【教材內(nèi)容】

《橋》人教版新教材五年級語文第十冊第四單元第十六課（需２課時）。

【教材分析】

課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦，語言簡練生動，極高韻味，在表達方法上有三個突出的特點：

１、構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。

２、多用簡短的句、段來渲染緊張的氣氛。

３、大量運用比喻、擬人等修辭方法。

【學(xué)情分析】

學(xué)生學(xué)過有關(guān)“橋”的課文，但這篇課文僅用一個“橋”做題目，與以前學(xué)過的有關(guān)橋的課文一樣嗎？

作者會寫些什么呢？這又是一做什么樣的橋呢？讓學(xué)生展開想象，大膽地預(yù)測文章，然后再去讀課文。

這樣做有助于培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)題目揣測課文內(nèi)容的能力。

【教學(xué)目標】

１、品味語言，深刻感受老漢危急時刻把生的希望讓給別人，把死的危險自己扛起來的人格與精神。

２、積淀情感，讓學(xué)生在塑造的情境與氛圍中感情朗讀課文，得到語感的有效提升。

３、在語言情境中，體驗生命的意義，促進生命的成長。

【教學(xué)理念】

繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，體會作者表達的思想和感情，幫助學(xué)生在讀書，思考中領(lǐng)悟作者的表達方法。

