【教材簡(jiǎn)析】

本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象。面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。

這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，極富韻味。在表達(dá)方法上有三個(gè)突出的特點(diǎn)：

１、構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)，這樣安排結(jié)構(gòu)，達(dá)到了震撼人心的藝術(shù)效果。

２、本文多用簡(jiǎn)短的句、段，來(lái)渲染緊張的氣氛。

３、大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。

選編這篇課文的目的，一是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情；二是幫助學(xué)生在讀書思考中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

【設(shè)計(jì)理念】

《橋》一課語(yǔ)言通俗，但蘊(yùn)涵于字里行間的感情深沉而摯烈。根據(jù)教材特點(diǎn)，本案設(shè)計(jì)了“在速讀中整體感知，在品讀中感悟感動(dòng)”的課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的“動(dòng)作、神情、語(yǔ)言”，體味人物內(nèi)心情感，使學(xué)生受到熏陶感染，并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感，引發(fā)真情，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)６個(gè)生字，會(huì)寫１４個(gè)生字。能正確讀寫“咆哮、獰笑、擁戴、放肆、呻吟、攙扶、祭奠、勢(shì)不可擋、跌跌撞撞”等詞語(yǔ)。

２、有感情地朗讀課文，在品味語(yǔ)言中深刻感悟老支書在危難面前所表現(xiàn)出來(lái)的無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。

３、積累課文特色語(yǔ)言，了解課文布局謀篇、人物刻畫、環(huán)境描寫等方面的表達(dá)特點(diǎn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感受老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解題目所蘊(yùn)含的深意。

【課時(shí)安排】

２課時(shí)。

【課前準(zhǔn)備】

準(zhǔn)備一段洪災(zāi)的錄像資料。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

１、以前我們學(xué)過哪些有關(guān)“橋”的課文？這幾篇課文分別寫的是什么內(nèi)容。

２、今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《橋》，這篇課文又會(huì)寫些什么內(nèi)容呢？

二、初讀課文，感知大意

１、自由讀課文，注意把字音讀正確，句子讀通順。不理解的詞語(yǔ)可通過查字典和聯(lián)系上下文的方式自己解決，也可向?qū)W習(xí)伙伴請(qǐng)教，難讀的句子多讀幾遍。

２、檢查生字認(rèn)讀和課文朗讀情況：

⑴檢查字音、字形：

應(yīng)注意“肆”的聲母是平舌音，“攙、呻”的韻母是翹舌音，“瘋、獰、淌、瞪、膛”的韻母是后鼻音，“呻、攙、奠”的韻母是前鼻音。特別注意“肆”、“ 奠”的寫法。

