【教材分析】

《月光曲》是一首世界著名的鋼琴獨奏曲，具有清新、激越的意境和優(yōu)美、和諧的曲調(diào)。本文生動地記述了貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過。課文內(nèi)容距學生生活較遠，描寫的事件中感情變化細膩，課文的主體部分描述了《月光曲》是在怎樣的情況下創(chuàng)作出來的�！对鹿馇�》的內(nèi)容、意境、感情是借皮鞋匠的聯(lián)想表達出來的。文章字里行間表現(xiàn)了貝多芬卓越的才華和對勞動人民的同情心。因此，有感情地朗讀課文充分讀好文章的主體部分──描述貝多芬演奏《月光曲》的段落，理解《月光曲》所表達的內(nèi)容、意境和感情則是本文學習的重點。

【教學目標】

１、有感情地朗讀課文，理解《月光曲》的內(nèi)容。

２、抓住重點段落，想像《月光曲》所描繪的景象；體會課文所表達的情感。

３、出示畫面，配以音樂，讓學生練習寫話。

【教學設(shè)想】

為了緊扣課標，突破重點，解決難點，實現(xiàn)本課的教學目標，結(jié)合學生的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，我采用了嘗試教學的方法，利用多媒體軟件，運用“以讀代講”、“嘗試練習”、“點撥議論”的方法，設(shè)計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：

１、倡導合作學習，培養(yǎng)自學能力：

在本課教學中，我讓學生初讀課文后，交流感受，力圖通過合作學習，促進學生相互啟發(fā)，相互影響，以學定教。

２、創(chuàng)設(shè)情景氛圍，體會樂曲意境：

我準備一上課就直奔文章重點（第９自然段），讓學生勾畫出《月光曲》內(nèi)容的文字，合作學習，初步體會樂曲的四層變化，再用多媒體播放月色海天的圖畫，即“明月初升”、“月亮升高”、“風起浪涌”。這樣，以圖畫展現(xiàn)情景、以音樂渲染情景、以語言描繪情景的方法被有機地結(jié)合起來。音樂、美術(shù)、語文三門學科成為不可分割的整體。

３、釋放情感欲望，強化朗讀訓練：

在教學中，我貫穿了多種形式的讀，如默讀、自由讀、齊讀、男女生分別讀、配樂讀等，通過讀使學生入情入境，產(chǎn)生共鳴，受到啟迪并釋放了自己的情感，進一步體現(xiàn)了“以讀代講”、“以讀悟情”、“以讀達情”。

４、重視想像能力，拓展創(chuàng)新意識：

在作業(yè)設(shè)計上，我抓住“好像”、“仿佛”引導學生進一步分辨事物和聯(lián)想，并體會寫作時應(yīng)用聯(lián)想的條件和好處。之后出示畫面，并配以音樂，讓學生領(lǐng)會美妙的音樂給我們帶來的無限遐想，給我們帶來美的熏陶和享受，從而豐富和提高了學生的精神世界。再讓學生發(fā)揮想像，練習寫作，力求讀寫結(jié)合，課外延伸。

【教學過程】

第二課時

一、課前準備

查找描寫月光的詞語或詩句。

二、導入新課

教師：在“明月”這一單元，我們感受到皎潔清冷的月光總能引起人們無限的情思，月夜成了文人墨客筆下永恒的主題。你們還知道哪些描寫月光的詞句呢？

學生說說自己課外收集到的描寫月光的詞句。

（如月色如水、月光融融、“床前明月光，疑是地上霜”等。）

教師板書課題：

月光曲

學生齊讀。

三、回憶第一課時內(nèi)容

通過上節(jié)課的學習得知，貝多芬是一個關(guān)心窮苦人民的音樂家，他深為兄妹倆的真情而感動，又為找到了這樣一位知音而感到興奮。這又是一個和諧、幽靜的夜晚，月光是那樣的輕柔，小屋的一切是那樣的動人，這一切的一切，怎能不激起貝多芬的創(chuàng)作靈感呢？貝多芬就是在這樣的情況下，即興創(chuàng)作了《月光曲》。

