【教學目標】

１、學會生字，能借助注釋理解生詞；

２、讀懂詩句意思，體會作者詩中的哲理；

３、背誦古詩，默寫《題西林壁》。

【課時目標】

〖第一課時〗

１、借助字典弄請詞句的意思；

２、明白古詩意思的基礎(chǔ)上理解詩中所含的哲理：

觀察角度不同，觀察效果不同。

３、培養(yǎng)學生互助學習的能力；

４、通過學習古詩教給學生學習古詩的方法。

〖第二課時〗

１、有感情地朗讀，背誦古詩，并能默寫詩中的名句。

２、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句，并根據(jù)需要搜集信息，擴大知識面。

３、能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意，感悟詩的意境。

４、能發(fā)表對詩的獨特見解。

５、學會一類生字豚。

（設(shè)計理念：樹立問題的探究觀，強化學生的問題意識，引導和啟發(fā)學生善于以現(xiàn)問題，勇于提出問題，勤于分析問題，樂于解決問題。引導學生動手、動口、動腦，發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。學生愛動是他們的天性，老師要允許學生動一動、說一說、想一想。學生才會從自己的實踐中學會知識，也會從實踐中得到創(chuàng)新。）

【教學重點】

理解詩中所含哲理，培養(yǎng)學生互助學習的能力。

【教學難點】

理解詩中所含哲理，培養(yǎng)學生互助學習的能力。

【教學準備】

風景畫、錄像、實物投影儀、實物三棱柱。

【課時安排】

２課時。

【教學過程】

第一教時

一、復習古詩的學習步驟及學習方法

學習步驟：初讀感知→理解詩題→理解詩句→品讀悟意境→熟讀成誦

二、按學習步驟學習《題西林壁》

１、初讀感知，讀通讀正確：

學生自己喜歡的方式讀讀，讀通讀正確，然后抽讀。

２、了解作者，理解讀題：

⑴讓學生課前查閱蘇軾有關(guān)資料，課上互相交流。

⑵結(jié)合注釋理解讀題目的意思

３、重點引導學生理解讀句意思。

４、重點引導學生理解詩句意思：

⑴分組合作學習，在組內(nèi)各自交流自己對詩句的理解，理解詩句時，既要借助注釋，又要聯(lián)系上下文，既要聯(lián)系課文插圖，又要補充詩中沒有的一些詞句。

⑵全班交流。

５、品讀悟意境：

⑴啟發(fā)談話悟意境：作者瀏覽了廬山，不只是看，而是細心觀察廬山的特點：橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同，用心思考，為什么同樣是廬山，卻有不同的面目呢？經(jīng)過思考，作者發(fā)現(xiàn)其中的奧秘：只緣身在此山中。這首詩寫了廬山的千姿百態(tài)，身處山中也難以看清它的真實面目，你從中悟出了一個什么道理？

⑵對于比較復雜的事物，如果不能客觀地、冷靜地進行分析就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑，不能全面地正確認識這個事物。

三、品讀詩名，讀書讀意

１、反復練習古詩。

２、指名朗讀，讀后評價。

３、學生齊讀。

４、熟讀成誦。

第二教時

一、復習第一首古詩

１、指名背誦讀詩。

２、指名說詩。

二、讀詩，整體感知

１、自由讀，教師指導檢查讀詩情況。

２、個別讀。

３、組內(nèi)讀，并在組內(nèi)說說自己是怎么理解的。遇到不會的字查字典。

４、完成課后練習１：

提問：你有哪些字還不太清楚具體意思？可以什么方法解決：查字典咨詢老師，同學討論。

三、再讀詩，感語交流

１、仔細讀詩，試著用自己的話或自己喜歡的方式交流自己的感受。

２、重點理解：

“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的意思。

３、學習先抑后揚的寫法：

山重水復疑無路—抑柳暗花明又一村—揚。

４、感情讀詩，在理解詩意的基礎(chǔ)上體會作者的感受，并能用連貫，正確的語言表述。

四、熟讀成誦

采取小組競賽，組內(nèi)競賽等不同方式背誦。

五、合作，探究學習再次感悟詩的意境

１、小組內(nèi)討論《游山西村》表達了作者什么樣的情感？

詩的首聯(lián)“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚”寫出了山西村豐收之年的景象，讓人感受到農(nóng)家款待客人的熱情和民風的淳樸。表達了作者對農(nóng)家豐收景象的由衷贊美之情。

