【設(shè)計理念】

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，不應(yīng)以教師分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。根據(jù)閱讀教學(xué)要“以讀為本，以讀促悟”這一要求，在教學(xué)設(shè)計中我嘗試抓重點詞句讓學(xué)生充分地讀，層層深入地讀。特別是抓住“洪水不斷上漲的三個階段，老漢的每個舉動”，感受他在危急時刻將生的希望留給別人，將死的危險自己扛起來的精神與人格。結(jié)合本文具有震撼力的結(jié)尾方式，對于“老漢能在危急時刻不循私情揪出自己的兒子”這一舉動，進行了第二層次地深入探究，更進一步深入感悟老漢所表現(xiàn)出的偉大精神。讓學(xué)生在讀的過程中進行主動積極的思維和情感活動，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語言，享受審美情趣。

以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的語文能力為本，以讀書為主，讓學(xué)生“自己讀”，讓學(xué)生“自主讀”，讓學(xué)生“自覺讀”，在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，形成閱讀能力并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生自能閱讀，做閱讀的主人。

讀和寫是個互逆的過程。它們之間既相對獨立，又密切聯(lián)系著。讀是理解的吸收，寫是理解的表達。在本文教學(xué)中，我讓學(xué)生將感受寫下來，或以前來為老漢送行的一員表達對他的深深懷念，以期對老漢精神的感悟更深一層。

【教材簡析】

本文選自人教版第十冊第四組，本組課文講述了一些感人的故事，讓學(xué)生在閱讀中了解那可歌可泣的事，體會那令人震撼的情，學(xué)習(xí)本組課文重點是抓住那些感動人們的地方，體會作者表達的思想感情，還要認(rèn)真領(lǐng)悟文章的表達方法。因考慮這是新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課文要求相對老課程要高，因此我把此文作為六上年級學(xué)生的一篇選讀課文，用一課時完成學(xué)習(xí)。

《橋》這篇課文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。

這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動，極富韻味。在表達方法上有三個突出的特點：

１、構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。

２、本文多用簡短的句、段，來渲染緊張的氣氛（由于一課時時間有限，我把此特點不作為課堂指導(dǎo)學(xué)習(xí)的目標(biāo)）。

３、大量運用比喻、擬人等修辭方法，增強表現(xiàn)力。選擇這篇課文的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，體會作者表達的思想感情；二是幫助學(xué)生在讀書思考中領(lǐng)悟作者的表達方法。

【學(xué)情簡析】

１、隨著社會經(jīng)濟迅速發(fā)展，金錢的地位日益突出，人與人的關(guān)系處處和利益掛鉤，學(xué)生在生活中已經(jīng)很難感受到鄰里親情，很少看得到熱情互助的情景，更多的是看到人們對于貧窮的漠視，對于苦難的漠然和對于需要幫助的人們的漠不關(guān)心。

２、雖然學(xué)生通過各種信息渠道了解到許多優(yōu)秀人物的英雄事跡，但在現(xiàn)實生活中大多數(shù)學(xué)生根本沒有見過這樣的人，他們?nèi)鄙龠@樣的生活體驗，因此，從內(nèi)心上來講，他們對這類人與事并不認(rèn)同。所以，可能在學(xué)習(xí)《橋》這篇文章時，學(xué)生對于文本內(nèi)容充滿懷疑，情感蒼白，如果單獨以挖掘語言文字來體會人物的高尚品質(zhì)在他們看來只是一種弄虛作假的形式，所以他們報著一種游戲的態(tài)度冷眼旁觀，嘻皮笑臉、心不在焉。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、通過研讀課文詞句，結(jié)合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老漢在危急時刻把生的希望讓給別人，把死的危險自己扛起來的人格與精神，并通過深入的朗讀課文，得到語感的有效提升。

２、在語言情境中，體驗生命的意義，促進生命的成長。

３、理解題目橋的特殊含義

【教學(xué)重點】

課文教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動的地方，感悟老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。

