【教學目標】

１、認識６個生字，會寫１０個生字。正確讀寫“小艇、船艄、船艙、保姆、禱告、雇定、翹起、嘩笑、威尼斯、縱橫交叉、操縱自如、手忙腳亂”等詞語。

２、通過學文，體會小艇的特點和船夫的駕駛技術(shù)特別好，感受異國風情的獨特魅力。

【預(yù)習要求】

讀──查──思：

１、讀：

把課文讀得正確、通順。

２、查：

查字典或詞典并聯(lián)系上下文理解生字新詞；查找有關(guān)威尼斯這座城市及小艇的文字或圖片資料并加以整理。

３、思：

思考課文主要內(nèi)容，揣摩作者是怎樣寫出景物、風情的特點的，在旁邊批注；不理解的請記下來。

【課前活動】

１、看風光照，說相應(yīng)景點。

２、組織學生傳閱搜集到的資料并整理到預(yù)習筆記中。

師板書課題：

威尼斯的小艇

【教學過程】

一、談話導入，檢查預(yù)習

同學們好，昨天請大家按“讀、查、思”的預(yù)習要求預(yù)習《威尼斯的小艇》這一課，今天我們一起走近威尼斯去感受那里的異國風光和民族風情，好嗎？

１、齊讀課題，學習生字：

導語：

一起把課題齊讀一遍。注意讀好“艇”字，“艇”是要求書寫的生字，需要注意什么？

２、看風光片，談對威尼斯的印象：

導語：

課前大家紛紛傳閱搜集到的關(guān)于威尼斯的資料并有選擇地記錄到筆記中。我剛才看了同學們的筆記，大家都做得很認真！能夠搜集資料很好，能夠加以整理并從中獲取信息就更好了。老師非常欣賞你們的預(yù)習態(tài)度！

老師也為你們帶來了一段威尼斯的錄像，我們一起欣賞吧！看完后根據(jù)錄像和資料中了解到的來談?wù)勀銓ν�尼斯的印象�?/p>

⑴老師播放錄像：

旁白：威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。這就是河道，威尼斯全城共有１１７條河道，大小不一。人們正乘坐小艇出去活動。人們正用小艇忙著裝載貨物。這是停泊著的小艇。這是威尼斯的建筑，它的風格與我們國內(nèi)的建筑風格差別很大。這是威尼斯的橋，威尼斯的橋有四百多座，正是這些橋把水上建筑連接在一起。這是威尼斯的夜，燈亮了，映照在河道里，河上是一個燈的世界，河里也是一個燈的世界，美麗無比。

⑵你喜歡威尼斯嗎？為什么？

師小結(jié)：

是啊，威尼斯很美，它是世界上著名的旅游城市。美國大作家馬克·吐溫到威尼斯后，也被他的美深深地折服，《威尼斯的小艇》這篇課文就是他寫下來，向讀者展示異國風情的。

３、檢查讀文、讀詞的情況：

導語：

預(yù)習時，大家可能已經(jīng)讀過好幾遍了，我想聽聽你們讀得正確通順了嗎，誰先來讀讀課文？你想讀哪段就讀哪段。

⑴生讀文。

（師鼓勵表揚，注意正音。）

⑵鞏固字詞。

（課件出示，齊讀，正音。）

提示：比較“艇”、“艙”“艄”，發(fā)現(xiàn)相同點。

小結(jié)：

高年級生字主要靠自已識記，今后學習生字，要多比較，在比較中發(fā)現(xiàn)異同點，幫助掌握音形義。

導語：

那么作者圍繞了“威尼斯的小艇”寫了哪幾個方面的內(nèi)容呢？預(yù)習時，思考了嗎？

據(jù)學生回答相機板書：

特點、駕駛技術(shù)、作用

二、學文品味，感受美好

導語：

課文圍繞威尼斯的小艇依次介紹了小艇的特點，船夫的駕駛技術(shù)，小艇的作用，條理非常清楚。那么，馬克·吐溫筆下的小艇是什么樣的呢？

１、學習第二自然段：

（課件出示第二自然段。）

導語：請同學們默讀課文第二自然段，想想威尼斯的小艇有什么特點？

⑴生默讀課文找特點。后匯報，并說說是怎么知道的。

（長、窄、深、翹、輕快靈活。）

⑵生匯報，師點擊課件──

（相機計算二三十英尺長約是６～１０米長，與教室寬度相當。）

⑶課件出示小艇圖，圖文對照品讀：

導語：

根據(jù)作者的介紹，你想像得出小艇的樣子嗎？（點擊出示小艇）這就是威尼斯的小艇，讓我們帶著欣賞的眼光來看它，你覺得這是什么樣的小艇呢？

①生說說這是什么樣的小艇。

②導語：

讓我們也帶著欣賞的眼光來看看作者描寫小艇的文字？

板書：

賞讀

你覺得作者介紹小艇的這段話寫得好嗎？預(yù)習時老師讓同學們揣摩作者是怎樣寫出景物、風情的特點的，在旁邊批注，你批注了嗎？（特點鮮明，用上準確生動的比喻──）你覺得這三個比喻用得好嗎？好在哪兒？

