【教材簡析】

課文講述的是１９９４年美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險，抱著堅定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過３８小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同伴的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚了深厚的父子之情。

選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染；二是引導(dǎo)學(xué)生通過對人物外貌、語言和動作的描寫，體會文章表達的思想感情，提高閱讀能力。

【設(shè)計理念】

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生與文本進行充分的對話。通過自讀自悟讀懂課文。因此教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀書，讓學(xué)生在自己的讀書實踐中理解課文內(nèi)容，體會文章的情感，領(lǐng)悟作者的表達方法。

閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生與文本對話的過程，在這個過程中應(yīng)該重視朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)。朗讀既是理解的手段，也是表達的手段。因此教學(xué)中要以讀為本，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟、讀中體驗、讀中表達、讀中發(fā)現(xiàn)、讀中評價、讀中遷移。讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟。使學(xué)生在正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上加深對文本的理解與感悟。

閱讀教學(xué)的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語感。語文教學(xué)最終的落腳點應(yīng)在“讀寫結(jié)合”上。“教材只是個例子”，“讀”是為了會“寫”，也就是讓學(xué)生把從教材中學(xué)到的寫作知識和方法在實踐中運用。因此教學(xué)過程中注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達方法，并及時地讓學(xué)生在課堂上練筆。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識９個生字，會寫１１個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。

２、有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

３、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。

【教學(xué)重點】

有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父親對兒子深沉的愛以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

【教學(xué)難點】

領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。

【課時安排】

２課時。

【課前準(zhǔn)備】

把相關(guān)的句子制作成課件。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣

１、在我們的日常生活中，處處充溢著濃濃的父愛和母愛，父母的愛是慈祥的笑容，是親切的話語，是熱情的鼓勵，是嚴(yán)格的要求，請你講一講生活中父母對你的愛。

２、是啊，父母的愛是平凡、樸實、無私的。母愛如太陽，熱烈而溫暖，父愛如海洋，深沉而含蓄�；蛟S，我們并不在意他的存在�？墒沁@種平凡的愛在我們生命遇到危險時會創(chuàng)造出驚人的奇跡。今天我們學(xué)習(xí)《地震中的父與子》，和作者一起去體驗偉大而無私的父愛。

二、初讀課文，自學(xué)生字新詞

１、輕聲讀課文，把課文讀通讀順，借助工具書自學(xué)生字、新詞。

２、小組合作：學(xué)習(xí)并互相檢測生字。

３、教師檢測學(xué)生生字的掌握情況。

４、指名讀課文，檢測學(xué)生是否把課文讀通順、流利。

三、再讀課文，感知文章內(nèi)容

１、默讀課文，想一想課文寫了一件什么事？事情是怎樣發(fā)生的，經(jīng)過怎樣，結(jié)果如何？

２、匯報交流讀書情況，概括文章的主要內(nèi)容：

讓學(xué)生用自己的話概括文章的主要內(nèi)容，既訓(xùn)練了學(xué)生的語言概括能力，又可以強化對詞語的積累。同時，又尋找到閱讀本文的突破口。

四、精讀課文，朗讀感悟，體會情感

１、自由讀課文，畫出令自己感動的句子讀一讀，并做批注寫出自己的感受。

２、匯報交流讀書體會，隨機指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

四、布置作業(yè)，預(yù)留問題

１、想一想文章哪些地方描寫了這對父子了不起，這些句子表達了怎樣的情感。

２、為什么文中反復(fù)三次出現(xiàn)“不論發(fā)生什么，我知道你總會和我在一起！”

〖板書設(shè)計〗

１７、地震中的父與子

了不起

不論發(fā)生什么，我知道你總會和我在一起！

第二課時

一、復(fù)習(xí)引入

１、回顧課文內(nèi)容。

２、１９９４年１月１７日凌晨美國洛山磯西北部發(fā)生的這次地震造成６２人死亡，９０００多人受傷，２５０００人無家可歸，橋梁坍塌，公路斷裂。繁華的城市瞬間變成一片荒原。是父親的堅定與絕不放棄，在兒子生命遇到突如其來的災(zāi)難時，創(chuàng)造出了驚人的奇跡。（板書課題）