四、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知

播放《月光曲》的音樂。

教師：動人的曲調(diào)把我們帶入了那令人陶醉的月夜，你們都看到些什么？聽到些什么？

學生暢談自己的感受。

教師：究竟這首曲子描繪的是怎樣的畫面？請同學們打開課本，默讀第９自然段，用波浪線線勾畫出描寫《月光曲》內(nèi)容的語句。

學生瀏覽課文查找有關(guān)內(nèi)容。

匯報查找結(jié)果，教師出示相應(yīng)語段。

這首曲子描繪的是怎樣的畫面？

（明確這首曲子描繪的是月光下大海的景色。）

五、學習課文第九自然段

１、教師用課件出示９自然段的內(nèi)容，提問：

這段文字向我們展示了幾幅畫面？

２、學生自由讀這一段話，讀后四人小組進行討論。

３、師生交流找出如下三個畫面：

畫面一：

月亮正從水天相接的地方升起來，微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。

引導學生簡要概括后教師板書：

明月初升

畫面二：

月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的薄云。

教師板書：

月亮升高

畫面三：

忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。月亮在烏云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一個接一個朝岸邊涌過來……

教師板書：

風起浪涌

４、教師：隨著樂曲的旋律，月光照耀下的海面發(fā)生著變化。你能不能通過你的讀把這個變化表現(xiàn)出來呢？放開聲音，各自練一遍，把海面上的三次變化用不同的語調(diào)讀出來。

５、學生各自讀練習讀課文。

６、指名學生分畫面朗讀課文，說說自己讀課文的體會，引導學生感受樂曲旋律的變化。

⑴月亮正從水天相接的地方升起來，微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。

評議朗讀，體會句意。

集體聽音樂，學生個別談該用什么語氣來讀，請學生先讀（引導學生進行評議，體會感情），全班再讀。

教師板書：

柔和徐緩

⑵月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的薄云。

自由練讀。男女生跟著音樂分別讀。

教師板書：

有力快速

⑶忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。月亮在烏云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一個接一個朝著岸邊涌過來……

聽音樂后提問：

此時你感受到了什么？

（此處描寫的是波濤洶涌的海面，曲子的旋律是激昂的，所以語調(diào)應(yīng)該高昂的。“忽然”說明時間很快，所以應(yīng)讀得快，“一個連一個朝著岸邊涌來”也要讀得快，而且有勁。）

教師板書：

高昂激越

全班齊讀。

７、教師：風停了，浪息了，月光下的大海無比安詳和美麗。

８、教師：月光下的大海千變?nèi)f化，這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎？

（不是，是聯(lián)想。）

誰的聯(lián)想？

（皮鞋匠和妹妹的聯(lián)想。）

９、教師：哪些句子是皮鞋匠看到的？哪些是他的聯(lián)想？

１０、出示句子比較：

她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象……

她看到了她從來沒有看到過的景象……

⑴這兩個句子有什么不同？

（第一句多了一個“仿佛也看到了”，兩句話的意思不一樣。）

⑵為什么要加上“仿佛也看到了”？

（因為景象不是真實的，是妹妹的想像，同時妹妹是個盲人，她看不見。）

⑶練習用“仿佛”造句。

六、聽音樂練習寫話

１、教師：是什么讓皮鞋匠和妹妹產(chǎn)生這樣的聯(lián)想？

（他們是聽貝多芬的曲子聽得十分投入，腦子里才聯(lián)想出這番景象。）

２、教師：是啊，樂曲中旋律的變化引起了皮鞋匠兄妹的聯(lián)想。如果把課文的９自然段去掉，行嗎？為什么？

（文章就不那么生動感人。）

３、教師：寫作文時，不僅要把自己看到的、聽到的寫下來，有時還要把想到的寫下來。在記事中恰當?shù)丶舆M自己的聯(lián)想，文章就會更加充實，表達的感情就會更加豐富、深刻。

４、教師：老師這兒也有一段音樂和兩副畫面，請同學們展開自己豐富的想像力，仔細去傾聽，用心去感受吧。

５、教師播放音樂片段，學生聽音樂。

６、教師：我發(fā)現(xiàn)有不少同學被這動聽的旋律陶醉了，誰能選擇其中一幅圖進行描述。

７、教師：現(xiàn)在，讓我們用筆記錄下這美妙的一刻吧。

８、學生動筆寫話，若有時間可進行交流，沒有則當成作業(yè)。

我靜靜地聽著。我好像……

七、總結(jié)

教師：美妙的音樂引起了皮鞋匠兄妹的無限遐想，激發(fā)貝多芬的創(chuàng)作激。傳說中的《月光曲》就是這樣創(chuàng)作出來的。

八、布置作業(yè)

１、背誦第九自然段。

２、完成“聽音樂寫話”。

【板書設(shè)計】

明月初升柔和徐緩

月亮升高有力快速

波濤洶涌高昂激越