⑵學(xué)生提出難理解的詞語(yǔ)，共同幫助解決。

⑶請(qǐng)學(xué)生分段朗讀課文，檢查朗讀。

⑷說說課文主要講了什么事？

３、根據(jù)故事發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局給課文分段：

突遇山洪１～６；疏導(dǎo)撤離７～１３；橋塌殉職１４～２３；祭奠英靈２４～２７。

三、感受險(xiǎn)情

１、讓我們走進(jìn)那個(gè)特殊的黎明，感受突遇山洪時(shí)可怕的一幕。讀課文第一段，找出文中描寫洪水（或雨水）可怕的句子，用心體會(huì)。

２、匯報(bào)交流談體會(huì)，感情朗讀促感悟：

⑴黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。

抓住“像潑”、“像倒”談感受。

⑵山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可擋：

①理解“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？

②比較“山洪咆哮著，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可擋�！蹦囊痪鋵懙煤茫繛槭裁�？

③指導(dǎo)讀出洪水的兇猛。

⑶近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了：

①“跳舞”在這里表示什么意思？

②指導(dǎo)朗讀。

⑷死亡在洪水的獰笑中逼近：

①讀著句子，你仿佛看到了什么？

②朗讀：把你看到的就像魔鬼一樣露著猙獰面目的洪水讀出來(lái)。

３、說話練習(xí)：

播放洪災(zāi)的錄像資料，結(jié)合課文內(nèi)容，你能說說這樣的險(xiǎn)情嗎？

４、感受人們的緊張：

⑴當(dāng)時(shí)的人們是怎樣的反應(yīng)？

（隨機(jī)理解“你擁我擠”、“跌跌撞撞”、“擁”）

⑵你能想象出男女老少驚慌失措的樣子嗎？

（引導(dǎo)學(xué)生想像體驗(yàn)情勢(shì)危急。）

⑶如果你是其中一員，你是什么感受？

（轉(zhuǎn)換角色，體驗(yàn)危急。）

５、有感情地朗讀第一段，讀出自己的感受。

〖板書設(shè)計(jì)〗

橋

突遇山洪→疏導(dǎo)撤離→橋塌殉職→祭奠英靈

第二課時(shí)

一、有感情地朗讀第一段

二、感悟老支書的崇高精神

１、洪水如猛獸般襲來(lái)，死亡正一步步逼近，北面那座窄窄的木橋就是全村一百多號(hào)人的生命橋。當(dāng)他們跌跌撞撞地向唯一可以逃生的木橋擁去時(shí)，有一位老漢早已站在了木橋前。請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二、三大段，想想老漢是個(gè)怎樣的人？你是從哪兒感受到的？

２、學(xué)生自學(xué)課文，教師巡視指導(dǎo)。

３、交流匯報(bào)：

⑴他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

①?gòu)倪@句話中，你讀懂了什么？

②不說話的老漢會(huì)想些什么？

③朗讀。

⑵老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”

（說話簡(jiǎn)短有力，以嚴(yán)格的先人后己的黨紀(jì)控制了局面，組織大家有序地撤離。短短的一句話里，連用三個(gè)感嘆號(hào)，足以看出老漢話語(yǔ)的威嚴(yán)。）

⑶老漢冷冷地說：“可以退黨，到我這里報(bào)名�！�

（對(duì)于想搶先逃離危險(xiǎn)的黨員，老人是冷冷的態(tài)度。這樣才能更好地維持秩序。冷冷的是老漢的話，不會(huì)冷卻的是一顆為人民群眾的心。）

⑷老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？快排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

①抓住“沖”、“揪”、“兇得像只豹子”體會(huì)老漢對(duì)不服從命令者的態(tài)度。

②指導(dǎo)表情朗讀，讀出老漢的兇。

③可是老漢揪出來(lái)的人是誰(shuí)？把兒子揪出來(lái)排到后面，就意味著他死的危險(xiǎn)更大，他不愛自己的兒子嗎？從哪里看出來(lái)？

（老漢吼道：“少?gòu)U話，快走�！彼�用力地把小伙子推上木橋。突然，那木橋轟地一聲塌了。小伙子被洪水吞沒了。老漢似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒了他。

Ａ、抓住“吼”、 “少?gòu)U話，快走”、“用力推”、“似乎要喊什么”等詞來(lái)理解老漢愛兒子。

Ｂ、“老漢似乎要喊什么”，如果他還來(lái)得及喊，他會(huì)喊什么？

④既然老漢這么愛自己的兒子，為什么要把他從隊(duì)伍中拉出來(lái)呢？

⑤有表情朗讀，讀出敬佩。（個(gè)別讀、分角色讀、評(píng)讀等）

４、有感情地朗讀第二、三段。

三、學(xué)習(xí)結(jié)尾，抒發(fā)情感

五天以后，洪水退了，一個(gè)老太太，被人攙扶著，來(lái)到這里祭奠。她來(lái)祭奠兩個(gè)人，她丈夫和她的兒子。

１、師配樂朗誦，再學(xué)生朗讀。

２、文章為什么要在最后才交待兩人的關(guān)系呢？

３、想像說話：祭奠時(shí)，老太太會(huì)在墳前說些什么呢？那些攙扶著老太太前來(lái)祭奠的鄉(xiāng)親們會(huì)怎么哭訴呢？

４、寫話抒情：此時(shí)此刻，假如你就在老支書的墳前，你又想怎么贊頌這位老共產(chǎn)黨員呢？大家想一想，把它寫下來(lái)，最好用上“橋”這個(gè)字。

