【教學(xué)理念】

由“曲”入“境”，由“境”入“情”，讓學(xué)生在這么一個(gè)由“境”至“情”的審美過(guò)程中，得到語(yǔ)言文字的積累，得到人文思想的洗禮，得到語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，今天這節(jié)語(yǔ)文課，我們要來(lái)了解一個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)，題目叫做《月光曲》。

板書課題：

月光曲

二、以“曲”為軸，理文脈

１、師：請(qǐng)同學(xué)們先自由讀讀課文，思考課文圍繞《月光曲》講了一個(gè)怎樣的傳說(shuō)。

２、指名復(fù)述：

要求學(xué)生復(fù)述的過(guò)程清晰而且全面。

（請(qǐng)學(xué)生自己評(píng)議糾正。）

３、圍繞“他飛奔回客店，花了一夜工夫，把剛才彈的曲子──《月光曲》記錄了下來(lái)。”這句話引出《月光曲》是貝多芬即興譜成的。

三、解讀“聯(lián)想”，達(dá)曲境

１、師：同學(xué)們，既然課文是講《月光曲》譜成的經(jīng)過(guò)，那么就讓我們?cè)俅文�讀課文來(lái)找一找，課文中有沒(méi)有對(duì)這首《月光曲》的介紹、描寫。找到以后，請(qǐng)同學(xué)們把這段文字認(rèn)認(rèn)真真地讀一讀，欣賞欣賞這優(yōu)美絕倫的樂(lè)曲。

２、指名讀，出示段落：

皮鞋匠靜靜地聽著……一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……

３、請(qǐng)生一起讀，初步感受這美景。

４、師范讀，讓學(xué)生閉上眼想象，看到了怎樣的畫面。

５、指名回答，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀并形成板書：

月光照耀巨浪奔涌

月亮升高穿過(guò)微云

月亮升起微波粼粼

此過(guò)程比較靈活預(yù)設(shè)如下：

⑴生：我看到了一幅非常寧?kù)o的畫面。

師：在這寧?kù)o的畫面中你看到了哪些景物？

生：月亮。

師：怎樣的月亮？

生：正從水天相接的地方升起來(lái)的月亮。

師：是呀！海水是如此的平靜，天空也是如此的平靜，月亮就從那水天之間悄然升起。

板書：

月亮升起

師：在這寧?kù)o的畫面中你還看到了什么？

生：微波粼粼的海面。

師：怎樣的海面？能說(shuō)得具體點(diǎn)嗎？

生：平靜的海面，泛著魚鱗般的波紋，在月光的照耀下，閃閃發(fā)光。

師：是呀！多么優(yōu)美的景色，多么寧?kù)o的畫面。

板書：

微波粼粼

師：你能把這“寧?kù)o”用你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？

再指名幾個(gè)同學(xué)讀，齊讀。

⑵生：我看到了月亮升高了，在天空中的輕紗般的微云中穿行。

師板書：

月亮升高穿過(guò)微云

師：多美的景色！你能讀好它嗎？

指名讀。

師：我從你的朗讀中體會(huì)到了你的欣喜，誰(shuí)再來(lái)？

指名讀。齊讀。

⑶生：我看到了巨浪在翻滾。

師：�。【蘩朔瓭L！它們翻滾著，一個(gè)連一個(gè)──引讀：朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……

板書：

巨浪奔涌

請(qǐng)生讀此句。

師：它們就這樣一個(gè)連一個(gè)，一層連一層地朝著──引讀：岸邊涌過(guò)來(lái)……有時(shí)巨浪與巨浪相遇便，激起了──

生：無(wú)數(shù)的浪花。有時(shí)巨浪與礁石撞擊在一起，便又激起了──

生：無(wú)數(shù)的浪花。此時(shí)在月光的照耀下，浪花顯得如此──引說(shuō)：雪亮。

板書：

月光照耀

請(qǐng)生讀此句。

師：在這個(gè)時(shí)候，我們不僅看到了這壯美的景象，還聽到了崩雷的巨響，再讀──

齊讀整個(gè)語(yǔ)段，讀出感情來(lái)。

四、“曲調(diào)”為索，悟曲情

１、師：同學(xué)們，我們讀了這么久，可是我卻還是沒(méi)有聽到有什么樂(lè)聲啊，這曲在哪兒呢？我們都知道，曲應(yīng)該有曲調(diào)，可這里有曲調(diào)嗎？

