【教學(xué)設(shè)想】

讓“略讀課”成為課、課外閱讀的橋梁。力求實(shí)現(xiàn)“得法于課內(nèi)，得益于課外”的目標(biāo)。

【三維目標(biāo)】

１、知識(shí)：

在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中識(shí)記生字新詞，理解課文內(nèi)容。

２、能力：

學(xué)會(huì)“明大意，悟感情”的閱讀方法。

３、情感：

有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的喜愛(ài)之情，油然而生對(duì)小動(dòng)物關(guān)愛(ài)之意。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解課文內(nèi)空，體會(huì)作者的喜愛(ài)之情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)會(huì)“明大意，悟感情”的閱讀方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

小黑板、磁帶。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激趣引入

１、師：上課前，老師先帶大家去認(rèn)識(shí)一位朋友。（板畫(huà)松鼠）

２、你了解松鼠的哪些特點(diǎn)呢？

３、過(guò)渡：如果這么一個(gè)可愛(ài)的小家伙來(lái)到你的家，會(huì)發(fā)生什么事呢？

板畫(huà)不僅激起了學(xué)生的興趣，而且讓學(xué)生對(duì)松鼠有了更直觀的印象。

二、初讀感知

１、大聲讀，遇到不懂的字請(qǐng)教旁邊的同學(xué)，邊讀邊想：松鼠做了什么事？

２、匯報(bào)。（引導(dǎo)學(xué)生用小標(biāo)題進(jìn)行概括，并引導(dǎo)學(xué)生參與板書(shū)。）

用小標(biāo)題概括課文內(nèi)空，鍛煉提高了學(xué)生的概括能力。引導(dǎo)學(xué)生參與板書(shū)，擴(kuò)大學(xué)生參與課堂的面，讓學(xué)生更加積極地參與課堂。

三、細(xì)讀體會(huì)

１、過(guò)渡：做了這么多壞事，我們一家人肯定很討厭這只松鼠吧？

２、小組比賽：哪兒體現(xiàn)家里人對(duì)松鼠的喜愛(ài)？

（在學(xué)生的回答中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行美讀。）

將比賽引放課堂，提高學(xué)生參與課堂的積極性。在學(xué)生的回答中，引導(dǎo)學(xué)生讀中感性，以讀促悟，能較好地體現(xiàn)新課程的要求。

四、總結(jié)寫(xiě)法

１、選擇自己喜歡的段落讀。

２、師：整篇課文無(wú)處不體現(xiàn)了作者一家對(duì)這只松鼠的喜愛(ài)，那作者是通過(guò)什么告訴我們的呢？（總結(jié)寫(xiě)法并板書(shū)）

讀是寫(xiě)的基石。在讀的基礎(chǔ)上，適時(shí)總結(jié)寫(xiě)法，使學(xué)生有了很好的借鑒，能有效地促進(jìn)學(xué)生的作文能力。

五、總結(jié)學(xué)法

１、過(guò)渡：有一個(gè)作者，把他和小鳥(niǎo)相處的事也記了下來(lái)，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)（放錄音《珍珠鳥(niǎo)》，圍繞小黑板聽(tīng)、思考。）

２、匯報(bào)，總結(jié)學(xué)法并板書(shū)。

３、自學(xué)選讀課文《軍犬黑子》，匯報(bào)。

教無(wú)定法，貴在得法。授之以魚(yú)，不如授之以漁。教給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)方法，能讓其以后都能更有效地更有目的地進(jìn)行閱讀。

六、布置作業(yè)

１、用“明大意、悟感情”的方法學(xué)習(xí)其它課外書(shū)籍。

２、用一件具體的事寫(xiě)出自己與動(dòng)物的感情。

課雖止，知識(shí)無(wú)止。讓學(xué)生帶著課上學(xué)到的知識(shí)走向廣闊的知識(shí)海洋，不僅能鞏固課堂上學(xué)的知道，而且能在廣闊的知識(shí)海洋里，學(xué)到更多的知識(shí)，形成更多的能力。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

具體事例感情

儲(chǔ)備冬糧

（板畫(huà)松鼠）跑進(jìn)家來(lái)的松鼠晾曬蘑菇喜愛(ài)

墊窩過(guò)冬

明大意悟感情

【教后反思】

本篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，通俗易懂，又是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)物類(lèi)故事，十分有利于學(xué)生興趣的激發(fā)。在此基礎(chǔ)上，引進(jìn)閱讀方法的指導(dǎo)，避免了過(guò)于簡(jiǎn)單、沒(méi)有挑戰(zhàn)性的課堂教學(xué)，深化了課程的內(nèi)容，又使學(xué)生得到了閱讀的一種方法，架起了課內(nèi)外閱讀的橋梁。