【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、有感情地朗讀課文，感悟老支書(shū)在危難面前所表現(xiàn)出來(lái)的無(wú)私無(wú)畏、舍己救人的高尚品質(zhì)和人格魅力。

２、積累課文特色語(yǔ)言，了解課文布局謀篇、人物刻畫(huà)、環(huán)境描寫(xiě)等方面的表達(dá)特點(diǎn)。

３、認(rèn)識(shí)６個(gè)生字，學(xué)會(huì)本課新詞、生字詞，了解課文內(nèi)容。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法，體會(huì)和學(xué)習(xí)老支書(shū)忠于職守、舍己為人的崇高品質(zhì)。

【課時(shí)安排】

２課時(shí)。

【課前準(zhǔn)備】

搜集各地遭受洪災(zāi)的文字、圖片或音像資料，了解自然災(zāi)害給人類(lèi)帶來(lái)的巨大傷害。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、初讀了解梗概

１、描述導(dǎo)入，孕伏情感：

有一個(gè)村莊，曾經(jīng)有過(guò)一座窄窄的木橋（板書(shū)課題：橋），它和村子里的一百多號(hào)人一起經(jīng)歷了一場(chǎng)可怕的災(zāi)難。究竟發(fā)生了什么？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，放聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

２、生自由讀課文，師巡視，選擇容易讀錯(cuò)的幾個(gè)字詞板書(shū)。如“揪、瞪”。

３、檢查：

⑴請(qǐng)學(xué)生分段朗讀課文，檢查字音。

⑵說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么事？（根據(jù)學(xué)生回答，教師相機(jī)板書(shū)：洪災(zāi) 老漢）

４、根據(jù)故事發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局給課文分段。

（突遇山洪１～４；疏導(dǎo)撤離５～１３；橋塌殉職１４～２３；祭奠英靈２４～２７。）

二、感受情勢(shì)危急

１、通過(guò)初讀，同學(xué)們大致了解了課文的主要內(nèi)容，讓我們穿越時(shí)空，走進(jìn)那個(gè)特殊的黎明，和村民們一起感受災(zāi)害突然降臨時(shí)那驚心動(dòng)魄的一幕。

２、找出文中描寫(xiě)自然環(huán)境（大雨和洪水）的句子，讀一讀，比一比，你從中感受到了什么？

３、匯報(bào)交流談體會(huì)：

⑴生讀找到的自然環(huán)境描寫(xiě)的句子，師用課件或小黑板集中出示。

⑵談感受：

①幾句話(huà)都不同程度地寫(xiě)出洪水兇猛，正威脅著人們的生命。

②從前后幾句描寫(xiě)的情況看，水位在不斷上升，災(zāi)情在不斷加劇，形勢(shì)越來(lái)越緊張、嚴(yán)峻。

（相機(jī)指導(dǎo)朗讀這幾句話(huà)，讀出形勢(shì)的緊張突變。）

③這些句子多采用擬人或比喻的修辭手法，如“像受驚的野馬”“在路面上跳舞”“洪水獰笑”“放肆”等詞句讓我們非常真切形象地感受到洪水的肆無(wú)忌憚，洪水就是魔鬼猛獸，突出了情況危急，渲染了緊張氣氛。（師相機(jī)板書(shū)：情勢(shì)危急。）

④這些句子，語(yǔ)言都非常簡(jiǎn)潔，精練，如：“像潑、像倒。”

⑶觀察想象體驗(yàn)：

師播放洪災(zāi)的錄像資料（或指導(dǎo)學(xué)生觀察課文第一幅插圖）：洪水如猛獸般正以強(qiáng)大的迅雷不及掩耳之勢(shì)席卷了整個(gè)村莊，淹沒(méi)了農(nóng)田，沖毀了房舍，死亡正向人們一步步地逼近�？蓜趧�(dòng)一天的人們還在熟睡中。一聲驚呼，大家突然一腳踩進(jìn)水里，如果你是其中一員，你是什么感受？你能想象出男女老少命在旦夕時(shí)驚慌失措的樣子嗎？（引導(dǎo)學(xué)生想像體驗(yàn)情勢(shì)危急。）