預(yù)設(shè)：

有。在兄妹倆聯(lián)想到“月亮升起微波粼粼”的部分，這樂(lè)曲的曲調(diào)應(yīng)該是比較輕柔的，而且也是比較緩慢的。而聯(lián)想到“月亮升高穿過(guò)微云”的部分，應(yīng)該是比較輕快的，因?yàn)樗麄兏杏X(jué)到了快樂(lè)。在他們聯(lián)想到“月光照耀巨浪奔涌”的部分，則應(yīng)該是比較熱烈、激昂的，因?yàn)橹挥羞@激昂的音樂(lè)，才能讓他們有這樣的聯(lián)想。

（基本達(dá)到要求即可。）

教師或?qū)W生按以上解說(shuō)在黑板上畫出曲調(diào)線。

２、師：作曲需要靈感，靈感又來(lái)自于情感。那么到底是什么原因讓貝多芬創(chuàng)作了這首舉世聞名的《月光曲》呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，在文中標(biāo)上批注�？梢杂镁�條劃一劃，可以用字詞來(lái)概括，用你自己喜歡的方式，在文中標(biāo)上記號(hào)。

３、請(qǐng)生回答。此過(guò)程隨機(jī)性比較強(qiáng)，預(yù)設(shè)如下：

⑴是由于兄妹倆的談話深深地感動(dòng)了貝多芬。

①“這首曲子多難彈��！我只聽別人彈過(guò)幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好��！”

重點(diǎn)體會(huì)盲姑娘對(duì)音樂(lè)的喜愛，讀出她的渴望來(lái)。

②“是啊，可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮�！�

師：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，哥哥說(shuō)他們家太窮，可是他們家卻有一架舊鋼琴，你猜這鋼琴是怎么來(lái)的？

生：可能是父母留下來(lái)的。

師：是啊！有這個(gè)可能，可是他們家窮得連張音樂(lè)會(huì)入場(chǎng)券也買不起，哥哥有賣掉這架妹妹心愛的舊鋼琴嗎？為什么？

生：因?yàn)楦绺缰�道妹妹喜歡音樂(lè)，所以他不想讓妹妹失去音樂(lè)。

生：因?yàn)楦绺鐞圩约旱拿妹�，不讓自己的妹妹失去最心愛的東西。

師：還可能是怎么來(lái)的？

生：可能是哥哥花了許多心血，積累了好多年才攢了錢買來(lái)的。

師：是呀！可見哥哥知道妹妹喜歡音樂(lè)，會(huì)不同意妹妹去聽音樂(lè)會(huì)嗎？

生：不會(huì)。

師：可是現(xiàn)在哥哥卻說(shuō)：“是啊，可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮。”你讀出什么來(lái)了？

生：我體會(huì)到了哥哥內(nèi)心的內(nèi)疚、無(wú)奈、悲傷及對(duì)妹妹的憐惜。

③“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了�！�

這句話是重點(diǎn)要分析的，體會(huì)妹妹的懂事、善良。

師：“隨便說(shuō)說(shuō)”是什么意思？

生：沒(méi)有考慮，順便說(shuō)的話。

師：“隨便說(shuō)說(shuō)”指的是哪句話？

生：指的是“這首曲子多難彈�。∥抑宦爠e人彈過(guò)幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬是怎樣彈的，那有多好�。　�

師：盲姑娘是真的這樣隨便說(shuō)的嗎？

生：不是。因?yàn)檫@首曲子很難彈，她非常渴望能親耳聽到貝多芬自己是怎樣彈的。

師：既然不是隨便說(shuō)的，那她為什么又說(shuō)“隨便說(shuō)說(shuō)”呢？這說(shuō)明了什么？

生：說(shuō)明她家太窮，買不起音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券。

生：說(shuō)明她能體諒哥哥的難處。

生：說(shuō)明她能理解哥哥貧困的處境。

生：說(shuō)明她為自己剛才說(shuō)的那句使哥哥難過(guò)的話感到不安。

生：說(shuō)明她為自己剛才說(shuō)的那句話感到后悔。

生：說(shuō)明她很懂事、很會(huì)體貼人。

師：對(duì)�！半S便說(shuō)說(shuō)”說(shuō)明了這個(gè)十六七歲的盲姑娘對(duì)哥哥的體諒和理解，對(duì)自己說(shuō)的那句話感到不安和后悔。這說(shuō)明盲姑娘是多么懂事、多么體貼人啊。