二、品讀體驗

１、讀文章最后一自然段“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。”說一說自己對這句話的理解。

２、這對了不起的父與子包含了幾層意思？從哪里可以看出這對父子了不起，找到相關(guān)的句子讀一讀，想一想讀懂了什么？把自己的感受寫在書的旁邊。

３、匯報交流：

重點引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中理解和感悟父親和兒子的了不起，并帶著自己的感受練習(xí)朗讀。

父親的了不起：

⑴他猛然想起自己常對兒子說過的一句話：“不論發(fā)生了什么事，我總會跟你在一起！”

（從這句話中，你體會到什么？指導(dǎo)學(xué)生讀出堅定的語氣。）

⑵這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫助我？”

（眼睛是心靈的窗戶，從這位父親“直直”的雙眼中，你看出他在想什么？）

⑶“他挖了８小時、１２小時、２４小時、３６小時，沒有人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第３８小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：……”

（作者不厭其詳?shù)匕驯硎緯r間的詞羅列起來，從中你讀懂了什么？）

兒子的了不起：

⑴挖到第３８小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：“爸，是你嗎？”

（兒子憑什么認(rèn)為來救他們的人是他的爸爸？）

⑵父親聲音顫抖地說：“出來吧！阿曼達�！保ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生讀出興奮的語氣。）

“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧，我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會跟我在一起�！�

（閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，也防止用集體討論代替學(xué)生的個人閱讀，用充足的時間讓學(xué)生讀書，讓學(xué)生的讀中理解，讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶。）

三、感悟?qū)懛�，讀寫結(jié)合

１、引導(dǎo)：

這篇課文生動感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢？課文是怎樣通過人物外貌、語言和動作的描寫來歌頌偉大的父愛，贊揚深厚的父子之情的。

讓學(xué)生抓住描寫人物外貌、語言和動作的具體句子感悟。

（在學(xué)生感悟了課文內(nèi)容，體會了文章思想感情的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達方式是重要的教學(xué)目標(biāo)。）

２、今天我們從課文中體會到了偉大無私的父愛，可是生活中不是每個人都能經(jīng)歷這種驚心動魄的事。父母的愛啊就是早起為我們熱好的牛奶，就是上學(xué)路上一聲聲的叮嚀，就是風(fēng)雨中加在我們身上的棉衣……每一天我們都感受著父母那種無微不至、體貼入微的深深的愛，濃濃的情。請把這些生活中的小事選一件寫下來，送給你的父母吧！

（學(xué)習(xí)語言，積累語言，運用語言，是語文教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生把握了內(nèi)容、體會了感情、領(lǐng)悟了寫法，再動筆寫一寫，可謂情動而辭發(fā)，水到渠成。）

五、布置作業(yè)

用自己喜歡的一種方式來表達一下你對父母的愛！

〖板書設(shè)計〗

１７、地震中的父與子

父親

了不起愛

兒子

【練習(xí)設(shè)計】

１、讀一讀，寫一寫：

洛杉磯混亂廢墟疾病爆炸瓦礫顫抖昔日

２、想一想，下面的句子應(yīng)該讀出怎樣的語氣：

⑴“不論發(fā)生了什么事，我總會跟你在一起！”

⑵挖到第３８小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：“爸，是你嗎？”

⑶父親聲音顫抖地說：“出來吧！阿曼達。”

３、為什么文中反復(fù)三次出現(xiàn)“不論發(fā)生什么，我知道你總會和我在一起！”

４、“人們搖頭嘆息著走開了，都認(rèn)為這位父親因為失去孩子過于悲痛，精神失常了。”你認(rèn)為這位父親真的精神失常了嗎？說說自己的理解。

５、想像一下，阿曼達在廢墟下會想些什么，說些什么呢？把想到的寫下來。

【教學(xué)建議】

１、在學(xué)生初讀課文階段讓學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容，知道課文寫了一件什么事，理清作者的寫作思路和課文的脈絡(luò)層次，初步體會課文表達的思想感情。在學(xué)生精讀課文的過程中，教師要抓住牽一發(fā)動全身的關(guān)鍵問題“為什么說這對父子了不起”，讓學(xué)生深入探究，抓住描寫人物外貌、語言、動作的重點句子讓學(xué)生品讀，引導(dǎo)學(xué)生想像、體驗當(dāng)時的情境，理解內(nèi)容，體會情感。悟作者的表達方法。

