【設(shè)計(jì)理念】

本文以頻頻分段的形式，筆調(diào)簡練而利索地勾勒出洪水來襲的迅猛，老漢臨場指揮的果敢，舍己救人的震撼力量。雖然橋是連接當(dāng)時(shí)生與死的紐帶，但是這橋是窄的，是經(jīng)不起折騰的。所以，真正聯(lián)結(jié)起村民生與死的堅(jiān)實(shí)的橋梁，恰是老漢沉穩(wěn)作戰(zhàn)的風(fēng)范，舍己救人的力量，這正是文章的主旨所在。而語言表達(dá)是為主旨服務(wù)的，所以，本課的設(shè)計(jì)旨在以“橋”為切入點(diǎn)，層層深入，教師要著眼于問題的錘煉和設(shè)計(jì)，要有益于廣開思路，便于學(xué)生以語言文字為著眼點(diǎn)，借以想象，描述，增加語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并以情感渲染為依托，以多層次回環(huán)朗讀為情感推波助瀾，力求體現(xiàn)思維、語言及情感三者的和諧共振。

【教學(xué)預(yù)設(shè)重點(diǎn)目標(biāo)】

１、引導(dǎo)學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞句，補(bǔ)白想象描述等，錘煉潛心讀書的思維品質(zhì)，提高語言、表達(dá)能力。

２、多層次回環(huán)朗讀，感悟文章的表達(dá)，體察洪水來襲的可怕，老漢的沉穩(wěn)果敢，舍己救人的力量，感受情感的沖擊。

【教學(xué)過程】

一、板題質(zhì)疑

１、板題質(zhì)疑：

在日常生活中，你們看到過一些什么樣的橋？（學(xué)生或許會(huì)說：有鐵橋、木橋等。）

２、齊讀課題。

二、以“橋”為切入口，一讀文本，初步積淀情感

１、自由朗讀課文，想，文中的“橋”是一座怎樣的橋？你是從哪個(gè)地方知道的？

２、交流，可以初步說說文中依據(jù)，隨機(jī)層層點(diǎn)撥：

窄窄的木橋、不結(jié)實(shí)的木橋、又窄又不結(jié)實(shí)的木橋。

３、引導(dǎo)：又窄又不結(jié)實(shí)的木橋，平日里或許只是山村里極不起眼的，可在洪水來臨時(shí)卻成了什么橋？

生死橋、逃命橋、生命橋、救命橋、希望橋。

三、再讀課文，感受橋的“無奈”

就是這樣一座又窄又不夠結(jié)實(shí)的橋，成了洪水突然襲擊時(shí)的唯一的逃命橋。那么它是否真能救老百姓的性命呢？當(dāng)時(shí)的情況又是怎樣的呢？默讀課文，劃出描寫大雨和洪水的句子，把你的感受批注在旁邊。

１、交流，匯報(bào)。

２、讓我們一起來領(lǐng)略洪水的肆虐吧。（放課件：洪水咆哮的場面。）

３、激再創(chuàng)造引讀。剛才我們一起領(lǐng)略了洪水的肆虐，再讓我們一起從作者的描述中來感受洪水的瘋狂吧：洪水咆哮著，像──，從山谷里──。洪水已有近──，這近一米高的洪水已經(jīng)在路面上──

４、感悟“跳舞”一詞的表達(dá)：

當(dāng)時(shí)的情形是無比緊張的，令人恐懼的，就是這樣一種狀況，作者怎么竟然用了“跳舞”這個(gè)詞語？你認(rèn)為這個(gè)詞用到這里恰當(dāng)嗎？你是怎樣理解的？

５、指名（這洪水簡直是一群魔鬼在跳舞，讓我不由地想到了──“群魔亂舞”這個(gè)詞）

６、這與下文的哪個(gè)詞語是呼應(yīng)的？“獰笑”，洪水在跳舞，死亡在獰笑，此時(shí)人們又有怎樣的反應(yīng)？

７、出示３自然段，并齊讀。讀了這些句子，你讀懂了什么？從哪些詞語感受到恐懼不安？

８、人們?yōu)槭裁疮偭怂频恼刍貋恚?/p>

四、感受老漢的形象

當(dāng)一百多號(hào)人跌跌撞撞地向那唯一可以逃生的木橋擁去時(shí)，有一位老漢早已站在了木橋前。讓我們一起來看一看，這位老漢在生死攸關(guān)之際作出的人生抉擇。

１、請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀第５～１３自然段，勾畫出描寫老漢動(dòng)作、神態(tài)、語言的詞或句。把你的感受批注在旁邊。

２、交流：

⑴出示第８自然段。談感受。

⑵當(dāng)學(xué)生感受到老漢的沉著、穩(wěn)定和臨危不懼時(shí)，問：你能通過讀來表現(xiàn)此時(shí)的老漢嗎？指名讀，再齊讀。

⑶出示１０、１２自然段：

你能從他的語言中體會(huì)到怎樣的語氣？你能讀出來嗎？指名讀，并進(jìn)行評(píng)價(jià)，再讀。

３、是的，忠于職守、舍己為人的老漢讓我們真切地感受到洪水無情，但人間有愛，可是當(dāng)情況越來越危急，洪水已經(jīng)漫到人們的腰際的時(shí)候，又發(fā)生了什么事情呢？

出示１５、１９、２０自然段。

自由讀這幾個(gè)句子，你有什么疑問嗎？

學(xué)生可能會(huì)提出：老漢為什么要揪出那個(gè)小伙子？到了最后，小伙子為什么推老漢先走？老漢為什么要先推小伙子先走呢？

４、同學(xué)們有這樣的疑問，老師也有這樣的疑問，讓我們一起讀讀最后幾個(gè)自然段吧。

⑴現(xiàn)在你能回答前面的疑問了嗎？

⑵生作答。

⑶這是怎樣的老漢？（不殉私情、舍己為人）

⑷出示：

木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)不久就要退休的老漢。像一座山。

讀這樣的老漢。

５、洪水吞沒了木橋，吞沒了兒子，吞沒了老漢，但吞不沒的是什么？

（無私無畏、頂天立地的共產(chǎn)黨員的人格。）

６、出示：

木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)不久就要退休的老漢。像一座山。

激導(dǎo)語：

⑴我們什么都可以忘，但不能忘了這樣的老漢──（讀這樣的老漢）

⑵洪水吞沒的是老漢的身軀，但永遠(yuǎn)吞不沒的是這生的希望給別人，死的危險(xiǎn)自己扛起來的老漢精神！

⑶洪水吞沒的是老漢的身軀，但永遠(yuǎn)吞不沒的是這無私無畏，頂天立地的共產(chǎn)黨員的人格！