小結(jié)：

通過賞讀，我們會發(fā)現(xiàn)，在描寫事物時，細致觀察，抓住特點想像再打比方，會使文章顯得更加具體、生動、形象。

⑷生齊讀第二自然段：

導語：

讓我們帶著想像讀，讀出小艇長、窄、深的鮮明特點，讀出小艇新月般的美，水蛇般的靈活。

２、學習第三自然段：

導語：

小艇真美，咱們坐上去吧！來──

⑴引導齊讀“我們坐在船艙里……有說不完的情趣�！�

（課件出示語段。）

⑵引導帶著想像讀，讀后說說仿佛看到什么或有什么感受。

導語：

同學們，坐上小艇感覺怎樣�。空埬阕约郝犞�音樂再帶著想像讀讀。

板書：

帶著想像讀

讀完后來告訴大家你仿佛看到什么，或有什么感受。

（課件播放音樂。）

⑶生自由談仿佛看到什么或有什么感受。

⑷作者有什么感受呢？文中哪個詞寫出了作者的感受？

（情趣。）

⑸想像“打招呼”，感受情趣，引出下文。

你會怎樣跟他們打招呼��？──嘿，你們好！

導語：

對了，大家說，剛才我們想像游客怎樣打招呼，同學們想像力很豐富，那你們認為打招呼時，是悠閑的，還是匆忙的呢？為什么？

（引導聯(lián)系下文說依據(jù)，引出第四自然段教學。）

３、學習第四自然段：

⑴讀課文，體會船夫的駕駛技術(shù)好：

導語：

船夫的駕駛技術(shù)好，你是從哪里看出來的呢？請同學們自讀第四段，邊讀邊畫出有關(guān)語句。

（課件出示第四段。）

①生邊自讀邊想邊畫。

②指名匯報。

③哪個詞最能看出船夫的駕駛技術(shù)好？

（操縱自如。）

④引導理解“操縱自如”：

Ａ、“操縱自如”是什么意思呢？預(yù)習時誰查了這個詞？聯(lián)系上下文了嗎？

（課文中指駕駛熟練靈活，得心應(yīng)手。）

Ｂ、引讀，鞏固對“操縱自如”的印象。

（相機指導朗讀。）

師：因為船夫操縱自如，行船的速度──，來往的船只很多，他卻──

師：因為操縱自如，不管怎么擁擠，他總能──

師：因為操縱自如，遇到極窄的地方，他總能──

師：因為操縱自如，行船的速度極快，兩邊的建筑──

⑤同學們，當你來到威尼斯，乘坐小艇游覽，目睹著一個個操縱自如、駕駛技術(shù)特別好的船夫，你想對他們說什么嗎？

生自由說說贊美船夫的話，建議用上“操縱自如”。

⑵引導再讀，感受船夫駕駛技術(shù)好：

導語：

剛才學習第二自然段，我們是帶著欣賞的眼光去讀，學習第三自然段，大家是邊想像邊讀，如果現(xiàn)在讓你再讀讀第四然段，你想用什么方法讀呢？帶著欣賞的眼光讀的同學等會兒可以談?wù)�，你覺得作者寫得好嗎？好在哪里？帶著想像讀的同學可以談?wù)勀惴路鹂吹搅耸裁�，或者有什么感受。當然，讀書還有很多方法，你想怎么讀就怎么讀。

生自由談閱讀收獲。

師小結(jié)。

三、解疑釋惑，加深理解

導語：

同學們在預(yù)習時，老師要求你們記下不理解的地方，通過這節(jié)課的學習，有的問題可能已經(jīng)解決了。你們還有什么疑問嗎？

生質(zhì)疑，引導互相解疑。

四、布置家庭作業(yè)

１、背誦第四段。

２、試當導游：

導語：

通過學習，我們仿佛游覽了威尼斯，了解了小艇的特點，領(lǐng)略了船夫的駕駛技術(shù)，同學們，假如你是導游，你最想向游客們介紹什么呢？

學生回家試著寫導游詞，練習當導游。

總結(jié)：

這節(jié)課，我們了解了威尼斯小艇的特點和船夫的駕駛技術(shù)，小艇和人們的生活的關(guān)系怎樣呢？我們下節(jié)課再來學習！

【板書設(shè)計】

特點賞讀

小艇駕駛技術(shù)好想像讀

作用……