２、教學(xué)時要重視朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)，披文入情，以讀促思，在讀中理解、感悟、體會。如父親堅持在廢墟中尋找兒子這部分課文，朗讀中語調(diào)宜輕，表現(xiàn)出父親的絕望與悲傷；發(fā)現(xiàn)兒子還活著，父子的對話應(yīng)讀出興奮的語氣，表現(xiàn)父子劫后重逢的喜悅與幸福；文中三次出現(xiàn)“無論發(fā)生什么，我總會和你在一起”應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生讀出堅定的語氣。

３、在引導(dǎo)學(xué)生找到描寫人物外貌、語言、動作的語句的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會這樣描寫好在哪里，讓學(xué)生感悟作者的表達方法。從而讓學(xué)生在描寫生活中小事運用作者的表達方式使文章更生動感人，體現(xiàn)讀寫結(jié)合，提高學(xué)生的寫作能力。

【資料鏈接】

１、課外閱讀：

在我年少的記憶里有這樣一幕讓我難以忘懷。那時爺爺還活著。我愛爸爸也愛爺爺。我知道爸爸和爺爺也同樣的愛我。但在我眼里，爸爸只是爸爸，爺爺也只是爺爺，我從來沒意識到，爺爺是爸爸的爸爸。有一天，我去爺爺家，爺爺不在。奶奶說，爸爸帶爺爺去洗澡了。

我走到陽臺上向遠(yuǎn)處張望，正數(shù)著紅綠燈每隔多少秒變一次時，我看見了爸爸和爺爺。爸爸推著一輛自行車，朝這邊走來，爺爺坐在車的后座上。爸爸怕爺爺坐不穩(wěn)，不敢騎。只能慢慢推。推到胡同口對面的馬路邊，爸爸停下了車，小心翼翼的把爺爺扶下來，然后自己把車推過馬路停好，再跑過去接爺爺。我看著爸爸在馬路上跑過來又跑過去，忽然想到了朱自清先生的《背影》：他是我的爸爸，同時也是爺爺?shù)膬鹤�。原來，兒子的背影也能讓人如此感動�。?/p>

我默默的回到屋里，從鞋柜中拿出拖鞋，打開門，等著他們上樓。然而我又一次震驚了，爸爸竟然把爺爺背上了樓！當(dāng)時，父親怎么多也已經(jīng)４０多歲了，背著爺爺上三樓他吃得消嗎？看著爸爸氣喘吁吁的樣子，我只覺得淚往上涌。奶奶說，你爸爸每次都是這樣把你爺爺背上來的。爺爺聽了笑得很幸福。我忽然明白了什么。爸爸愛自己的爸爸，爺爺也愛自己的兒子，或許是因為年齡的關(guān)系，他們從不把愛說出口，但他們心里都知道，他們彼此深深相愛。

２、據(jù)美國地震臺網(wǎng)測定，１９９４年１月１７日４時３１分（北京時間１７日２０時３１分），在洛杉磯市西北35公里處（北緯３４°１３′，西經(jīng)１１８°３２′）發(fā)生里氏６．６級地震。

據(jù)統(tǒng)計，這次地震造成６２人死亡，９０００多人受傷，２５０００人無家可歸，毀壞建筑物２５０００余座（加上嚴(yán)重受損約４０００余座），幾條高速公路多處被震斷，一些立交橋坍塌，通向洛杉磯市區(qū)及其他地區(qū)的11條主干道被迫關(guān)閉。地震還造成該市大部分地區(qū)斷電停水，約４萬戶住宅斷水，５．２萬戶斷電，３．５萬戶斷煤氣，通訊網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)嚴(yán)重阻塞，雷擊經(jīng)濟損失高達３００億美元，這是一個驚人的數(shù)字！