【教學(xué)目標(biāo)】

１、會(huì)認(rèn)“頤、聳、閣、舫、眺、堤、態(tài)”這七個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)“殿、廊、柱、栽……”十一個(gè)字。

２、會(huì)正確地讀寫(xiě)”神清氣爽、金碧輝煌、蔥郁、堤岸、眺望、姿態(tài)不一”這些詞語(yǔ)。

３、能正確流利有感情地朗讀課文，感受頤和園是個(gè)美麗的大公園，及長(zhǎng)廊／萬(wàn)壽山／昆明湖的美景。

４、體會(huì)作者的寫(xiě)作特色。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、體會(huì)文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，文脈清晰的特點(diǎn)及感悟頤和園是個(gè)美麗的大公園。

２、字詞的書(shū)寫(xiě)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

字詞的書(shū)寫(xiě)，體會(huì)文章的寫(xiě)作特色感悟頤和園的美景。

【教學(xué)過(guò)程】

一、出示多媒體──觀看頤和園美景圖

１、看頤和園的圖片：

同學(xué)們，游覽了雄偉的長(zhǎng)城后，今天老師想帶著大家去另一處地方看看。

２、揭示課題：

這么美麗的風(fēng)景是哪里呢？

⑴出示課件：

１８、頤和園

⑵齊讀課題。

二、初讀課文，初步體會(huì)作者寫(xiě)作的思路

１、自由地讀課文，要求：

⑴自由地讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

⑵邊讀邊思考頤和園帶給你怎樣地感受。

２、檢查生字詞：

出示課件：

頤和園、柱子、栽種、獅子、朱紅、大殿、長(zhǎng)廊、聳立、琉璃瓦、佛香閣、金碧輝煌、蔥郁、畫(huà)舫、幾乎、遠(yuǎn)眺、堤岸、姿態(tài)不一

先指名讀──再齊讀。

３、整體感知：

頤和園是個(gè)美麗的大公園。

反饋交流：

導(dǎo)：讀了課文后你能來(lái)說(shuō)說(shuō)頤和園是個(gè)怎樣的公園嗎？

⑴學(xué)生找到第一段“北京的頤和園是個(gè)美麗的大公園”。

導(dǎo)：你能用課文中的句子來(lái)回答嗎？

齊讀第一段──指名回答讀了這句話后，你知道了頤和園的哪個(gè)特點(diǎn)？

（大、美）

老師插入一個(gè)知識(shí)：

頤和園占地２９０．８公頃＝２９０８００００平方米約５０００個(gè)校園大。

導(dǎo)：了解了這個(gè)知識(shí)后你想說(shuō)些什么？

齊讀這句話：

帶著你的感受來(lái)讀讀這句話吧！

⑵學(xué)生說(shuō)“美麗”找到最后一段“頤和園到處都有美麗的景色，說(shuō)也說(shuō)……”

齊讀這句話──指名回答讀了這句話后的感受。

引到第一段導(dǎo)：

請(qǐng)不同的學(xué)生找。

三、再讀讀課文，理清課文思路

１、自由讀２～５段：

說(shuō)一說(shuō)小作者游覽美麗的頤和園時(shí)，一共去了幾處地方，在文中找到相關(guān)的句子，畫(huà)出來(lái)。

２、反饋交流：

導(dǎo)：小作者先游覽了哪些地方，再游覽了哪些地方呢？

（長(zhǎng)廊──萬(wàn)壽山──昆明湖）

導(dǎo)：你是從課文中的哪些句子看出來(lái)的呢？

３、理清文章思路：

“進(jìn)了頤和園的大門(mén)，繞過(guò)大殿，就來(lái)到有名的長(zhǎng)廊”、“走完長(zhǎng)廊，就來(lái)到有名的長(zhǎng)廊”、“登上萬(wàn)壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底”、“從萬(wàn)壽山下來(lái)，就是昆明湖了”。

板書(shū)：

長(zhǎng)廊──萬(wàn)壽山──昆明湖

導(dǎo)：我們從這些句子中明白了作者游覽的順序，下面就讓我們隨著作者一起去游覽美麗的頤和園吧！

四、 精讀課文

引：你最喜歡頤和園哪處景點(diǎn)呢？選擇相關(guān)的段落認(rèn)真讀一讀。

交流：

１、精讀第二段：

齊讀第二段 讀了這段話后你體會(huì)到了這是一條怎樣的長(zhǎng)廊？

⑴出示長(zhǎng)廊的圖片：

我們一起先去領(lǐng)略一下這條美麗的長(zhǎng)廊看看他的魅力吧！一起讀！

⑵讀完后問(wèn)感受：

我覺(jué)得這是一條很長(zhǎng)的長(zhǎng)廊。

在文中找句子：

“這條長(zhǎng)廊有七百多米長(zhǎng)，分成２７３間。”

齊讀這句話──講說(shuō)明的方法 讀了這句話后你想說(shuō)什么？

這句話說(shuō)明了長(zhǎng)廊的長(zhǎng)（列數(shù)據(jù)）。

⑶這條長(zhǎng)廊很美麗。

在文中找句子：

“長(zhǎng)廊兩旁栽滿(mǎn)了花木……”

齊讀這句話──說(shuō)說(shuō)讀了這句話后，你有什么感受（景色十分美麗）。

導(dǎo)：如果當(dāng)時(shí)正值，秋高氣爽，丹桂飄香，伴著徐徐微風(fēng)，你正走在這條長(zhǎng)廊上，深深地呼一口氣，你會(huì)感到怎樣？