４、指導(dǎo)有感情地朗讀第一大段，讀出自己的感受。

（危急、恐怖、恐懼、擔(dān)心。）

三、體會(huì)英雄言行

１、是的，求生是人的本能。當(dāng)一百多號(hào)人跌跌撞撞地向那唯一可以逃生的木橋擁去時(shí)，有一位老漢早已站在了木橋前。讓我們一起來(lái)看一看，這位老漢在生死攸關(guān)之際作出的人生抉擇。

請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二大段，想想老漢是個(gè)怎樣的人？你是從哪兒感受到的？

２、學(xué)生自學(xué)課文，品味關(guān)鍵詞句，教師巡視指導(dǎo)。

３、交流匯報(bào)：

⑴他不說(shuō)話(huà)，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

老漢沉著冷靜，嘴上不說(shuō)話(huà)，心里正思考著應(yīng)對(duì)突然來(lái)臨的災(zāi)害的辦法�！跋褚蛔�山”，說(shuō)明他臨危不懼，形象地表現(xiàn)了老漢是村民的主心骨，對(duì)穩(wěn)定村民情緒所起的作用。

⑵老漢沙啞地喊話(huà)：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”

說(shuō)話(huà)簡(jiǎn)短有力，以嚴(yán)格的先人后己的黨紀(jì)控制了局面，組織大家有序地撤離。

（讓學(xué)生寫(xiě)出評(píng)價(jià)老漢是怎樣的人的詞語(yǔ)，可能是：臨危不懼、臨危不亂、堅(jiān)定果斷、先人后己……）

４、指導(dǎo)有表情朗讀老漢說(shuō)的兩句話(huà)。

（要讀得干脆、有力，節(jié)奏快，采用個(gè)別讀、分角色讀、評(píng)讀等方式。）

５、齊讀第二大段。

四、啟發(fā)聯(lián)想，加深體驗(yàn)，注重積累

１、當(dāng)我們的腦海中樹(shù)立起這位清瘦的巍然屹立如山一般的老漢形象時(shí)，你聯(lián)想到了什么詞句？什么文章？什么人什么事？如：

詞──忠于職守……

句──不是親情，勝似親情……

人、事──《豐碑》中的軍需處長(zhǎng)

《一個(gè)降落傘包》中的周恩來(lái)

“非典”時(shí)期的鐘南山、姜素椿、葉欣……

２、作業(yè)：

⑴抄寫(xiě)生字詞，朗讀課文。

⑵寫(xiě)一段話(huà)，用上環(huán)境描寫(xiě)的手法。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)聽(tīng)寫(xiě)，回顧前文

１、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：

咆哮、驚醒、獰笑、擁戴、亂哄哄、沙啞、依次。

２、用上以上詞語(yǔ)復(fù)述課文第一、二大段內(nèi)容，并說(shuō)說(shuō)老漢是個(gè)怎樣的人。

二、思辯“矛盾”之舉

１、是的，忠于職守、舍己為人的老支書(shū)有著崇高的人格魅力（板書(shū)：崇高的人格魅力），他讓我們真切地感受到了洪水無(wú)情，但人間有愛(ài)。當(dāng)情況越來(lái)越危急，洪水已漫到人們的腰際時(shí)，又發(fā)生了什么？請(qǐng)同學(xué)們用心默讀第三大段。

