【設(shè)計(jì)理念】

閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生潛心鉆研文本，充分感悟，在讀中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中落實(shí)語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)８?jìng)�(gè)生字，正確讀寫(xiě)、理解“昔日、廢墟、瓦礫”等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于描寫(xiě)人物外貌、語(yǔ)言的佳句。

２、從課文的具體描述中感悟父與子的“了不起”。

３、初步感受借外貌、語(yǔ)言的描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的表達(dá)方式。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入，引讀課題

１、教師邊播放地震錄像邊描述１９９４年１月１７日發(fā)生在美國(guó)洛杉磯的一場(chǎng)大地震的情景。

２、教師引讀：

誰(shuí)來(lái)把這個(gè)故事的名字響亮地告訴大家。

二、誦讀全文，整體感知

１、自學(xué)課文：

大聲讀課文，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通，讀完之后，問(wèn)問(wèn)自己：哪個(gè)地方最讓我感動(dòng)？

２、檢查詞語(yǔ)：

洛杉機(jī)阿曼達(dá)混亂昔日廢墟爆炸瓦礫

學(xué)習(xí)詞意：

回想剛才的錄像，你覺(jué)得從錄像中可以讀懂哪幾個(gè)詞語(yǔ)？

３、整體感悟：

說(shuō)說(shuō)課文中最讓自己感動(dòng)的地方。

三、研讀文眼，感受父親的了不起

過(guò)渡：從剛才的交流中，我們發(fā)現(xiàn)同學(xué)們最有感觸的是父親用雙手挖廢墟的場(chǎng)面。（以詩(shī)句的形式出示第１２自然段的前兩句。）

在老師看來(lái)，這兩句話簡(jiǎn)直就是一首詩(shī)，每一句都可以讀出很多的聯(lián)想。同學(xué)們，深情地讀一讀這首詩(shī)，看看自己能讀出什么來(lái)呢？（學(xué)生自由發(fā)言，教師主要抓住以下三點(diǎn)隨機(jī)點(diǎn)撥。）

１、研讀“時(shí)間長(zhǎng)”：

⑴體會(huì)“時(shí)間長(zhǎng)”：

多長(zhǎng)的時(shí)間呢？（３６小時(shí)，２１６０分鐘，兩個(gè)白天一個(gè)黑夜。）

⑵感受“父親累”：

在這漫長(zhǎng)的３６小時(shí)中，父親在做什么？

⑶感情朗讀：

機(jī)械單調(diào)、繁重危險(xiǎn)、勢(shì)單力薄、無(wú)休無(wú)止，這是一種無(wú)法想象的累！當(dāng)我們體會(huì)到了這些，你又會(huì)怎樣讀這句話？

２、研讀“沒(méi)人再來(lái)阻擋他”：

⑴了解內(nèi)容：

哪些人曾經(jīng)阻擋過(guò)他？人們?yōu)槭裁匆�阻擋他�?/p>

⑵深究原因：

后來(lái)為什么又沒(méi)人再來(lái)阻擋他了呢？

⑶體會(huì)情感：

沒(méi)人來(lái)幫助他，沒(méi)人來(lái)阻擋他，更沒(méi)人能理解他，這是怎樣的一種孤獨(dú)與苦悶?zāi)兀空l(shuí)能讀出來(lái)。

３、研讀“可怕的樣子”：

⑴理解形象：

“破爛不堪”是什么意思？“到處都是血跡”是什么樣的？

⑵豐富形象：

他為什么會(huì)成這個(gè)樣子？在這漫長(zhǎng)的３６小時(shí)中，會(huì)出現(xiàn)怎樣的觸目驚心的場(chǎng)面？請(qǐng)大家閉上眼睛想一想，你看到了什么？

⑶感情朗讀：

當(dāng)我們體會(huì)到這份沉甸甸的愛(ài)的時(shí)候，當(dāng)我們感受到這份充滿血淚的情的時(shí)候，你又會(huì)怎么讀這首詩(shī)？如果你是他的兒子，親眼看到父親為了自己，這樣痛苦地掙扎，你又會(huì)怎樣讀這首詩(shī)？

４、總結(jié)提升：

⑴自由討論：

這位倔強(qiáng)的父親左肩扛著肉體的傷痛，右肩扛著精神的重壓。是什么力量支撐著他？

⑵回放畫(huà)面：

當(dāng)父親看到一片廢墟，悲痛欲絕的時(shí)候，讓他重新挺立的是這句話──“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起�！碑�(dāng)許多人都來(lái)阻擋他，讓他放棄的時(shí)候，他回響耳邊的還是這句話──“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起�！碑�(dāng)他孤軍奮戰(zhàn)，傷痕累累，就要倒下的時(shí)候，回響在他耳邊的依然是這句話──“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起�！�

