【教學目標】

１、認識８個生字，會寫１１個生字。正確讀寫本課生字新詞。積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。

２、有感情地朗讀課文。領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

３、從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛，以及兒子從父親身上汲取的力量。

【教學重點】

１、領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

２、從課文的具體描述中感受父愛的偉大。

【教學準備】

１、學生搜集頌揚親情的故事。

２、教師制作課件。

【教時安排】

２課時。

【教學過程】

一、談話導入，揭示課題

１、同學們，自然災害給人類帶來的災難是巨大的，然而，在災難中人與人之間表現(xiàn)出來的感情是震撼人心的。今天這節(jié)課，我們就來學習這樣一個感人的故事──《地震中的父與子》。

２、板書課題，齊讀課題。

３、教師提出：

此時，你最想知道什么？

４、教師：

同學們可以通過自讀，來尋找自己想知道的問題。

二、初讀課文，初步感知

１、自由讀課文。

２、認讀生字，重點指導“瓦礫 血跡”中“礫”“血”的讀音。

３、交流初讀收獲。

４、鼓勵質疑：

從哪兒看出父親與兒子的了不起？為什么說父親與兒子了不起？

三、抓住重點，合作研究

１、小組探究：

⑴“了不起”什么意思？

⑵從哪兒看出父親與兒子的了不起？

⑶為什么說這對父子是“了不起”的呢？

（以小組為單位，展開討論和研究，父子“了不起”在哪里，你認為哪里寫出了他們的“了不起”，讀一讀、想一想。）

２、品讀重點句，感受父親的“了不起”：

⑴當看到教學樓已成為一片廢墟時“他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：‘阿曼達，我的兒子！’”

教師相機出示地震資料，從中可以知道這位父親看到廢墟，認為兒子已經死了，他感到很痛心，心愛的兒子不在了，他失聲地喊著兒子的名字，體現(xiàn)他的悲痛。

該怎樣讀父親的話呢？（要用悲傷和絕望的語氣讀）個人讀、全班讀。

⑵“跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：‘不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！’”

父親的了不起就在于他有了這個堅定的信念，所以他──堅定地站起身，向那片廢墟走去。

該怎樣讀父親說的這段話呢？（要用堅定的語氣讀，相信兒子會等他來的）強調“不論”、“總”、“在一起”。個人讀、全班讀。

⑶有些父母看到廢墟后就絕望地走了，有些人說沒有希望了，救火隊長和警察說有危險的情況下，父親不停地挖著，而且是“埋頭”挖。他多次求人幫助，卻被人認為是精神失常。然而這位年輕的父親不管人們怎么說，他心中只有一個念頭，那就是“兒子在等我！”。

⑷這位父親“挖了８小時、２４小時、３６小時”仍沒有。他“滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身衣服破爛不堪，到處是血跡�！�

為什么要描寫父親的外貌呢？

不停地艱難地挖，表現(xiàn)了父親對兒子的愛。

指導朗讀：此時讀的速度要慢些，體現(xiàn)他的艱難。

３、品讀重點句，感受兒子的“了不起”：

⑴兒子看到爸爸來救他，很自信地告訴爸爸他曾經對同學們說的話：“只要我爸爸活著就一定會來救我的，也能救大家。因為他說過，不論發(fā)生什么，他總會和我在一起！”

兒子對父親是信任的，即使在最危險，最艱險的時刻，兒子的信念都沒動搖過。在死亡面前，兒子表現(xiàn)的自信、勇敢、堅強，而這些都緣于父親給予他的信念。

⑵兒子的了不起還在于他的無私，在父親救他的時候，他卻讓同學們先出去，要求父親先救其他同學，而這些又都是因為父親那富有力量的話。

四、朗讀體會，加深體驗

１、自由讀課文，想想：

你發(fā)現(xiàn)課文中反復出現(xiàn)的類似的話嗎？

２、按照你對課文內容的理解，讀出不同的語氣和心情。

３、總結：

是的，一句平實的話語，卻連接著兩顆心。父親和兒子都是了不起的，父親對兒子的愛讓我們感動，兒子對父親的信任更讓我們感動。這對了不起的父與子共同創(chuàng)造了神話般的奇跡──（引讀）“這對了不起的父與子無比幸福地緊緊擁抱在一起�！�

五、拓展延伸

１、學了這篇課文，你想到父母為我們做了哪些看起來微不足道，卻飽含深情的事呢？

２、組織交流。

３、學生自主選擇興趣作業(yè)：

⑴寫一寫父母關愛自己的事。

⑵把課文中的故事講給父母聽。

⑶閱讀有關表現(xiàn)父愛、母愛的文章。

【板書設計】

１７、地震中的父與子

愛

父親了不起兒子

信任