【教材簡析】

本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。

【教學目標】

１、認識６個生字，會寫１４個生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、胸膛、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可擋、跌跌撞撞”等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。

４、領悟課文在表達上的特點。

【教學重點】

引導學生抓住課文中令人感動的地方，感悟老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神，體會課文表達上的特點。

【教學難點】

理解題目的深刻含義。

【教學課時】

兩課時。

【教學準備】

９８抗洪搶險實錄片段、９８抗洪歌曲《為了誰》。

【教學流程】

第一課時

一、創(chuàng)設情景，導入新課

１、播放抗洪搶險記實片段。

２、看了這個記錄片，你有什么話說？

３、師：暴雨奔襲、洪水告急，鄉(xiāng)親危急，在這樣的時刻，沒有人會不驚慌，沒有人會不害怕，沒有人不會四處逃命，然而有這樣一位老人，一位老黨支部書記，一位即將退休的黨支部書記在洪水肆掠時處變不驚，讓我們穿越時空，走進那個特殊的黎明，去感受災害突然降臨時那驚心動魄的一幕。師板書課題，生齊讀。

二、初讀感知，整體把握

１、（出示課件生字詞）檢查學生預習情況，糾正學生讀中的錯誤。

２、生自由讀課文，注意讀準字音，讀通課文，并說說讀了課文你知道了什么？

（從環(huán)境和人物形象上來說。）

三、潛心會文，披文入情

１、默讀課文，找一找文中描寫自然環(huán)境（大雨和洪水）的句子。

２、和同座位交流你找到的句子：讀一讀，想一想，你從中感受到什么？

３、全班交流重點句：

⑴描寫情節(jié)危急的句子。

⑵描寫老漢的句子：

①“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山�！�

老漢沉著冷靜，嘴上不說話，心里正思考著應對突然來臨的災害的辦法�！跋褚蛔�山”，說明他臨危不懼，形象地表現(xiàn)了老漢是村民的主心骨，對穩(wěn)定村民情緒所起的作用。

老漢先村民到來到木橋前，卻沒有奪路而逃生，真是一個為村著想，為民著想的好書記，怪不得他受人“擁戴”，老漢在村民中的威信“像一座山”。聯(lián)系上下文，理解：擁戴。

②老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”

說話簡短有力，以嚴格的先人后己的黨紀控制了局面，組織大家有序地撤離。

（讓學生寫出評價老漢是怎樣的人的詞語，可能是：臨危不懼、臨危不亂、堅定果斷、先人后己……）

⑶指導有表情朗讀老漢說的兩句話。

⑷“老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：‘你還算是個黨員嗎？排到后面去！’老漢兇得像只豹子。”

比較句子：

①老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

②老漢突然跑上前，從隊伍里拉出一個小伙子，叫道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得很。

“沖、揪、吼、像只豹子”寫出了什么？（動作果斷，不容置疑。）

四、指導感情朗讀

第二課時

一、復習導入

師生回顧上節(jié)課的學習內(nèi)容。

二、品詞析句，升華情感

１、這個小伙子是誰？學生自由讀最后４個自然段：

師：讀了這幾個自然段，你有什么想法或者問題？再回過頭來看看父子在木橋前的情景，你們又有了什么新的感受？

⑴老漢明知道這是自己的兒子，是自己生命的后代，為什么還一定要小伙子排到最后去？這是一個怎么樣的老漢？

（堅持原則，秉公辦事，不殉私情，舍己為人。）

⑵有感情地朗讀句子。

⑶出示句子：“老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。”

①老漢如果能喊，要喊的是什么？說一說。

②這是一位怎么的老漢？

生：老漢是村支書記，也是一位父親，他充滿父愛。但是，當個人與大家的利益相沖突時，他毅然選擇的是“先人后己”！所以，在生命的最后一刻，他想說的太多太多……

師小結(jié)：是的，做為一名共產(chǎn)黨員，他忠于職守，他是無愧的；做為一個父親，他和天下父母一樣舐犢情深。在生死關頭，老漢做出的重大抉擇，表現(xiàn)出的大愛讓我們?yōu)橹畡尤荨Ｋ�的身上充滿著崇高的人格魅力，閃耀著燦爛的人性光輝。

２、讓我們再來看一看文章的８～９自然段出示：“木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山�！�

⑴我們什么都可以忘，但不能忘了這樣的老漢──

⑵洪水吞沒的是老漢的身軀，但永遠吞不沒的是這生的希望給別人，死的危險自己扛起來的老漢精神！

⑶洪水吞沒的是老漢的身軀，但永遠吞不沒的是這無私無畏，頂天立地的共產(chǎn)黨員的人格！

３、同學們，讓我們把“兒子”這個充滿血緣、充滿親情的字眼帶到文章中去，再一起來深情地朗誦５～１３自然段，我們就更能理解這位平凡而偉大的父親了。

（教師引讀：“老漢是村支書，他一心想挽救群眾的性命，他突然沖上前，從隊伍里揪出自己的兒子，罵道──”后邊為學生接讀，把幾個“小伙子”都換讀成“兒子”。）

三、啟發(fā)想象，體驗真情

１、洪水退了，村民們得救了。但老漢卻與自己的兒子卻永遠離開了自己的親人，他們是時代的英雄，大家想一想在我們的生活中還有沒有這樣的事例。讓我們再來聽一聽９８年抗洪搶險時的歌曲吧。

師：是啊，倒在為之傾灑全部熱血的嵩岳大地，倒在為之奮斗不息的公安事業(yè)上的任長霞；９８年抗洪搶險的壯士們，他們用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁，他們無私無畏、英勇獻身的崇高精神永遠照亮我們。

２、課文以“橋”為題目，卻用大量的篇幅寫洪水和老漢，為什么？

３、英雄遠離了我們，他們的親人更是肝腸寸斷、長跪不起。同學們，洪水無情人有情。面對此情此景，你最想說的是什么？請拿起手中的筆，用飽含深情的筆觸，用自己喜歡的方式記錄下你對英雄的哀思，對英雄家人的寬慰吧！

四、領悟?qū)懛ǎ�激發(fā)情感

１、自由朗讀全文，想想課文在表達方式上有什么特別的地方？

２、根據(jù)學生的理解和領悟，隨機指導學生在課文中發(fā)現(xiàn)：

⑴巧妙的設置懸念。討論：課文為什么最后才交代老漢與小伙子的關系？

⑵用環(huán)境描寫烘托緊張的氣氛，突出人物形象。

⑶語言簡練，語句簡短。

五、拓展閱讀，注重積累

１、提供補充材料：

⑴（法）雨果《“諾曼底”號遇難記》。

⑵《倫敦地鐵大火災》。

２、學生自由閱讀，小組合作交流。