詩的次聯(lián)描繪了山間水畔的美景，寫景中寓含豐富哲理，越出了自然景色描寫的范圍，表達了作者對人生的不同感悟。

“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”之所以留傳幾百年，是因為這不是詩人單純描繪景物，而是表達了作者對人生境遇的獨到體會，是面對困難，迷茫的另類人生體驗。寫景中寓含豐富哲理，可以讓學生根據(jù)自己的體會理解，不必求同。

２、結(jié)合資料豐富對陸游的認識組內(nèi)口頭交流自己收集的資料：

⑴生卒年代；

⑵生活時代人品介紹；

⑶著名作品；

⑷自己的見解。

３、班內(nèi)交流提升對詩的認識：

說說你找到的有關(guān)本課，作者的一切資料。要說得盡量流利，完整，不羅嗦。針對同一類話題，相互補充。訓練歸納總結(jié)的能力。

教師針對學生發(fā)言作適當說明，要尊重學生的認知差異，相機點撥即可。

六、制作“陸游小檔案”

教師鼓勵學生自己設(shè)計，不要拘泥課本中的形式�？膳洚嫞�編目錄，題寫前言，后記，也可做成本周的綜合學習資料。

第二教時

一、復習第一首古詩

１、指名背誦讀詩。

２、指名說詩。

二、讀詩，整體感知

１、自由讀，教師指導檢查讀詩情況。

２、個別讀。

３、組內(nèi)讀，并在組內(nèi)說說自己是怎么理解的。遇到不會的字查字典。

４、完成課后練習１：

提問：你有哪些字還不太清楚具體意思？可以什么方法解決：查字典咨詢老師，同學討論。

三、再讀詩，感語交流

１、仔細讀詩，試著用自己的話或自己喜歡的方式交流自己的感受。

２、重點理解：

“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的意思。

３、學習先抑后揚的寫法：

山重水復疑無路—抑柳暗花明又一村—揚。

４、感情讀詩，在理解詩意的基礎(chǔ)上體會作者的感受，并能用連貫，正確的語言表述。

四、熟讀成誦

采取小組競賽，組內(nèi)競賽等不同方式背誦

五、合作，探究學習再次感悟詩的意境

１、小組內(nèi)討論：

《游山西村》表達了作者什么樣的情感？

詩的首聯(lián)“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚”寫出了山西村豐收之年的景象，讓人感受到農(nóng)家款待客人的熱情和民風的淳樸。表達了作者對農(nóng)家豐收景象的由衷贊美之情。

詩的次聯(lián)描繪了山間水畔的美景，寫景中寓含豐富哲理，越出了自然景色描寫的范圍，表達了作者對人生的不同感悟。

“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”之所以留傳幾百年，是因為這不是詩人單純描繪景物，而是表達了作者對人生境遇的獨到體會，是面對困難，迷茫的另類人生體驗。寫景中寓含豐富哲理，可以讓學生根據(jù)自己的體會理解，不必求同。

２、結(jié)合資料豐富對陸游的認識組內(nèi)口頭交流自己收集的資料：

⑴生卒年代；

⑵生活時代人品介紹；

⑶著名作品；

⑷自己的見解。

３、班內(nèi)交流提升對詩的認識：

說說你找到的有關(guān)本課，作者的一切資料。要說得盡量流利，完整，不羅嗦。針對同一類話題，相互補充。訓練歸納總結(jié)的能力。

教師針對學生發(fā)言作適當說明，要尊重學生的認知差異，相機點撥即可。

六、制作“陸游小檔案”

教師鼓勵學生自己設(shè)計，不要拘泥課本中的形式�？膳洚�，編目錄，題寫前言，后記，也可做成本周的綜合學習資料。