５、交流。

四、理解題意，總結(jié)全文

１、文章以“橋”為題，有什么深刻的含義呢？

２、總結(jié)：

在災(zāi)難面前，一座窄窄的木橋引渡人們走過危險(xiǎn)，走向安全。后來(lái)，這一座木橋倒塌了，可是另一座高大雄偉的橋卻在人們的心中樹起來(lái)，那就是──老支書，全村人都擁戴的老支書，在人民群眾生死攸關(guān)的危難關(guān)頭無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身老共產(chǎn)黨員！讓我們滿懷深情地讀課題──《橋》。

五、體味語(yǔ)言，感情朗讀

１、這篇課文是根據(jù)談歌的小小說改編的，全文只有五百來(lái)字，卻被評(píng)選為優(yōu)秀短篇小說，它好在哪兒？

２、有感情地朗讀全文。

六、布置作業(yè)

１、有感情地朗讀全文。

２、可以上網(wǎng)查閱更多“感動(dòng)中國(guó)”的人物故事。

【板書設(shè)計(jì)】

窄窄的木橋像一座山

開始發(fā)抖沖上去揪出兒子

痛苦呻吟用力推兒子上橋

轟地塌了被洪水吞沒了

（不朽的生命橋）

【練習(xí)設(shè)計(jì)】

１、讀一讀，寫一寫：

咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢(shì)不可擋、跌跌撞撞。

２、同音字填空：

sì：放（）（）廟（）乎（）養(yǎng)馬（）

jì：（）奠肆無(wú)（）憚（）往開來(lái)（）承事業(yè)

（）錄令人心（）萬(wàn)籟俱（）一（）之長(zhǎng)

３、抄寫文中的比喻句和擬人句。

４、仿寫句子：

⑴死亡在洪水的獰笑中逼近。

洪水狂奔而來(lái)。改寫成：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

⑵山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可擋。

人們慌亂地向南跑去。改寫成：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

5．想像寫話。

⑴“老漢似乎要喊什么”，如果他還來(lái)得及喊，他會(huì)喊什么？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

⑵祭奠時(shí)，老太太會(huì)在墳前說些什么呢？那些攙扶著老太太前來(lái)祭奠的鄉(xiāng)親們會(huì)怎么哭訴呢？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

【教學(xué)建議】

１、本課揭題，可以從“感動(dòng)中國(guó)”的十大人物談起，說說每年都有那么多感人的故事發(fā)生，然后引到本課我們也將學(xué)習(xí)一個(gè)十分感人的故事，從而揭示課題，進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，作好情感的鋪墊。

２、本文對(duì)洪水肆虐、情況危急、人們慌亂的描寫是為了烘托出老漢的鎮(zhèn)定、無(wú)畏，因此，“老漢是個(gè)怎么樣的人”是本課理解的重點(diǎn)。在初讀課文后，可讓學(xué)生暢談自己的內(nèi)心感受，然后直接以“老漢是個(gè)怎么樣的人”為主問題引導(dǎo)學(xué)生探究，再在探究的過程中穿插洪水的肆虐，情況的危急，人們的慌亂等句子的理解，這樣直奔中心，突出重點(diǎn)，又能很好地理解環(huán)境描寫烘托人物品質(zhì)的寫作方法。

３、本文篇幅較短，感情真摯，是朗讀訓(xùn)練的好教材。教學(xué)中要讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)人物的情感，加深對(duì)老漢的理解，并通過朗讀表達(dá)出自己的感受，從而使學(xué)生與作者、文本達(dá)到情感上的共鳴。