【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識：

自學(xué)生字新詞。

２、能力：

培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和朗讀能力。

３、思品：

了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，知道貝多芬是一位同情和熱愛勞動人民的偉大的音樂家。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

１、想象課文所描繪的情景。

２、有感情地朗讀的朗讀課文。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

想象課文所描繪的情景。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

１、教師制作投影片剪輯錄像。

２、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，搜集與課文相關(guān)的資料。

【教學(xué)時間】

一課時。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入激

同學(xué)們，你們喜歡聽音樂嗎？下面，我們就一起來欣賞一段鋼琴曲──《月光曲》。（放錄音）你們知道這首曲子是誰創(chuàng)作的嗎？又叫什么名字呢？這節(jié)課，我們就一起學(xué)習(xí)２６課，齊讀課題。

二、自讀悟情

１、自學(xué)提示：

⑴輕聲讀課文，邊讀邊思考：

課文中的哪些自然段描繪了《月光曲》的內(nèi)容？想象描繪的景象。

⑵《月光曲》是怎樣譜成的？貝多芬又是怎樣一個人？

⑶邊讀邊畫出相關(guān)的語句，并作好簡單的批注。

２、小組交流。

３、全班交流。

⑴生讀第９自然段，談《月光曲》的內(nèi)容及自己想象到的景象。

教師隨機(jī)板書：

月亮升起微波粼粼月亮升高風(fēng)卷巨浪月光照耀波濤洶涌

⑵分清事物與聯(lián)想：

這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎？

（是聯(lián)想。）

是誰的聯(lián)想？

（兄妹倆。）

他們這種聯(lián)想是怎么產(chǎn)生的呢？

（默讀第九自然段，把描寫皮鞋匠聽著鋼琴曲時面前出現(xiàn)的景象的句子劃下來，通過“好像”一詞讓學(xué)生知道這景象并不是事實，而是皮鞋匠的聯(lián)想，并引導(dǎo)學(xué)生從“靜靜地聽著”了解到這個聯(lián)想是由貝多芬彈的曲子而引發(fā)的。）

師：這些月光和海面的變化，是貝多芬演奏《月光曲》時所引起的兄妹倆的聯(lián)想。那么什么樣的旋律才能讓他們想到月亮剛剛升起……呢？

教師根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)在前面寫上：

柔和徐緩有力快速高昂激蕩

⑶想象這些畫面，有感情地朗讀。

（學(xué)生自由讀──欣賞錄像剪輯呈現(xiàn)的音樂和畫面的變化誦讀──教師隨機(jī)示范──評讀。）

師：貝多芬是偉大的音樂家，不一定像我們研究的那樣簡單，可能在一片平靜的大海中，也會偶爾跳起幾個雪白的浪花，也可能在洶涌的浪峰之間有低沉波谷，是不是？這樣，就使樂曲的旋律更豐富了，你聽了這首曲子好像看到了什么？

⑷如此美好的樂曲，深深地吸引了我們，那么，貝多芬的創(chuàng)作激、創(chuàng)作靈感又是從何而來的呢？誰能聯(lián)系上下文談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)：

①出于對窮兄妹倆的同情。

（引導(dǎo)感悟“要是……那么多好啊！”“……太貴了，……又太窮”“隨便說說”等。）

②是因為盲姑娘愛音樂懂音樂，是貝多芬先生的知音。

（引導(dǎo)感悟“多純熟”，“感情多深”等。）

③是當(dāng)時的環(huán)境使貝多芬觸景生情。

（引導(dǎo)感悟：“披上銀紗”，“格外清幽”。）

⑸現(xiàn)在你還認(rèn)為《月光曲》是反映月光和大海變化的嗎？

（是反映貝多芬那天晚上和窮兄妹倆接觸的過程和他的感情變化的。）

⑹指名說一說《月光曲》是怎樣譜成的？貝多芬又是怎樣一個人？

三、課外延伸

１、師：貝多芬悄然而來，悄然而去，給窮兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛，一次美的藝術(shù)享受，給自己的藝術(shù)創(chuàng)作帶來了一次意外的收獲，給世界人民留下了一筆寶貴的藝術(shù)財富，也給我們帶來了今天這個美麗動人的傳說。音樂不僅給人以美的享受，還可以陶冶人的性情，讓我們借助課外資料去感受貝多芬的音樂魅力。

２、學(xué)生交流搜集到的相關(guān)資料。

３、仿寫練習(xí)：

給《荷花》這一段加上適當(dāng)?shù)穆?lián)想：

多美的荷花��！碧綠的荷葉把池塘擠得滿滿的。白荷花、紅荷花競相開放，全開的、半開的，姿態(tài)各式各樣異，爭奇斗艷。一朵剛剛綻開的花骨朵躲在荷葉后面，一只蜻蜒在上邊飛來飛去。

四、作業(yè)

完成仿寫。

【板書設(shè)計】

月光曲

柔和徐緩月亮升起微波粼粼

有力快速月亮升高風(fēng)卷巨浪

高昂激蕩月光照耀波濤洶涌