【教學目標】

１、知識和能力：

⑴認識８個生字，會寫１１個生字，正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語，積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。

⑵有感情地朗讀課文。

２、過程和方法：

學生能利用抓住人物的外貌、語言、動作的方法，從字里行間感受人物的內(nèi)心世界及思想品質(zhì)。

３、情感態(tài)度和價值觀：

學生能從課文中感受到父親對兒子的愛，以及兒子從父親身上汲取的力量，受到愛的教育。

【教學重、難點】

１、重點：

領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質(zhì)表達方法。

２、難點：

在心靈深處受到深厚父子之情的震撼。

【教學程序】

一、復(fù)習導入，奠定情感基調(diào)

１、齊讀課題。

２、認讀詞語：

大屏幕出示：洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、堅定、挖掘、絕望、爆炸、瓦礫、顫抖、擁抱。

３、指名讀課文。

４、請學生能從大屏幕上的這些詞語中，選擇一、兩個詞來復(fù)述一下課文的主要內(nèi)容。

二、整體感悟，叩響情感和弦

師：地震中的父與子為我們講述了一個感人至深的故事，父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量就記錄在文章每一個細節(jié)里，所以我們讀這篇文章必須要關(guān)注文章的細節(jié)，人物的外貌、動作、語言，都包含著其豐富的內(nèi)心世界。同時，我們在讀這篇文章的時候，還要注意從字里行間去感受人物的內(nèi)心世界，一個字或許能讓人感慨萬千，一個詞語或許能打動你的內(nèi)心，一句話或許能震撼你的心靈，所以我們讀這篇文章必須用自己的心去讀，用自己的心去感受。

學生自讀、批注，教師巡視。

學生交流感受。

三、細讀品味，掀起情感波瀾

１、感悟父親的偉大：

⑴這篇文章的主人公之一就是這位偉大的父親，課文的１～１２自然段，通過對父親的外貌、動作、語言的描寫，透示著父親的內(nèi)心世界，自己認真地讀一讀。

⑵讀了這部分內(nèi)容，（手指板書）我們通過人物的外貌、動作、語言，一個字、一個詞、一句話感受著這人間最偉大的父愛，此時此刻，你也一定會被父親對兒子的這種摯愛深深地感動，那么是人物的外貌、動作、語言，或是文中的哪個字、哪個詞、哪句話打動了你呢？

全班交流，教師指導。

⑶引讀：

（出示：誰愿意幫助我？）

當所有孩子的父母都絕望地離開，當有些人上來拉住這位父親的時候，他的回答是……

當消防隊長處于安全地考慮請這位父親離開的時候，他的回答是……

當警察走過來，勸他回家時，他的回答是……

⑷透過父親這近乎于精神失常的幾句話，你體會到了什么？

（父親此時最需要的是幫助、救子心切。）

⑸父親的心中只有一個念頭，那就是──（兒子在等著我�。�（無論發(fā)生什么，我都會跟你在一起�。�

師：只有父親才有可能給兒子以生的希望，這是一位多么有責任感的父親呀！一位多么信守諾言的父親，一位多么偉大的父親呀！

２、感悟兒子了不起：

⑴在歷經(jīng)了饑餓、疲倦、危險，在歷經(jīng)了３８小時不懈努力后，奇跡終于出現(xiàn)了，課文接下來用了大量的語言描寫，老師把這對父與子的對話打到了大屏幕上，請同桌之間合作練習讀這部分內(nèi)容，讓我們繼續(xù)在關(guān)注細節(jié)和感受語言中去體會。

⑵請兩名學生讀。

⑶請其他的學生透過人物的內(nèi)心世界，來評一評他們讀得怎樣。

⑷再次指名讀。

⑸男女生合作讀。

３、最后一段：

⑴齊讀（出示句子）這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。

⑵（指屏幕）在讀這段話時，哪個詞語一下子就跳到了你的眼前呢？

重點理解：了不起、無比幸福。

四、回文引讀，引發(fā)情感升華

１、教師引讀。

出示句子：無論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。

當?shù)卣鹚查g來臨，讓整個城市變成一片廢墟的時候，一位父親便開始了艱難救助兒子的歷程，因為他要信守自己的諾言，那就是──

當所有人都在絕望中勸說這位父親離開的時候，他的心中只有一個念頭，那就是──

當年僅７歲的兒子面對黑暗、饑餓、恐懼和危險時，是父親的話給了他活下去的勇氣，那就是──

當安全出口向１４位孩子敞開的時候，兒子選擇最后一個離開，因為父親的話給了他巨大的精神力量，那就是──

２、教師總結(jié)：

這對了不起的父與子用他們深厚的父子之情，共同創(chuàng)造了神話般的奇跡，演繹了一段感人的故事，其實生活中還有許多這樣融注了人間真情的故事，等著我們?nèi)プx，等著我們?nèi)�寫，課下，我們將開展一次以愛為主題的語文活動。