【研究背景】

當(dāng)完成一次小組合作學(xué)習(xí)后，首先要反饋小組合作的結(jié)果，因此要組織全班性的交流，以擴(kuò)大小組合作的效益。在具體組織交流時(shí)，采取什么方式讓學(xué)生匯報(bào)？是先展示小組討論過(guò)程，還是派代表先說(shuō)，其他小組成員或本小組成員進(jìn)行補(bǔ)充？

【教學(xué)目標(biāo)】

１、通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情、心理活動(dòng)等的讀讀、悟悟，感受伯諾德夫人一家人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國(guó)的精神。

２、通過(guò)小組合作的形式，在理解人物的基礎(chǔ)上，進(jìn)行課本劇表演。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，通過(guò)對(duì)伯諾德夫人一家人從容鎮(zhèn)定的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言和緊張激烈的心理活動(dòng)的描寫去體會(huì)伯諾德夫人一家人強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)語(yǔ)

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)１２課，學(xué)生齊說(shuō)課題《半截蠟燭》。

半截蠟燭很重要，為什么呢？（指名學(xué)生說(shuō)：半截蠟燭……）

是的，半截蠟燭關(guān)系著一家人的生命和一場(chǎng)重要的斗爭(zhēng)的勝負(fù)，它引發(fā)了一個(gè)驚心動(dòng)魄的故事。雖然沒有戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，但他們內(nèi)心的緊張激烈不亞于一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。這個(gè)普通家庭的母子三人在危機(jī)關(guān)頭是怎樣與三各德國(guó)軍官巧妙周旋，化險(xiǎn)為夷的，今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下本文的人物。

二、人物分析

１、誰(shuí)來(lái)一口氣報(bào)出文中的人物？（指名學(xué)生回答）（多媒體出示文中人物）

２、文中的人物形象生動(dòng)豐富，很值得我們?nèi)パ芯俊?/p>

出示學(xué)習(xí)要求：

請(qǐng)同學(xué)們分小組對(duì)人物進(jìn)行認(rèn)真分析研究，注意要抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理。寫一份簡(jiǎn)短的研究報(bào)告。（齊讀要求）

過(guò)渡語(yǔ)：

文字是有溫度的。在一定的溫度下，人物就活了。請(qǐng)大家細(xì)細(xì)研讀文中的語(yǔ)句，深入文本，感受文字的溫度，將人物讀活了。

第一步：學(xué)生按學(xué)習(xí)要求，根據(jù)學(xué)習(xí)方法展開學(xué)習(xí)：

學(xué)生在討論時(shí)一定要抓住文中的語(yǔ)句進(jìn)行分析，特別是一些表現(xiàn)人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理的詞句要認(rèn)真讀、反復(fù)讀，感悟意思，碰到難理解的詞句可以尋求幫助。

教師預(yù)測(cè)學(xué)生的分析情況：

⑴伯諾德夫人：文中她是一個(gè)機(jī)智、勇敢、細(xì)心、緊張而又鎮(zhèn)定的人：

機(jī)智：在三個(gè)德國(guó)軍官點(diǎn)燃那裝有情報(bào)的蠟燭時(shí)，她急忙從廚房取也一盞油燈放在桌上，并換下蠟燭。

勇敢：收集、傳遞情報(bào)本來(lái)就是一件危險(xiǎn)的事情，而她卻做了。

心思縝密：她為了藏情報(bào)絞盡腦汁，最后想到了一個(gè)絕妙的主意，把情報(bào)藏在顯眼的蠟燭里，因此騙過(guò)了前來(lái)搜查的德軍，這是她平時(shí)細(xì)心觀察的結(jié)果。

緊張而又鎮(zhèn)定：當(dāng)?shù)萝姽冱c(diǎn)燃那半截蠟燭時(shí)，她心里產(chǎn)生了緊張不安，但卻能鎮(zhèn)定自若地取來(lái)油燈，吹滅蠟燭。當(dāng)燭光搖曳，光線微弱時(shí)，她的心都提到嗓子眼了，但她表面上并沒有表現(xiàn)出不安的情緒。

除了對(duì)伯諾德夫人的行動(dòng)作了細(xì)致的刻畫，我們還不可忽略人物的語(yǔ)言描寫，請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀伯諾德夫人的語(yǔ)言，想想應(yīng)該強(qiáng)調(diào)什么字眼？

（激起學(xué)生不同的理解）預(yù)測(cè)學(xué)生回答：

生：（將“亮”字重讀）我覺得應(yīng)該突出“亮”字，因?yàn)橹挥袕?qiáng)調(diào)油燈比蠟燭亮，才有可能巧妙地把蠟燭換下來(lái)。

生：（將“燈”字重讀）我覺得應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“燈”，因?yàn)橹挥型怀隽恕盁簟�，才能吹熄蠟燭。