指導(dǎo)讀好對(duì)話。

⑵是由于盲姑娘的懂音樂(lè)，是貝多芬的知音。

圍繞“她激動(dòng)地說(shuō)：‘彈得多純熟��！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？’”展開討論。

師：盲姑娘因何而激動(dòng)？

生：因?yàn)樗�感覺(jué)到了彈琴的人就是貝多芬。

師：盲姑娘看到過(guò)貝多芬嗎？她聽過(guò)貝多芬彈鋼琴嗎？

生：沒(méi)有！

師：沒(méi)有！那她又怎么能認(rèn)定對(duì)方就是貝多芬呢？

生：她是從貝多芬的琴聲中感覺(jué)到的。

師：琴聲中感覺(jué)到的，從沒(méi)見過(guò)貝多芬，也從沒(méi)聽貝多芬彈過(guò)琴，卻能從琴聲中感覺(jué)到彈琴的就是貝多芬，可見盲姑娘是一個(gè)──

生：非常懂音樂(lè)的人。

生：是一個(gè)有音樂(lè)天賦的人。

師：她可以稱得上是貝多芬的──

生：知音。

師：貝多芬得到了這一個(gè)知音，心里能不感到高興嗎？于是靈感突發(fā)，決定再為她即興彈奏一曲。

⑶還因?yàn)橹車�的環(huán)境，感染了貝多芬。

主要理解：

“一天夜晚，他在幽靜的小路上散步”和“月光照進(jìn)窗子來(lái)，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽�！边@兩句話中“幽靜”和“清幽”兩個(gè)詞。

４、請(qǐng)生再齊讀第９自然段，讀出曲中之意。

五、以“曲”為媒，識(shí)人心

師：同學(xué)們，這便是貝多芬的《月光曲》，可是在這樂(lè)曲之中真是只包含著這點(diǎn)情感嗎？讓我們?cè)賮?lái)看一段文字，或許讀后你會(huì)有更深的理解。

出示課件請(qǐng)生自讀：

貝多芬１７７０年１２月１６日生于德國(guó)波恩一個(gè)音樂(lè)家的家庭，從小學(xué)習(xí)鋼琴和小提琴，十歲舉行首次公開演奏會(huì)，十二歲開始作曲。二十二歲起定居維也納。當(dāng)時(shí)正是奧地利封建統(tǒng)治最黑暗的時(shí)代，他十分憎恨專權(quán)暴政，極其蔑視封建貴族的偏狹庸俗。他早年受啟蒙運(yùn)動(dòng)和法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命影響，畢生追求：“自由、平等、博愛”的理想，不少作品反映了當(dāng)時(shí)資產(chǎn)階級(jí)反封建、爭(zhēng)民主的革命熱情及其理想中的英雄性格。他有一句格言：“我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福，做到這一點(diǎn)，我將是多么的幸福。”

師：現(xiàn)在你再讀這《月光曲》，回憶他創(chuàng)作《月光曲》的過(guò)程，你從中又體會(huì)到什么了嗎？

生：我體會(huì)到了他內(nèi)心對(duì)黑暗統(tǒng)治的痛恨。是這黑暗的統(tǒng)治讓兄妹倆過(guò)上了這樣的生活，讓盲姑娘熱愛音樂(lè)卻不能擁有音樂(lè)。

生：我體會(huì)到了他對(duì)盲姑娘的關(guān)心與同情以及像盲姑娘一樣的窮苦人民的關(guān)心與同情。

……

師：是呀！這就是《月光曲》，這就是貝多芬，讓我們?cè)贊M懷深情地來(lái)讀這段有關(guān)于《月光曲》的聯(lián)想。

（配上《月光曲》的剪輯片斷。）

師：下課！