⑶總結(jié)提升：

這句話是支撐父親的一盞心燈，在他的心底永遠(yuǎn)亮著！讓父親成為一座大山，偉岸堅(jiān)強(qiáng)！這首詩(shī)就是這座大山的真實(shí)寫(xiě)照，讓我們?cè)僖淮紊钋榈乩收b，銘記心間。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課我們一起感受了父親的倔強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)、對(duì)兒子深沉的愛(ài)。這節(jié)課讓我們繼續(xù)感受兒子的形象。

二、研讀畫(huà)面，感受兒子的了不起

請(qǐng)大家認(rèn)真默讀課文，找找兒子的哪些表現(xiàn)最讓你難忘，畫(huà)下來(lái)，想想為什么。

１、感受兒子在廢墟中頑強(qiáng)等待的畫(huà)面：

⑴指名交流：引出第１６自然段。

⑵細(xì)讀推論：

你從這里讀出了什么呢？

⑶想象艱難：

大家認(rèn)為阿曼達(dá)的同學(xué)害怕了，那我們討論一下：阿曼達(dá)害怕過(guò)嗎？讓我們?cè)僭O(shè)身處地地體驗(yàn)一下：當(dāng)災(zāi)難突然降臨的那一刻，阿曼達(dá)的處境會(huì)是怎樣的呢？（再次播放災(zāi)難降臨時(shí)的畫(huà)面。）

⑷想象寫(xiě)話：

我們可以想見(jiàn)，在漆黑的廢墟底下，這個(gè)７歲的孩子肯定哭泣過(guò)、發(fā)抖過(guò)，不只一次地絕望過(guò)。后來(lái)他又是怎么戰(zhàn)勝恐懼，戰(zhàn)勝饑餓、干渴，并把這種力量帶給了更多的同學(xué)呢？他會(huì)想些什么？對(duì)自己說(shuō)些什么？對(duì)同學(xué)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)把自己當(dāng)成阿曼達(dá)，把這一過(guò)程生動(dòng)地寫(xiě)下來(lái)。

⑸師生對(duì)讀：

這位了不起的男子漢就是這樣，在生死關(guān)頭，始終牢記父親的那句話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起�！笔切∧泻⒌挠啦环艞�，才創(chuàng)造了生命的奇跡！感動(dòng)嗎？帶著這份感動(dòng)把奇跡出現(xiàn)的一幕呈現(xiàn)給大家。

２、感受兒子更加勇敢的畫(huà)面：

⑴聽(tīng)中感悟：

５０分鐘后，安全通道打開(kāi)了，父親向朝思暮想的兒子張開(kāi)了雙臂……請(qǐng)聽(tīng)他們的對(duì)話。（多媒體出現(xiàn)父親張開(kāi)雙臂迎接兒子的畫(huà)面，同時(shí)播出對(duì)話。）

你們聽(tīng)到他說(shuō)了什么？

⑵語(yǔ)言渲染：

同學(xué)們，他們剛剛經(jīng)歷了３８小時(shí)，不，幾乎是３９小時(shí)的生離死別呀！現(xiàn)在，兒子終于可以逃脫死神的魔掌了，兒子一定也是第一個(gè)探出小腦袋來(lái)的，因?yàn)�，他盼得最急，等得最切�？墒恰��?/p>

⑶再聽(tīng)感悟：

好，讓我們?cè)僖淮温?tīng)這位小男孩的聲音，你有了什么新的感受？請(qǐng)傾注你的真情，對(duì)小男孩說(shuō)句話。

三、回復(fù)全文，升華情感

１、品味感悟：

讓我們?cè)僖淮紊钋榈乩首x這個(gè)結(jié)尾，回味剛才這驚心動(dòng)魄的一幕幕，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“了不起的父與子”的理解。

２、回復(fù)全文：

讀到這里，老師相信這對(duì)了不起的父與子的形象一定刻進(jìn)了同學(xué)們的心里，他們的一句話、一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作，都深深地感動(dòng)著我們，讓我們永遠(yuǎn)銘記。請(qǐng)你選擇一句最能打動(dòng)你心靈的話，再一次飽含深情地說(shuō)出來(lái)或讀出來(lái)與大家分享。

３、升華情感：

第一次讀完這個(gè)意味深長(zhǎng)的故事，盧老師就想到了一首小詩(shī)，現(xiàn)在我把它送給大家。（配樂(lè)）

總有一個(gè)人將我們支撐，

總有一種愛(ài)讓我們心痛。

這個(gè)人就是父親，

這種愛(ài)就是父愛(ài)。