【教學(xué)目的】

１、抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

２、學(xué)習(xí)邊境戰(zhàn)士哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻(xiàn)的好品質(zhì)。

３、練習(xí)概括課文的中心思想，學(xué)習(xí)作者是怎樣圍繞中心選擇材料的。

４、學(xué)會(huì)本科生字、詞，有感情的朗讀課文。背誦指定的段落。

【教學(xué)重點(diǎn)】

了解白楊樹(shù)的特點(diǎn)，練習(xí)概括中心思想，學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材的方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)“爸爸”介紹白楊是在表白自己的心。

【教學(xué)時(shí)間】

３課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、解題

板書(shū)課題：

１、誰(shuí)見(jiàn)過(guò)白楊？說(shuō)說(shuō)白楊是什么樣的？

２、微機(jī)出示“資料部分”，認(rèn)識(shí)白楊。

二、檢查預(yù)習(xí)

１、微機(jī)出示“字詞學(xué)習(xí)”，學(xué)習(xí)生字詞。

２、指名讀課文，指導(dǎo)生字的讀音。

３、指導(dǎo)讀描寫(xiě)“大戈壁”、“白楊”的話和爸爸談?wù)摪讞畹脑挕?/p>

三、講讀課文

１、講讀第一段：

⑴默讀課文想想這一段主要些什么？

⑵討論解答弄懂環(huán)境和氣候的惡劣，點(diǎn)擊：

理解詞語(yǔ)：

戈壁、清晰、渾黃一體。

２、理解２～３自然段：

⑴指名朗讀２～３自然段。

⑵微機(jī)出示白楊樹(shù)的畫(huà)面理解“高大挺秀”。

⑶讀了這一段后你有什么感受？

（喜愛(ài)、崇敬）

３、理解４～１２自然段：

⑴分角色朗讀課文。

⑵討論：

白楊樹(shù)有什么特點(diǎn)？你是從哪里看出來(lái)的？

⑶“一位旅客”指誰(shuí)？說(shuō)說(shuō)“爸爸的神態(tài)有什么變化？

（望著──出神──并沒(méi)有從沉思中回過(guò)頭來(lái)──打斷了爸爸的思路，他微笑著──微笑消失色變得嚴(yán)肅起來(lái)。）

⑷理解爸爸說(shuō)的話表達(dá)了什么心愿？

①默讀１３～１５自然段。

②說(shuō)說(shuō)爸爸的話表達(dá)了什么心愿？

（服從祖國(guó)的需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆，希望自己的子女在邊疆落戶、學(xué)好本領(lǐng)長(zhǎng)大建設(shè)邊疆。）

４、講讀第１６自然段：

⑴齊讀課文。

⑵說(shuō)說(shuō)爸爸沉思什么？

⑶“一課高大的白楊樹(shù)”和“一棵小樹(shù)”各比喻什么？為什么嘴角又露出一絲微笑？

四、作業(yè)

朗讀課文，嘗試給課文分段�？偨Y(jié)段意。

第二課時(shí)

一、默讀課文討論分段概括段意

１、自由度課文分段。

２、討論分段情況，概括段意：

一段：（１～３）列車(chē)在大戈壁上運(yùn)行。

二段：（４～１２）爸爸向孩子介紹白楊樹(shù)的特點(diǎn)。

三段：（１３～１５）爸爸在表白自己的心。

四段：（１６）孩子們會(huì)像小白楊一樣在邊疆茁壯成長(zhǎng)。

３、討論課文講了一件什么事？

二、練習(xí)概括中心思想

１、瀏覽課文，概括中心。

２、討論確定中心。

三、學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材的方法

１、同位討論。

２、集體討論訂正。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字

１、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

２、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)生字和課后詞。

五、作業(yè)

默寫(xiě)生字感情朗讀課文。

第三課時(shí)

一、指導(dǎo)背誦１３～１６自然段

１、指導(dǎo)分段背誦。

２、借每段開(kāi)頭一句話背誦。

３、同位互相檢查背誦。

二、鞏固練習(xí)

課件出示以下各題：

１、辮字組詞。

２、找反義詞。

３、判斷句意。

４、選詞填空。

三、總結(jié)學(xué)法，鞏固中心思想

四、作業(yè)

１、背誦課文１３～１６自然段。

２、朗讀《在希望的田野上》。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

白楊高大挺秀生長(zhǎng)范圍廣借物

生命力強(qiáng)|

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爸爸表白心愿扎根邊疆|

建設(shè)邊疆喻人

教育子女

【教學(xué)札記】

本文以白楊比喻爸爸，教學(xué)中讓學(xué)讓學(xué)生懂得其用意所在，并引導(dǎo)學(xué)生理解作者是怎樣圍繞中心選材的，知道圍繞中心選材的重要性。