【教學(xué)目標(biāo)】

１、能有感情地朗讀課文，體會(huì)文中最后一句話的含義。

２、從讀中感悟父愛(ài)的偉大及這對(duì)父子間的相互信任。

３、在角色寫(xiě)話中，讓學(xué)生表達(dá)自己的真情實(shí)感。

【教學(xué)設(shè)想】

１、引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)品讀父親解救兒子的過(guò)程，在“過(guò)程”中深入解讀“這位父親的了不起”。

２、抓兒子語(yǔ)言描寫(xiě)的句子，進(jìn)行反復(fù)品讀，從中感悟兒子的“了不起”。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

１、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過(guò)，感受父親的偉大。

２、讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么“了不起”？

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步感受到了這是一對(duì)（了不起的父子），這節(jié)課我們將再次走進(jìn)《地震中的父與子》，去深入感受他們的了不起。

二、感悟“了不起”

１、感悟父親的“了不起”：

⑴請(qǐng)大家默讀課文，劃出最能體現(xiàn)父親了不起的句子。板書(shū)：父。

⑵交流：

他挖了８小時(shí)，１２小時(shí)，２４小時(shí)，３６小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

①個(gè)性化理解──個(gè)性化朗讀：

Ａ、能具體說(shuō)說(shuō)嗎？能把你的感受讀出來(lái)嗎？（個(gè)性化朗讀）

Ｂ、請(qǐng)?jiān)僮x讀這句話，說(shuō)說(shuō)還從哪些詞語(yǔ)中感受到父親的了不起？ （個(gè)性化朗讀）

②想象說(shuō)話──想象畫(huà)面讀：

Ａ、８小時(shí)過(guò)去了，你能想象出父親在廢墟里挖掘的畫(huà)面嗎？３６小時(shí)過(guò)去了，你能想象出此時(shí)父親形象嗎？

Ｂ、能結(jié)合你看到的畫(huà)面來(lái)讀讀這句話嗎？先自由地讀讀。再指名讀。

③情境感受讀：

Ａ、導(dǎo)：面對(duì)這樣一位父親，哪些人來(lái)阻擋過(guò)他，他又是怎樣回答的呢，找出相應(yīng)的句子讀讀。

說(shuō)說(shuō)你感受到了什么？能讀出當(dāng)時(shí)處境的危險(xiǎn)嗎？這位父親急需別人的幫助。

Ｂ、導(dǎo)：是什么支撐著父親不顧自己的生命安危堅(jiān)持挖下去呢？

出示：然而這位父親心中只有一個(gè)念頭：“兒子在等著我！”（齊讀句子──個(gè)性化讀）

不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！

Ｃ、導(dǎo)：因?yàn)楦赣H要實(shí)現(xiàn)對(duì)兒子的承諾……于是他挖了……齊讀句子。

④深化朗讀：

Ａ、導(dǎo)：８小時(shí)過(guò)去了，１２小時(shí)過(guò)去了，２４小時(shí)過(guò)去了，３６小時(shí)過(guò)去了，沒(méi)人再來(lái)阻擋他因?yàn)椤��?/p>

人們搖頭嘆息地走開(kāi)了，都認(rèn)為這位父親因?yàn)槭�去孩子過(guò)于悲痛，而精神失常了。

師：同學(xué)們也這么認(rèn)為嗎？

（是呀！這就是愛(ài)，深深的父愛(ài)。）板書(shū)：愛(ài)。

Ｂ、詩(shī)化讀：

師引讀：是這深深的愛(ài)和堅(jiān)定的信念使這位年輕的父親不停地挖，他挖了８小時(shí)……

１２小時(shí)

２４小時(shí)

３６小時(shí)

沒(méi)有人再來(lái)阻擋他

他滿臉灰塵

雙眼布滿血絲

渾身衣服破爛不堪

到處是血跡……

這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實(shí)的話無(wú)論……正是源于父子間的約定無(wú)論……

