【學習目標】

１、有感情地朗讀課文，感悟老支書在危難面前所表現(xiàn)出來的無私無畏、舍己救人的高尚品質(zhì)和人格魅力。

２、積累課文特色語言，了解課文布局謀篇、人物刻畫、環(huán)境描寫等方面的表達特點。

３、認識６個生字，學會本課新詞、生字詞，了解課文內(nèi)容。

【學習重點】

學習課文的表達方法，體會和學習老支書忠于職守、舍己為人的崇高品質(zhì)。感受老漢在危急時刻把生的希望讓給別人，把死的危險自己扛起的人格與精神。

【教學難點】

領悟老漢每一個動作的內(nèi)涵與精神。

【課前準備】

搜集各地遭受洪災的文字、圖片或音像資料，了解自然災害給人類帶來的巨大傷害。

【教學內(nèi)容】

第二課時。

【教學過程】

一、描述導入，孕伏情感

今天我們繼續(xù)學習橋，（板書課題：橋），這座窄窄的木橋它和村子里的一百多號人一起經(jīng)歷了一場可怕的災難。讓我們再次走進那個特殊的黎明，和村民們一起感受災害突然降臨時那驚心動魄的一幕。打開書。

二、體會情況緊急

１、找出文中描寫自然環(huán)境（大雨和洪水）的句子，讀一讀，比一比，你從中感受到了什么？

２、匯報交流談體會：

⑴生讀找到的自然環(huán)境描寫的句子，師用課件集中出示。

⑵談感受。

⑶觀察想象體驗：

擁我擠地逃跑，于是，急于求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去……

（引導學生想像體驗情勢危急。）

３、指導有感情地朗讀第一大段，讀出自己的感受。（危急、恐怖、恐懼、擔心）

三、體會英雄言行

１、是的，求生是人的本能。當一百多號人跌跌撞撞地向那唯一可以逃生的窄窄的木橋擁去時，有一位老漢早已站在了木橋前。讓我們一起來看一看，這位老漢在生死攸關之際作出的人生抉擇。

請同學們自由讀第二大段，想想老漢是個怎樣的人？你是從哪兒感受到的？

２、齊讀第二大段。

四、思辯“矛盾”之舉

１、是的，忠于職守、舍己為人的老支書有著崇高的人格魅力（板書：崇高的人格魅力），洪水已漫到人們的腰際時，又發(fā)生了什么？請同學們用心默讀第三大段。

２、生自學，說一說段的主要內(nèi)容。

３、出示學習提綱，小組合作學習。

４、讀議結(jié)合，交流匯報，提升認識：

⑴談體會：

要求邊談體會，邊用朗讀把自己的感受表達出來。例如：

生：從“沖、揪、罵”這幾個動詞可以看出老漢對小伙子很兇。

師：你能不能把老漢很兇的態(tài)度讀出來？

生表情朗讀第１５自然段，學生展開評議，并在議讀、感情朗讀中理解、感悟。

⑵學生發(fā)現(xiàn)矛盾與疑惑：

（沖、揪、罵、兇）（師相機板書： 老漢 小伙子）（吼、用力推）

５、學習第四大段，解開難解之迷。

６、反復詠嘆，感受親情：

⑴當你明白老漢和小伙子原來是父子關系時，再回過頭來看看父子在木橋前的情景，你們又有了什么新的感受？

⑵引誦第三大段。

⑶此時的老漢又給你留下什么印象？你認為，他又是一個怎樣的人？

（生回答，并有選擇地請生上臺板書關鍵詞，如“父愛如山”等。）

五、練習寫話，頌人間真情

１、英雄遠離了我們，老漢犧牲后，村民們會怎么做，怎么說？想象當時的一個場景，以不同的身份，寫個片斷。參考題目：

爺爺，我們想您！

老支書，慢走！

揮淚送別老支書！

我們永遠紀念您！

洪水退后……請拿起手中的筆，用飽含深情的筆觸，用自己喜歡的方式記錄下你對英雄的哀思，對英雄家人的寬慰吧！

２、作業(yè)：

課文中留給大家印象最深的是老漢的形象，為什么卻用“橋”為題？提示，聯(lián)系老漢的身份和我們以前學的跨越海峽的生命橋。談一談。

六、拓展閱讀，注重積累

１、提供補充材料。

２、學生自由閱讀，小組合作交流。