生：（將“瞧”字重讀）強(qiáng)調(diào)“瞧”字是為了吸引德國(guó)軍官的注意。

生：（將“先生”重讀）我覺得也可以強(qiáng)調(diào)“先生”，這樣做可以不使德國(guó)軍官起疑心，似乎有禮貌的樣子。

過(guò)渡：同學(xué)們的朗讀處理的都很有意思，都有各自不同的理由。不過(guò)，盡管我們的方式不同，但有一點(diǎn)是相同的，那就是她的目的是什么？（學(xué)生回答）

只要我們的朗讀處理是圍繞這一點(diǎn)，那么就是允許的，下面請(qǐng)大家圍繞這個(gè)目標(biāo)，按照自己的方式再讀讀這句話。

⑵大兒子杰克：勇敢、機(jī)智、沉著冷靜，他也害怕緊張：

文中的詞句有“臉色蒼白”“天真冷，我到柴房搬點(diǎn)柴來(lái)生個(gè)火吧。”“他從容地搬來(lái)一捆木柴，生了火默默坐待著。”

那杰克是不是真的就坐待呢？大家揣摩一下人物的內(nèi)心世界。

練習(xí)說(shuō)話：我是杰克，我會(huì)想……

⑶小女兒杰奎琳：表面上鎮(zhèn)定、沉著，內(nèi)心恐懼害怕。她可愛、勇敢、機(jī)智、很有禮貌：

在母親和哥哥無(wú)計(jì)可施的情況下，是她急中生智，以小孩特有的可愛與純真，但卻以一般小孩所沒有的鎮(zhèn)定和沉著挽救了情報(bào)，也挽救了一家人的生命。文中的詞句有“嬌聲”、“杰奎琳鎮(zhèn)定地把燭臺(tái)端起來(lái)，向幾位軍官道了晚安�！�

理解“嬌聲”是怎么樣的？讀好人物的語(yǔ)言。

聽杰奎琳上樓的聲音，再次體會(huì)她的鎮(zhèn)定、從容。

⑷三位德國(guó)軍官：

作為主要人物的陪襯，他們的言語(yǔ)、行為是合乎其形象的，主要表現(xiàn)為兇惡、粗暴、不講道理。文中的詞句為“闖進(jìn)來(lái)”、“順手那”、“厲聲喝道”、“一把奪過(guò)”。但面對(duì)杰奎琳卻表現(xiàn)出友善的一面。特別是少校，杰奎琳的可愛喚起了他尚存的一絲人性�？梢哉f(shuō)他內(nèi)心深處還是不希望有戰(zhàn)爭(zhēng)的。

第二步：交流：

小組匯報(bào)對(duì)文中人物的研究成果。（多媒體出示人物，隨學(xué)生的分析而出示。）

三、分角色朗讀、表演

過(guò)渡：同學(xué)們，剛才我們分析了書中的人物，對(duì)人物有了深入的了解，這些人物都給我們留下了深刻的印象，同學(xué)們想不想自己來(lái)扮演一下文中的人物？

１、出示學(xué)習(xí)活動(dòng)要求：見課件。

２、學(xué)生學(xué)習(xí)：

教師巡回指導(dǎo)。（指導(dǎo)學(xué)生一定要把剛才人物分析的研究成果用于朗讀和表演中，這樣使朗讀更富個(gè)性化，表演更形象生動(dòng)。）

３、交流：

針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)適當(dāng)評(píng)價(jià)。（學(xué)生評(píng)、教師評(píng)。）

同學(xué)們，剛才大家走進(jìn)文本，走進(jìn)了人物的內(nèi)心，出色地演活了人物，可以說(shuō)你們是出色的演員�，F(xiàn)在老師要給大家升級(jí)，讓大家做導(dǎo)演，要把這個(gè)故事改編成一部電影，你們覺得出現(xiàn)的最多的鏡頭是什么？請(qǐng)大家課后再走進(jìn)文本，再進(jìn)行方方面面的考慮，制作出一部出色的電影。（讓學(xué)生感悟環(huán)境描寫的重要性）預(yù)測(cè)學(xué)生回答。

生：是那半截蠟燭。蠟燭是貫穿整個(gè)故事的，蠟燭牽動(dòng)著大家的心。

生：我覺得是墻上的一面鐘，“滴答滴答”的聲音一直在耳邊回響，伯諾德夫人和兩個(gè)孩子的心越來(lái)越緊張。

生：我眼前總是閃過(guò)的是德國(guó)軍官的陰險(xiǎn)的眼睛。伯諾德夫人總覺得他們似乎發(fā)現(xiàn)了蠟燭的秘密。

四、布置課后作業(yè)

１、把課文改編成課本劇，寫下來(lái)。

２、在第二次世界期間，發(fā)生過(guò)無(wú)數(shù)像這樣感人的故事。有的可能驚心動(dòng)魄，有的可能催人淚下，有的可能發(fā)人深省，有的可能蕩氣回腸……我們不妨課后去搜集一些這方面的資料，相互交流。

