【教材簡析】

《憶江南》是唐代詩人白居易老年回憶江南風(fēng)景寫的，共有三首，這是第一首。這首詞圍繞江南的特征“江花”“江水”具體描寫春天景物的美，抒發(fā)了自己熱愛、懷念江南美景的情感。

【教學(xué)重點難點】

了解兩首詞的意思，根據(jù)這兩首詞所描繪的景物，想像畫面，并用自己的話描述出來。

【教學(xué)目標】

１、學(xué)習(xí)古詩《憶江南》，熟讀古詩。

２、理解古詩大意，體會詩中意境。

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入新課

１、以前同學(xué)們學(xué)過很多古詩，今天我們來學(xué)習(xí)這首詞。（板書：憶江南）

２、同學(xué)們知道什么是詞嗎？

３、讀讀這兩首詞，想想詞和學(xué)過的古詩有什么區(qū)別？

二、學(xué)習(xí)《憶江南》

１、以師生談話的形式介紹作者：

⑴你知道這首詞的作者是誰嗎？以前是我們曾學(xué)過他寫的詩，你還記得嗎？你能為大家介紹一下白居易嗎？（讓學(xué)生自由說，可根據(jù)以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說多少。）

⑵補充：白居易也是早期詞人中的佼佼者，所作對后世影響甚大。

２、簡介時代背景：

白居易在５０歲至５５歲期間，曾先后到江南名郡杭州、蘇州出任刺史，秀麗的江南景色和燦爛的吳越文化給他留下了美好的印象。他晚年回到洛陽閑居后，還時�；匚哆@段令人愉悅的回憶。這首《憶江南》詞就是他在６７歲時為追憶十多年前的蘇、杭生活而作。

３、解題：

“憶江南”是詞牌名，它與音樂曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容一般沒有什么聯(lián)系，作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞，內(nèi)容恰與詞牌相吻合。此時他身在洛陽，寫的又是自己對江南春色的記憶，或許這正是作者選此詞牌來抒寫自己江南情結(jié)的用意所在吧。

4、自主探究，了解詞的意思：

⑴自由讀，說說這首詞主要講的是什么？

⑵再讀這首詞，通過查找資料，借助注釋，理解詞的意思，遇到不懂的地方作上記號。

⑶小組內(nèi)討論交流自讀情況：

小組內(nèi)互相交流：你讀懂了什么？你認為這首詞的哪些地方寫得好，好在哪里？小組內(nèi)不能解決的問題記下來，待全班交流時共同解決。

⑷全班匯報交流，各小組之間、同學(xué)之間互相補充，有不同看法可以爭議：

要點如下：

首句“江南好”，直寫“江南”之所以值得回憶，一個既淺又俗的“好”字，攝盡江南春色的種種佳處，而作者的贊揚之意與向往之情也盡寓其中。同時，惟因“好”之已甚，方能“憶”之不休，因此，此句又已暗逗結(jié)句“能不憶江南”，并與之相關(guān)闔。

次句“風(fēng)景舊曾諳”，點明江南風(fēng)景之“好”，是自己舊時早就感受到、體驗過、熟悉了的，并非得之傳聞。這就既落實了“好”字，又照應(yīng)了“憶”字，不失為勾通一篇意脈的精彩筆墨。

那么，江南的好風(fēng)光究竟“好”在哪里？在白居易之前，人們描寫江南春色，比較多的是抓住“花飛”“鶯啼”來渲染的，而白居易在這首詞里為我們另外開辟了一個新的詩境。三、四句“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”。這是對江南春色美景又一種形象化的描述。

指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、仔細體會這兩句，想像畫面，用自己的話描述出來：春天的太陽剛剛升起，金色的陽光照射在江邊盛開的鮮花上，紅紅的顯得更加耀人眼目，江水也因之更顯得綠波粼粼，江花、江水兩相輝映，紅的更紅（紅勝火），綠的更綠（綠如藍）。如此強烈的色彩渲染，給人留下了濃得抹不開的光彩奪目的強烈印象。其中，既有同色間的相互烘托，又有異色間的相互映襯，充分顯示了作者善于著色的技巧。

篇末，以“能不憶江南？”收束全詞，通過反問既托出身在洛陽的作者對江南春色的無限贊嘆與懷念，又造成一種悠遠而深長的韻味，令人深醉于江南春色的美景之中。

這首詞，寫的是詩人自己的江南之憶，特具情味，而又引起讀者的遐想，讓人玩味不盡，不失為大手筆。

⑸有感情地朗讀并練習(xí)背誦這首詞，進一步感受詞中所描繪的優(yōu)美景色，感受作者寫法之妙。

三、品味感悟，有感情地朗讀

思考：

１、《憶江南》這首詞哪些地方是根據(jù)江南的特點來寫？寫出了一幅什么景象？最后一句改成陳述句。好不好？為什么？

２、有感情地朗讀，交流，總結(jié)朗讀方法：

用江上的朝日和江邊的鮮花作襯托，形象鮮明，寫江花用紅勝火不僅有色彩，而且表現(xiàn)出一種生機勃勃、欣欣向榮的景象。

四、拓展性練習(xí)

１、以自學(xué)自解唐代詩人杜牧的詩《江南春》也可自己選擇描寫春天的詩詞來學(xué)習(xí)。

２、交流自學(xué)情況。

３、讀一讀、背一背。