【教學(xué)難點】

理解題目的深刻含義，是教學(xué)本課的難點。

【課前準(zhǔn)備】

幻燈片制作、課文發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)，好人好事及幾個解放軍戰(zhàn)士抗洪搶險的故事，播放幾組真實的鏡頭

【教學(xué)過程】

課前談話：出示多媒體，有關(guān)臺風(fēng)的情景。

師：同學(xué)們誰來告訴大家你看到了什么？聽到了什么？再出示洪水肆虐的情景，

師：假如這樣的情景就出現(xiàn)在你的身邊你會有什么反應(yīng)？用一個詞來形容你此時此刻的心情（緊張、害怕、恐懼……）

一、揭示課題，感受洪水肆虐和人們的恐慌

１、描寫導(dǎo)入孕育情感：

同學(xué)們，從前有個村莊，村里有一座窄窄的木橋，（板書：１６、橋），它和村莊里的一百多人經(jīng)歷了一場可怕的災(zāi)難，讓我們走進哪個特殊的黎明去感受那驚心動魄的一幕。請大家翻開書找一找，看看災(zāi)難時如何發(fā)生的，用──畫出從文中災(zāi)難發(fā)生前描寫自然環(huán)境的句子讀一讀。（出幻燈）

２、交流找到的句子，指導(dǎo)學(xué)生朗讀（快、猛）：

黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。

山洪咆哮著，像一匹受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。

３、洪水如同猛獸一般向村子襲來，淹沒了農(nóng)田，沖毀了房屋，死亡正在向人們一步步地逼近，勞動了一天的人們還在熟睡之中，一聲驚呼，大家突然一腳就踩在了水里，同學(xué)們假如你此時就在現(xiàn)場你會有什么感受？

（緊張、害怕，想逃跑等。）

４、是的洪水讓人恐懼，那么村子里的人又是如何反映的呢？你從哪里知道的？

５、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出緊張。

６、誰能用一個詞概括此時此刻的人們。

板書：

人們──驚慌失措

７、求生是人的本能，但是如果就這樣亂七八糟，毫無秩序的擁向窄窄的木橋，會是怎樣的結(jié)果？

８、出示：東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋。

死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

讀了這個句子你仿佛聽見了什么？看見了什么？解釋詞語“獰笑”面目兇狠的笑

二、感受在死亡步步緊逼時老漢生的希望讓給別人把死的危險扛起來的精神

１、人們跌跌撞撞向那木橋擁去，木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。在這里讀沒腿，淹沒的沒，不讀沒有的沒。同學(xué)們，死亡正在洪水的獰笑聲中逼近，面對毫無秩序的群眾，作為一個村支部書記的老漢他又是怎么做的？

出示：老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

２、同學(xué)們讀到這你有什么想問的？

（為什么不說話？為什么像一座山？引導(dǎo)學(xué)生從尊重理解靠山，說明老漢在人們心中的地位，這座山是一座人們獲得生存希望的靠山。）

３、指讀、齊讀。

４、讀了課文我們知道，除了老漢和小伙子，村民們都順利地通過了這座窄窄的木橋，到達了生的彼岸，是誰救了他們的生命？──（老漢）

５、那么老漢是如何挽救他們的呢？讓我們到書中去找找看看他是怎么說怎么做的？找出讓你感動的句子好好地讀一讀，想想為什么讓你感動？

６、交流：

第一塊：

老漢沙啞的喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”

好，你說說為什么這句話會讓你感動？老漢作為一個共產(chǎn)黨員的代表，他想到了什么？

指揮大家讓老百姓先過，黨員在后面，誰能用一個詞概括一下老漢的想法，板書：老漢先人后己。

急著逃生的人們有沒有聽從他的指揮呢？從文中找出依據(jù)。

是的，這是一個不和諧的聲音，老漢用自己的威信和先人后己的精神穩(wěn)定住了，慌亂的局面，所以人們才會停住逃生的腳步，望著老漢。所以老漢才會贏得人們對他的擁戴！

小結(jié)：是的，這就是他們擁戴的老漢，死亡的洪水在獰笑聲中逼近（讀，出示：死亡的洪水在獰笑聲中逼近。木橋前，沒腿深的水里站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。他像一座山。