【課堂片段實(shí)錄】

教師語(yǔ)：請(qǐng)一小組說(shuō)說(shuō)對(duì)伯諾德夫人的研究。

第一小組：

文中她是一個(gè)機(jī)智、勇敢的人。機(jī)智表現(xiàn)在三個(gè)德國(guó)軍官點(diǎn)燃那裝有情報(bào)的蠟燭時(shí)，她急忙從廚房取也一盞油燈放在桌上，并換下蠟燭。勇敢體現(xiàn)在收集、傳遞情報(bào)本來(lái)就是一件危險(xiǎn)的事情，而她卻做了。

教師語(yǔ)：

是的，透過(guò)文字，我們感受到了文字的溫度，那就是伯諾德夫人身上具有勇敢而機(jī)智的品質(zhì)。你們組一起來(lái)讀讀有關(guān)的文字。（第一小組讀）

還有不同的見解嗎？

第三小組：

我們組要來(lái)補(bǔ)充，我們認(rèn)為伯諾德夫人還具備心思縝密的特點(diǎn)，她為了藏情報(bào)絞盡腦汁，最后想到了一個(gè)絕妙的主意，把情報(bào)藏在顯眼的蠟燭里，因此騙過(guò)了前來(lái)搜查的德軍，這是她平時(shí)細(xì)心觀察的結(jié)果。

教師語(yǔ)：

你們小組的成員也都是細(xì)心的人，能夠從文字中品味出伯諾德夫人的心思縝密。你們小組一起來(lái)讀讀這段文字，好嗎？（第三小組讀）

第四小組：

我們組還認(rèn)為在這場(chǎng)戰(zhàn)斗中，伯諾德夫人是緊張而又鎮(zhèn)定的，文中當(dāng)?shù)萝姽冱c(diǎn)燃那半截蠟燭時(shí)，她心里產(chǎn)生了緊張不安，但卻能鎮(zhèn)定自若地取來(lái)油燈，吹滅蠟燭。當(dāng)燭光搖曳，光線微弱時(shí)，她的心都提到嗓子眼了，但她表面上并沒有表現(xiàn)出不安的情緒。

教師語(yǔ)：是的，文中對(duì)伯諾德夫人的心理也作了細(xì)膩的刻畫，而這樣的刻畫與她表面的鎮(zhèn)定形成了極大的對(duì)比，更加襯托出她的鎮(zhèn)定。我相信你們能夠把伯諾德夫人的這段心理描寫讀得精彩。（第四小組讀）

第六小組：

我們組還認(rèn)為大家少了一重要點(diǎn)，那就是在伯諾德夫人身上體現(xiàn)了強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神。在那樣的時(shí)期里，別人以保全自己的性命為重，而她卻帶著自己的兒女參加了革命工作，以國(guó)家利益為重，多么偉大��！

教師語(yǔ)：

是啊，多么偉大、崇高的精神境界，這是一位平凡而偉大的人物，她所做的一切讓我們感動(dòng)，我們一起透過(guò)文字，再來(lái)回顧一下她身上具備的性格特點(diǎn)、優(yōu)秀品質(zhì)。（齊讀有關(guān)的語(yǔ)段）

【反思】

１、本次合作的內(nèi)容是有一定探究?jī)r(jià)值的，本課正好有六個(gè)人物，而人物的個(gè)性鮮明。學(xué)生非常感興趣。此次合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是比較成功的。各組的小組長(zhǎng)認(rèn)真安排任務(wù)，監(jiān)督進(jìn)程。組內(nèi)成員的分工明確，整個(gè)進(jìn)程體現(xiàn)了井然有序。每個(gè)組內(nèi)成員都有任務(wù)，相互合作也比較愉快。這個(gè)過(guò)程中他們選擇了自己喜歡的角色，并對(duì)這個(gè)角色做了認(rèn)真的分析、研究，課本劇的表演就充分的說(shuō)明了這一點(diǎn)。

２、本課合作環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)清晰，進(jìn)行了兩次小組合作：

在組織交流人物形象時(shí)，我采用小組派代表說(shuō)，沒有采用展示本組合作的過(guò)程的方式。這樣一來(lái)，在時(shí)間上比較寬裕，避免了重復(fù)。而第二次的合作交流，是以課本劇的形式展現(xiàn)的。學(xué)生合作過(guò)程也就一目了然了，因而就沒有必要再花時(shí)間將過(guò)程一一呈現(xiàn)。當(dāng)然，不同的教材適合不同的方式。

３、教師如何評(píng)價(jià)小組合作學(xué)習(xí)？這個(gè)問(wèn)題值得商酌。相對(duì)于評(píng)價(jià)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)而言，評(píng)價(jià)小組合作學(xué)習(xí)，除了要表?yè)P(yáng)合作有成果的小組，更要關(guān)注的是小組成員的合作程度。一般可以開展以小組為單位的團(tuán)體競(jìng)賽，表?yè)P(yáng)那些分工合理、協(xié)作成功的小組，用這種對(duì)集體的評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生在小組中互相幫助、互相配合，培養(yǎng)他們的協(xié)作精神。