２、生自學(xué)，說(shuō)一說(shuō)段的主要內(nèi)容。

３、出示學(xué)習(xí)提綱，小組合作學(xué)習(xí)。

４、讀議結(jié)合，交流匯報(bào)，提升認(rèn)識(shí)：

⑴談體會(huì)，要求邊談體會(huì)，邊用朗讀把自己的感受表達(dá)出來(lái)。例如：

生：從“沖、揪、罵”這幾個(gè)動(dòng)詞可以看出老漢對(duì)小伙子很兇。

師：你能不能把老漢很兇的態(tài)度讀出來(lái)？

生表情朗讀第１５自然段，學(xué)生展開(kāi)評(píng)議，并在議讀、感情朗讀中理解、感悟。

⑵學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾與疑惑：

①老漢從剛開(kāi)始惡狠狠的“揪”到最后危難關(guān)頭又“吼”又“推”，這是矛盾一，為什么？

②急于求生的小伙子到最后危難關(guān)頭又“推”老漢先走，這是矛盾二，為什么？

（師相機(jī)板書(shū)：沖、揪、罵、兇老漢小伙子吼 用力推）

５、學(xué)習(xí)第四大段，解開(kāi)難解之迷：

⑴老漢和小伙子的言談舉止是多么充滿(mǎn)矛盾，令人費(fèi)解！請(qǐng)同學(xué)們讀最后4個(gè)自然段，老師相信你在頃刻間會(huì)明白許多許多……

⑵生默讀，談感想。師相機(jī)點(diǎn)撥。

（文章在最后才交代老漢和小伙子的關(guān)系，這個(gè)結(jié)局太出人意料了，太讓人震驚了。老漢太偉大了……）

６、反復(fù)詠嘆，感受親情：

⑴當(dāng)你明白老漢和小伙子原來(lái)是父子關(guān)系時(shí)，再回過(guò)頭來(lái)看看父子在木橋前的情景，你們又有了什么新的感受？

⑵引誦第三大段：

同學(xué)們，讓我們把“兒子”這個(gè)充滿(mǎn)血緣、充滿(mǎn)親情的字眼帶到文章中去，再一起來(lái)深情地朗誦第三段，我們就更能理解這位平凡而偉大的父親了。

（教師引讀：“老漢是村支書(shū)，他一心想挽救群眾的性命，他突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出自己的兒子，罵道──”后邊為學(xué)生接讀，把幾個(gè)“小伙子”都換讀成“兒子”。）

⑶想象：老漢似乎要對(duì)兒子喊什么？（板書(shū)：喊）

⑷此時(shí)的老漢又給你留下什么印象？你認(rèn)為，他又是一個(gè)怎樣的人？

（生回答，并有選擇地請(qǐng)生上臺(tái)板書(shū)關(guān)鍵詞，如“父愛(ài)如山”等。）

７、師小結(jié)：

是的，做為一名共產(chǎn)黨員，他忠于職守，他是無(wú)愧的；做為一個(gè)父親，他和天下父母一樣舐?tīng)偾樯�。在生死關(guān)頭，老漢做出的重大抉擇，表現(xiàn)出的大愛(ài)讓我們?yōu)橹畡?dòng)容。他的身上充滿(mǎn)著崇高的人格魅力，閃耀著燦爛的人性光輝。

三、練習(xí)寫(xiě)話(huà)，頌人間真情

１、英雄遠(yuǎn)離了我們，他們的親人更是肝腸寸斷、長(zhǎng)跪不起。同學(xué)們，洪水無(wú)情人有情。面對(duì)此情此景，你最想說(shuō)的是什么？請(qǐng)拿起手中的筆，用飽含深情的筆觸，用自己喜歡的方式記錄下你對(duì)英雄的哀思，對(duì)英雄家人的寬慰吧！

２、生寫(xiě)話(huà)，師巡視，選擇有代表性的進(jìn)行交流。

四、總結(jié)全文，探究“橋”的含義

課文中留給大家印象最深的是老漢的形象，為什么卻用“橋”為題？

五、拓展閱讀，注重積累

１、提供補(bǔ)充材料：

⑴（法）雨果《“諾曼底”號(hào)遇難記》。

⑵《倫敦地鐵大火災(zāi)》。

２、學(xué)生自由閱讀，小組合作交流。