【教材簡(jiǎn)析】

本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)中的一篇精讀課文。本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)６個(gè)生字，學(xué)會(huì)本課新詞、生字詞，了解課文內(nèi)容。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，體會(huì)和學(xué)習(xí)老支書無(wú)私無(wú)畏、不徇私情，英勇獻(xiàn)身的的崇高品質(zhì)。

４、領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法，體會(huì)和學(xué)習(xí)老支書無(wú)私無(wú)畏、不徇私情，英勇獻(xiàn)身的的崇高品質(zhì)。

【課前準(zhǔn)備】

搜集各地遭受洪災(zāi)的文字、圖片或音像資料，了解自然災(zāi)害給人類帶來(lái)的巨大傷害。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、初讀課文，了解梗概

１、激導(dǎo)入，孕伏情感：

有一個(gè)村莊，曾經(jīng)有過(guò)一座窄窄的木橋，它和村子里的一百多個(gè)父老鄉(xiāng)親一起經(jīng)歷了一場(chǎng)可怕的災(zāi)難。究竟發(fā)生了什么事？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，用自己喜歡的方法讀讀課文，注意讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

２、檢查學(xué)習(xí)情況：

⑴請(qǐng)學(xué)生分段朗讀課文，檢查字音。

⑵說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么事？

３、根據(jù)故事發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局給課文分段：

（突遇山洪１～４；疏導(dǎo)撤離５～１３；橋塌殉職１４～２３；祭奠英靈２４～２７。）

二、感受情勢(shì)危急

１、通過(guò)初讀課文，同學(xué)們大致了解了課文的主要內(nèi)容，讓我們穿越時(shí)空，走進(jìn)那個(gè)特殊的黎明，和村民們一起感受災(zāi)害突然降臨時(shí)那驚心動(dòng)魄的一幕。

２、找出文中描寫自然環(huán)境（大雨和洪水）的句子，讀一讀，比一比，你從中感受到了什么？

３、匯報(bào)交流談體會(huì)：

⑴生讀找到的自然環(huán)境描寫的句子，師用課件集中出示。

⑵生談感受：

①幾句話都不同程度地寫出洪水兇猛，正威脅著人們的生命。

②從前后幾句描寫的情況看，水位在不斷上升，災(zāi)情在不斷加劇，形勢(shì)越來(lái)越緊張、嚴(yán)峻。

（相機(jī)指導(dǎo)朗讀這幾句話，讀出形勢(shì)的緊張突變。）

③這些句子多采用擬人或比喻的修辭手法，如“像受驚的野馬”“在路面上跳舞”“洪水獰笑”“放肆”等詞句讓我們非常真切形象地感受到洪水的肆無(wú)忌憚，洪水就是魔鬼猛獸，突出了情況危急，渲染了緊張氣氛。（師相機(jī)板書：情勢(shì)危急）

④這些句子，語(yǔ)言都非常簡(jiǎn)潔，精練，如，“像潑。像倒。”

⑶觀察想象體驗(yàn)：

師播放洪災(zāi)的錄像資料：洪水如猛獸般正以強(qiáng)大的迅雷不及掩耳之勢(shì)席卷了整個(gè)村莊，淹沒(méi)了農(nóng)田，沖毀了房舍，死亡正向人們一步步地逼近�？蓜趧�(dòng)一天的人們還在熟睡中。一聲驚呼，大家突然一腳踩進(jìn)水里，如果你是其中一員，你是什么感受？你能想象出男女老少命在旦夕時(shí)驚慌失措的樣子嗎？

４、指導(dǎo)有感情地朗讀課文第一段，讀出自己的感受。

（危急、恐怖、恐懼、擔(dān)心。）

５、討論：如果大家就這樣亂七八糟、毫無(wú)秩序地?fù)硐蛘�窄的木橋，�?huì)是怎么的結(jié)果？

（學(xué)生自由猜測(cè)可能發(fā)生的結(jié)果，感受形勢(shì)的緊張。）

６、是的，在危急關(guān)頭，年邁的村支書沒(méi)有因?yàn)轶@慌而失去理智。他是怎么做？怎么說(shuō)的呢？請(qǐng)?jiān)僮x課文，找出讓你感動(dòng)的地方，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。

⑴先村民到木橋前，便于指揮。

⑵號(hào)召黨員同志排后，體現(xiàn)黨員同志的先進(jìn)性。

⑶不顧私情，支持讓非黨員村民先行，先人后己。

⑷舍己為人，壯烈犧牲。

７、你覺(jué)得這是一名怎么樣的老漢？

老漢用自己和兒子的生命換來(lái)了一百多號(hào)村民的生命，用自己的行動(dòng)實(shí)踐了共產(chǎn)黨員先人后己、舍己為人的高尚品質(zhì)。

三、啟發(fā)聯(lián)想，加深體驗(yàn)，注重積累

當(dāng)我們的腦海中樹立起這位清瘦的巍然屹立如山一般的老漢形象時(shí)，你聯(lián)想到了什么？

（詞句、文章、人、事等。）

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧前文

簡(jiǎn)要回顧課文第一、二段內(nèi)容，并說(shuō)說(shuō)老漢是個(gè)怎樣的人。

二、抓住言行，研讀體會(huì)