指名請(qǐng)同學(xué)讀──齊讀。

⑷朗讀體會(huì)：

①找到“綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭”讀了這句話你體會(huì)到了什么？

②再次齊讀第二段：

帶著你們的感受，伴著音樂(lè)，我們一起再來(lái)讀讀第二段吧！

２、精讀第三段：

⑴找到“佛香閣”“排云殿”：

走完長(zhǎng)廊后作者又去游覽了哪些景物？

⑵教學(xué)“抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光�！�

①找出這句話：

文中是怎樣來(lái)描寫(xiě)佛香閣的呢？我們一起來(lái)讀讀。

②齊讀這句話。

③讀了這句話后你有什么感受？在圖中找一找作者所說(shuō)的佛香閣是哪個(gè)建筑。

④看完圖后，再自由地來(lái)讀讀這句話，談?wù)劮鹣汩w留給你印象最深的是哪個(gè)地方？

（黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。）

解釋“琉璃瓦”。

理解聳立，體會(huì)佛香閣的高。

⑤想著佛香閣的樣子，帶著你的感受再來(lái)讀讀這兩句話。

⑶教學(xué)“排云殿”：

①找到“下面的一排排金碧輝煌的……”

導(dǎo)：作者又是如何來(lái)寫(xiě)排云殿的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由地讀這句話，說(shuō)說(shuō)作者在描寫(xiě)排云殿時(shí)哪個(gè)詞語(yǔ)用得好？從這個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到了什么？

②理解“金碧輝煌”：

從這個(gè)詞語(yǔ)中你體會(huì)到了什么？

③齊讀這句話（先看圖，排云殿）：

這一排排金碧輝煌的排云殿多么漂亮�。∽屛覀�?cè)賮?lái)讀讀這一句話。

３、精讀第四段：

⑴找到：

宮殿、昆明湖、城樓、白塔。

導(dǎo)：登上萬(wàn)壽山，站在佛香閣的前面，作者是在哪個(gè)角度看的？看到了那些景物呢？

①找到“宮墻”：

齊讀這一句話。

文中用了怎樣的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)宮墻的呢？

②體會(huì)掩映。

③從這個(gè)詞語(yǔ)中你感受到了什么？

（互相襯托，互相遮掩。）

④體會(huì)顏色：

找到描寫(xiě)表示顏色的詞語(yǔ)談?wù)勀愕母惺埽?/p>

⑵找到昆明湖：

看著這么美麗的昆明湖，我們一起把作者的語(yǔ)言來(lái)讀一讀吧！

出示：

“正前面，昆明湖……”

讀了這句話你有什么感受？

朗讀指導(dǎo)：

讀得輕。

齊讀這一句話。

⑶體會(huì)“滑”：

拓展：

假如此時(shí)你正坐在船上，聽(tīng)著悠悠地槳聲呼吸著新鮮空氣你有什么感受？

⑷找到“城樓和白塔”：

①作者是怎樣觀察到城樓和白塔的。

②齊讀第四段。

４、齊讀第三四兩段：

導(dǎo)：我們?cè)谌f(wàn)壽山腳下，抬頭看到了這些美景，讓我們伴著音樂(lè)，隨著作者再去走走吧！

５、第五段：

⑴自由地讀第五段：

找到“堤岸”，讀相關(guān)的句子。

⑵找到“小島”讀相關(guān)的句子。

⑶找到“十七孔橋”：

導(dǎo)：說(shuō)說(shuō)十七孔橋有什么特點(diǎn)嗎？

橋洞多──找詞語(yǔ)

柱子多──找詞語(yǔ)

獅子多──找詞語(yǔ)

想象一下獅子會(huì)有哪些形態(tài)？

齊讀２～５自然段。

導(dǎo)：作者一路帶我們?nèi)ビ斡[了那么多的景點(diǎn)，讓我們?cè)俅稳ジ惺芤幌掳桑?/p>

五、結(jié)課、布置作業(yè)

１、提醒難寫(xiě)的字，及容易寫(xiě)錯(cuò)的字：

栽、雕、廊。

２、畫(huà)詞語(yǔ)、抄詞語(yǔ)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

１８、頤和園

美麗的大公園

長(zhǎng)廊：長(zhǎng)、奇、美

山腳：佛香閣、排云殿

萬(wàn)壽山

山上：宮殿、昆明湖、城樓、白塔

昆明湖：長(zhǎng)堤、小島、十七孔橋

【教學(xué)反思】

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教材要有開(kāi)放性和彈性。教材的開(kāi)放性表現(xiàn)在教材要和生活實(shí)踐相結(jié)合，要課內(nèi)外結(jié)合，要學(xué)用結(jié)合。作為教師要突破教材對(duì)學(xué)生教育的禁錮，創(chuàng)造性的使用教材，而不能成為教材的奴隸，應(yīng)該做教材的主人。

在教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生選擇自己認(rèn)為最美麗的景色通過(guò)讀、賞，感受頤和園的美，整個(gè)教學(xué)思路設(shè)計(jì)得比較清晰，但是實(shí)際教授起來(lái)感覺(jué)有些亂，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題把握不到位，歸根到底是對(duì)教材的鉆研不透。

課堂上要引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽(tīng)別人的發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不同意見(jiàn)展開(kāi)爭(zhēng)論，讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對(duì)課文有更深刻的理解和感悟。通過(guò)用新課程嶄新的理念上課，我覺(jué)得新理念已經(jīng)在慢慢的滲透到學(xué)生的思維中去了，這是值得欣慰的。