【教學(xué)重難點】

領(lǐng)悟老漢每一次舉動的內(nèi)涵與精神。突出對比，營造氛圍。

【教學(xué)時間】

二課時。

【教學(xué)設(shè)計】

第一課時

〖教學(xué)過程〗

一、課前聊天

１、說說表示很高興的成語。

２、說說表示很害怕的成語。

二、營造洪水肆虐的危急情境

１、出示課件（帶聲音的洪水肆虐的情景）說說你看到了什么，聽到了什么或想到了什么？

２、假如這樣的情景就發(fā)生在你的身邊，你會有怎樣的反應(yīng)？

揭示課題，板書課題。

三、檢查預(yù)習(xí)情況

１、請五名同學(xué)，按順序，每人讀一個自然段。

２、糾正讀錯的字音。

３、出示生字卡片，讀生字。

４、本文的主人翁是誰，寫的是一件什么事？

四、初步理解課文

１、默讀課文。

２、思考、討論：

課文一共有幾個自然段，每段講的是什么。

五、學(xué)習(xí)課文，感受洪水肆虐的危急與人們的恐慌

１、自由讀文，把文讀通，把文中能帶給你害怕感受的句子多讀幾遍。

２、隨機交流：哪處讓你最害怕，就讀那一處。（隨機詢問：你干嗎害怕？）

點拔語（可隨機改變）：

⑴第一句：像潑，像倒，大雨滂沱，能讀得這么輕嗎？

⑵第二句：洪水已經(jīng)追著你的屁股了，還能這樣無動于衷嗎？

⑶第三句：一會兒工夫，從腳，到膝蓋，到大腿，洪水真是肆無忌憚，把你看到的洪水讀出來。

⑷第四句：此時此刻，洪水像什么？把你看到的就像魔鬼一樣露著猙獰面目的洪水讀出來。

３、洪水中的人們是怎樣的反應(yīng)，從哪里體會到？

４、想象一下：你擁我擠、跌跌撞撞的人們像瘋了似的折回來，會是怎樣的表現(xiàn)？

５、人們就是這樣被逼入了危險的絕境，讀一讀。

（出示──東西沒有路。只有北面那座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。）

第二課時

一、感受老漢偉岸的形象與不朽的精神

１、描寫老漢的哪些句子深深地觸動了你的心？默讀5至12自然段，在字里行間做上記號。

（隨機要求學(xué)生品味與放聲朗讀。）

２、隨機交流：

⑴出示第五自然段：

①輕輕地讀，用心體會：你還從中讀懂了什么？

②不說話的老漢會在想些什么？

⑵過渡：沉著、鎮(zhèn)靜、心系群眾的老漢在下段的哪處地方得到了充分體現(xiàn)？

（生讀第六自然段描寫老漢的部分。）

①“黨員也是人，這不是拍電影”這人群里不和諧的聲音如果不制止，會是怎樣的后果？

②人們又將被逼入這樣危險的絕境，讀一讀：

（出示──東西沒有路。只有北面那座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近、逼近。）

③把老漢逼退危險的辦法及效果讀一讀。

④為什么老漢的話立刻就收到了效果？

⑤冷冷的是老漢的話，不會冷卻的是＿＿＿＿＿。

⑥讓我們看看老漢：

（出示第五自然段：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個不久就要退休的老漢。像一座山。）

Ａ、輕輕地讀，你該怎樣讀它？

Ｂ、隨機：像一座山，為什么讀得那么重？

⑶第八自然段：

①讀著讀著，哪個字一下子映入你的眼簾？為什么？（拖）

②老漢如果不拖，會是什么后果？

③把人們又將逼入危險的絕境，讀一讀：

（出示──東西沒有路。只有北面那座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近、逼近、逼近。）

④把老漢逼退危險的句子讀出來。

⑤拖出的是一個小伙子，留下的卻是

讓我們再看看老漢。（再出示第五自然段：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個不久就要退休的老漢。像一座山。）

Ａ、輕輕地讀，你又該怎樣讀他？

Ｂ、隨機：像一座山，為什么讀得那么響？

⑷第十二自然段：

①在死亡的邊緣，哪些詞讓你的心一下子提到了嗓子眼？

②容不得多想，老漢一瞬間閃過腦海最強烈的念頭是 。

③朗讀導(dǎo)語：容不得多想，請你用讀把小伙子推上木橋── 容不得多想，

請你再如點力氣去推── 容不得多想，請大家竭盡全力去推──

３、學(xué)習(xí)結(jié)尾部分：

⑴就這樣老漢最終沒有留下，誰來讀讀結(jié)尾刻骨銘心的時刻？

（指名讀）一起記住這永不磨滅的瞬間（齊讀）

⑵讓我們再看看老漢：

（出示第五自然段：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個不久就要退休的老漢。像一座山。）

①請你再輕輕地讀讀老漢。

②當你讀到哪里的時候：

心會久久難以平靜？（木橋前、就要退休的老漢）

③隨意指學(xué)生回答：

Ａ、就在木橋前，沒腿深的水里，完全可以一走了之，但是老漢──

Ｂ、就在木橋前，沒腰深的水里，完全可以一走了之，但是老漢──

Ｃ、就在木橋前，沒到胸膛的水里，完全可以一走了之，但是老漢──

Ｄ、就要退休的老漢，真的完全可以不必費心費力啊，但是──

Ｅ、就要退休的老漢，真的完全可以毫無爭議地先走一步啊，但是──

④這是怎樣的老漢啊？（指名學(xué)生回答）讀這樣的老漢──

４、感受文章真正的結(jié)尾：

五天以后，洪水退了，一個老太太，被人攙扶著，來到這里祭奠。她來祭奠兩個人，她丈夫和她的兒子。

⑴師配樂朗誦。

⑵出示上述結(jié)尾和第八自然段：把兩段話聯(lián)系起來輕聲讀，你想說什么？

⑶這只是簡單的一“拖”嗎？為什么不簡單？

（點撥語：普天之下，哪個父親不愛自己的兒女，既然是兒子，可以選擇不拖，為什么還要拖？）

⑷這是怎樣的老漢��？（指名學(xué)生回答）

⑸（出示第五自然段：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個不久就要退休的老漢。像一座山。）讀這樣的老漢──

５、出示：洪水吞沒了木橋，吞沒了兒子，吞沒了老漢，但吞不沒的是什么？

自由站起來匯報。

６、最后出示第五自然段：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個不久就要退休的老漢。像一座山。

激導(dǎo)語：

⑴我們什么都可以忘，但不能忘了這樣的老漢──

⑵洪水吞沒的是老漢的身軀，但永遠吞不沒的是這生的希望給別人，死的危險自己扛起來的老漢精神！

⑶洪水吞沒的是老漢的身軀，但永遠吞不沒的是這無私無畏，頂天立地的共產(chǎn)黨員的人格！

二、品味練筆

此時此刻，一位優(yōu)秀的老共產(chǎn)黨員感人的一幕幕深深的打動了我們。

請同學(xué)們用精彩的文字表達你此時的感受，謳歌這位舍己為人的英雄。