第二塊：

老漢沖上前去，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇的像只豹子。

⑴指讀，讀出老漢急、氣的心情。

⑵當(dāng)時出現(xiàn)了什么情況？

引導(dǎo)讀悟：水漸漸竄上來，放肆的舔著人們的腰。同學(xué)們讀到這句話你想到了什么？

感受到：死亡在洪水的獰笑聲中逼近，逼近。這時為什么要揪出小伙子？

（引：如果不這么做會是怎樣的后果。）

師：是的，老漢在危急的時候把黨員小伙子揪出來，嚴(yán)格要求黨員把生的希望讓給百姓，把死的危險扛起來，避免再一次陷入慌亂的局面。

這就是他們擁戴的老漢（讀句子），──死亡在洪水的獰笑聲中逼近，逼近。木橋前，齊腰深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。他像一座山。

第三塊：

讀悟：老漢吼道：“少廢話，快走！”他用力把小伙子推上木橋。

師：同學(xué)們最后只剩下兩個人了，為什么還你推我讓的？當(dāng)時的已經(jīng)出現(xiàn)了什么情況？

引導(dǎo)讀：木橋開始發(fā)抖，開始痛苦的呻吟。什么意思？同學(xué)們此時老漢把小伙子推上木橋意味著什么？

是的，死亡就在眼前，容不得多想，請你用讀幫老漢把小伙子推上橋──時間太緊了，請你再加點力氣去推（讀）──容不得多想，大家竭盡全力去推──

三、揭示結(jié)尾，深悟老漢的父愛

村民們得救了，那位小伙子還沒有跨過木橋，洪水已經(jīng)吞沒了他和全村人擁戴的老漢，讓我們看看五天后發(fā)生了什么事情？請同學(xué)們默讀最后四個自然段。

師：你來說說，你此刻的心情？你明白了什么？

１、在死亡逼近的時候，插隊的那個小伙子難道老漢不知道是自己的兒子嗎？那為什么老漢突然沖上前去（讀）。

２、同學(xué)們老漢看到自己的兒子在隊伍里，他可曾想過什么？為什么還要揪出自己的兒子？

板書：

自我犧牲，做表率

３、在生死攸關(guān)的時候，老漢作為一個黨員，做出了常人難以想象的抉擇，讓我們回過頭去想想，他難道不是一個普通的父親嗎？從課文中找出那些句子可以表現(xiàn)老漢作為一個父親對兒子的深深的“愛”。

４、老漢吼道：“少廢話，快走！”他用力把小伙子推上木橋。

老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。

猜老漢要喊什么？

四、理解題目

老漢希望自己的兒子能夠活著，我們也希望，但是洪水無情的把他的兒子吞沒了，連老漢也吞沒了。同學(xué)們老漢用自己和兒子的生命，把群眾送過了這座窄窄的木橋，我們看此時的課題還是一座普通的橋嗎？

你怎么理解這個題目？

１、老支書以自己的威信和沉穩(wěn)，高風(fēng)亮節(jié)，果斷的把群眾送上跨越死亡的生命橋。

２、老支書用自己的身體筑造起來的橋。

３、老支書為代表的共產(chǎn)黨員聯(lián)系群眾的橋。

五、情感延伸，師配樂朗誦

五天后，洪水退了。一個老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。他來祭奠兩個人，他丈夫和她兒子。

同學(xué)們英雄離我們遠(yuǎn)去了，他們的親人更是肝腸寸斷，洪水無情人有情，面對此情此景，你最想說什么拿起你手中的筆，用自己喜歡的方式紀(jì)錄下你對英雄的哀思，對英雄家人的寬慰吧（寫）

總結(jié)：作為一名黨員，他忠于職守，他是無愧的，作為一個父親，他和天下的父母一樣舐犢情深。讓我們記住他吧！

【板書設(shè)計】

１６、橋

人們老漢

驚慌失措，跌跌撞撞 威信、先人后己、忠于職守