１、指名讀三、四段，找出描寫老漢動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子，仔細(xì)讀一讀，然后在小組內(nèi)交流自己的感受。

２、課堂交流，教師隨機(jī)指導(dǎo)：

⑴出示句子：

“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座大山�！�

①老漢“不說(shuō)話”，卻使人們停住了腳步，不再瘋一樣地?fù)砩夏緲颉＠蠞h真是“一座山”嗎？為什么？

老漢先村民到來(lái)到木橋前，卻沒(méi)有奪路而逃生，真是一個(gè)為村著想，為民著想的好書記，怪不得他受人“擁戴”，老漢在村民中的威信“像一座山”。

聯(lián)系上下文，理解：擁戴。老漢為什么會(huì)受村民“擁戴”呢？想象老村書為村著想，為民著想的事例。

②指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。

⑵出示句子：

“老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：‘你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！’老漢兇得像只豹子�！�

①比較句子：

老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

老漢突然跑上前，從隊(duì)伍里拉出一個(gè)小伙子，叫道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得很。

“沖、揪、吼、像只豹子”寫出了什么？（動(dòng)作果斷，不容置疑。）

②老漢明知道這是自己的兒子，是自己生命的后代，為什么還一定要小伙子排到最后去？這是一個(gè)怎么樣的老漢？

（堅(jiān)持原則，秉公辦事，不徇私情，舍己為人。）

③有感情地朗讀句子。

⑶出示句子：“老漢似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒(méi)了他�！�

①老漢如果能喊，要喊的是什么？寫下來(lái)。

②這是一位怎么的老漢？

老漢是村支書記，也是一位父親，他血?dú)夥戒�，他也充滿父愛(ài)。但是，當(dāng)個(gè)人與大家的利益相沖突時(shí)，他毅然選擇的是“先人后己”，所以，在生命的最后一刻，他想說(shuō)的太多太多……

三、啟發(fā)想象，體驗(yàn)感悟

１、洪水退了，村民們得救了。但老漢卻與自己的兒子卻永遠(yuǎn)離開(kāi)了自己的親人。齊讀最后四自然段。

２、同學(xué)們，老漢犧牲后，村民們會(huì)怎么做，怎么說(shuō)？想象當(dāng)時(shí)的一個(gè)場(chǎng)景，以不同的身份，寫個(gè)片斷。參考題目：

爺爺，我們想您！

老支書，慢走！

揮淚送別老支書！

我們永遠(yuǎn)紀(jì)念您！

洪水退后……

四、領(lǐng)悟?qū)懛�，激發(fā)情感

１、自由朗讀全文，想想課文在表達(dá)方式上有什么特別的地方？

２、根據(jù)學(xué)生的理解和領(lǐng)悟，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生在課文中發(fā)現(xiàn)：

⑴巧妙的設(shè)置懸念。討論：課文為什么最后才交代老漢與小伙子的關(guān)系？

⑵用環(huán)境描寫烘托緊張的氣氛，突出人物形象。

⑶語(yǔ)言簡(jiǎn)練，語(yǔ)句簡(jiǎn)短。

⑷此時(shí)的老漢又給你留下什么印象？你認(rèn)為，他又是一個(gè)怎樣的人？

師小結(jié)：是的，作為一名共產(chǎn)黨員，他忠于職守，他是無(wú)愧的；作為一個(gè)父親，他和天下父母一樣舐?tīng)偾樯�。在生死關(guān)頭，老漢做出的重大抉擇，表現(xiàn)出的大愛(ài)讓我們?yōu)橹畡?dòng)容。我們什么都可以忘，但不能忘了這樣的老漢，洪水吞沒(méi)的是老漢的身軀，但永遠(yuǎn)吞不沒(méi)的是把生的希望給別人，死的危險(xiǎn)自己扛起來(lái)的老漢精神！洪水吞沒(méi)的是老漢的身軀，但永遠(yuǎn)吞不沒(méi)的是這無(wú)私無(wú)畏，頂天立地的共產(chǎn)黨員的人格！他的身上充滿著崇高的人格魅力，閃耀著燦爛的人性光輝。

五、練習(xí)寫話，頌人間真情

１、英雄遠(yuǎn)離了我們，他們的親人更是肝腸寸斷、長(zhǎng)跪不起。同學(xué)們，洪水無(wú)情人有情。面對(duì)此情此景，你最想說(shuō)的是什么？請(qǐng)拿起手中的筆，用飽含深情的筆觸，用自己喜歡的方式記錄下你對(duì)英雄的哀思，對(duì)英雄家人的寬慰吧！

２、生寫話，師巡視，選擇有代表性的進(jìn)行交流。

四、拓展閱讀，注重積累

１、提供補(bǔ)充材料：

《“諾曼底”號(hào)遇難記》、《倫敦地鐵大火災(zāi)》。

２、學(xué)生自由閱讀，小組合作交流。