２、感悟兒子的“了不起”：

⑴師：兒子的了不起你又是從哪里感受到的呢？請(qǐng)大家再次默讀課文劃出句子

⑵交流，隨機(jī)出示：

“我告訴同學(xué)們不要害怕，說(shuō)只要我爸爸活著就一定會(huì)來(lái)救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò)，不論發(fā)生什么事，你總會(huì)和我在一起！”

①說(shuō)說(shuō)自己的理解：

（兒子在這么危險(xiǎn)的情況下能如此沉著冷靜真了不起�。�

②你能把阿曼達(dá)對(duì)同學(xué)說(shuō)的話沉著冷靜地再說(shuō)一次嗎？（第三人稱轉(zhuǎn)換）

③請(qǐng)大家再來(lái)讀讀這句話，你還讀出了什么？

（兒子對(duì)父親的信任，他堅(jiān)信父親會(huì)來(lái)救他。）

④你能把阿曼達(dá)對(duì)同學(xué)說(shuō)的話自信地再說(shuō)一次嗎？（第三個(gè)稱轉(zhuǎn)換說(shuō)）

⑤師小結(jié)：親情，產(chǎn)生信賴；親情使父子心連心；于是阿曼達(dá)告訴同學(xué)們不要害怕，說(shuō)……（齊讀句子）

⑶導(dǎo)：還從哪里感受到了兒子的了不起呢？

“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你總會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么事，我知道你總會(huì)跟我在一起。”

①?gòu)倪@句話中，你讀懂了什么？

（兒子很善良，勇敢，對(duì)父親很信任）

②個(gè)性化讀：

③引讀師：

親情使人勇敢、無(wú)畏，親情使人無(wú)私、高尚。當(dāng)父親聲音顫抖地說(shuō)：“出來(lái)吧！阿曼達(dá)。”兒子的回答是──齊讀這句話。

⑷朗讀訓(xùn)練（１３～１９小節(jié)）。

①導(dǎo)讀：

當(dāng)父親聽(tīng)到地下傳出兒子的聲音，當(dāng)兒子得知是父親來(lái)救他時(shí)，父子間展開(kāi)一段感人的對(duì)話，請(qǐng)大家自由地讀一讀，從中你感受到他們?cè)鯓拥男那�？交流（驚喜，自信，激動(dòng)）

導(dǎo)：能讀出這對(duì)父子此時(shí)此刻的心情嗎？

②同桌分角色練讀──指名分角色讀（評(píng)價(jià)）──男女分角色讀。

⑸師小結(jié)：

是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對(duì)兒子的愛(ài)讓我們感動(dòng)，兒子對(duì)父親的信任，更讓我們感動(dòng)。一句平實(shí)而強(qiáng)有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達(dá)被救后，這對(duì)──（引讀）“這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地?fù)肀г谝黄稹薄?/p>

三、深華“父愛(ài)”

１、角色寫(xiě)話，此時(shí)假如你是１４個(gè)得救孩子中，一位孩子的父親或母親，是先前勸說(shuō)過(guò)這位父親的好心人、救火隊(duì)長(zhǎng)、警察、你想對(duì)這對(duì)父子說(shuō)些什么呢？請(qǐng)選擇一種角色寫(xiě)一寫(xiě)──交流。

２、總結(jié)：

讀完這個(gè)故事我想到了一首讀（師范讀──生個(gè)性化讀）。

有人說(shuō)：

父愛(ài)是一縷陽(yáng)光， 父愛(ài)是一泓清泉，

讓你的心靈讓你的情感

即使在即使蒙上

寒冷的冬天歲月的風(fēng)塵

也能感到溫暖如春；依然純潔明凈。

四、作業(yè)

１、講：

我要把這感人的故事講給別人聽(tīng)。

２、讀：

我要品讀朱自清的散文《背影》感受其中的父愛(ài)。

３、寫(xiě)：

我想寫(xiě)一篇作文，題目是《父親的愛(ài)》。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

１７、地震中的父與子

了不起

父──────—子

愛(ài)信任