。

７、能不能試背一下：

不一樣的景，不一樣的人，不一樣的送別里卻蘊(yùn)涵著同樣的深情。

五、結(jié)束

１、時(shí)間過(guò)得真快，我們也要分別了。同學(xué)們，戴老師真舍不得你們哪！你們今天表現(xiàn)得太出色了，我想送一句詩(shī)給你們：

你們的確是：腹有詩(shī)書氣自華。在這離別之際，你們有什么話想對(duì)我說(shuō)嗎？用一句送別詩(shī)，或者自己想說(shuō)的話都可以。

２、同學(xué)們，今天我們記住的不僅是這優(yōu)美的詩(shī)句，更難忘記的是人間美好的真情：

你能把這樣深情的送別詩(shī)改編成一個(gè)感人的小故事嗎？

出示課件：

作業(yè)：發(fā)揮你的想象，從兩首詩(shī)中任選一首，把它改編成一個(gè)感人的送別小故事。