【教材簡析】

《索溪峪的“野”》是新課程小學(xué)語文（人教社）六年級(jí)上冊(cè)選編的課文。作者以獨(dú)特的視覺與感受，描寫了張家界自然風(fēng)景區(qū)──索溪峪。文章的開頭先概括寫索溪峪是“野”的。然后圍繞“野”字具體寫了“山野，水野，動(dòng)物野，游人野”。作者用生動(dòng)形象的語言，描繪了索溪峪獨(dú)特自然風(fēng)光，給人一種“向往、迷戀、超脫、返璞、愉悅”的感覺。

【設(shè)計(jì)理念】

本課要設(shè)計(jì)成“信息技術(shù)與學(xué)科整合”式課堂教學(xué)。所謂“整合”就是借助信息技術(shù)手段和網(wǎng)絡(luò)媒體的優(yōu)勢，把文本和電腦有機(jī)的結(jié)合起來。通過多媒體的演示，啟發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。利用人機(jī)互動(dòng)的平臺(tái)，拓展文本資源，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和整體信息的能力。

【教學(xué)建議】

１、尊重語文學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律，把握語文教學(xué)的基本性質(zhì)──工具性與人文性的統(tǒng)一。雖然是“整合”課，但是必須認(rèn)識(shí)到，信息技術(shù)只是手段，是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助�！罢�合”是信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)，而不是學(xué)科教學(xué)應(yīng)用于信息技術(shù)。多媒體的演示要恰到好處，多媒體不能替代學(xué)生的思考，特別是對(duì)語言文字的感悟與實(shí)踐，必須強(qiáng)調(diào)以人為本。

２、《索溪峪的“野”》是略讀課文。略讀課文的教學(xué)，不同于精讀課文。一是內(nèi)容上，理解要求要低于精讀課文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生大體理解內(nèi)容即可，詞句的理解不作為重點(diǎn)。二是方法上，教師要更加放手，要讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂。略讀課文教學(xué)的大體步驟是：先由學(xué)生參照連接語中的提示，獨(dú)立閱讀、思考、交流，初步體會(huì)內(nèi)容；然后抓住一兩個(gè)重點(diǎn)問題，可以是內(nèi)容的，也可以是寫法的，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流。在具體的詞句學(xué)習(xí)上，可不必多作要求。

３、索溪峪是張家界的著名風(fēng)景區(qū)，網(wǎng)上資源比較豐富，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)查找資料，如文字、圖片、視頻。因此，這篇課文能很好的利用信息技術(shù)手段來輔助教學(xué)。教學(xué)前，老師可以布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，搜集資料，了解索溪峪的地理位置、自然景觀，從而為學(xué)生更好的理解課文打下基礎(chǔ)。教師可以利用資源制作多媒體課件，直觀的展示索溪峪的奇特景觀。幫助和啟發(fā)學(xué)生思考和想像。通過文字和圖像的有機(jī)結(jié)合，深化課文內(nèi)容的理解，感受語言文字的魅力。

４、課文先概括寫索溪峪的“野”，然后用四個(gè)段落分別寫了“山野，水野，動(dòng)物野，游人野”，四個(gè)段落是并列的關(guān)系，文體的結(jié)構(gòu)相同。山野主要體現(xiàn)了“美”；水野主要體現(xiàn)了“活”；動(dòng)物野主要體現(xiàn)了“趣”，游人野主要體現(xiàn)了“真”。教學(xué)時(shí)，可以把“山野“的段落作為重點(diǎn)突破，這段用生動(dòng)形象的語言描繪了奇特的自然景觀，能充分利用直觀的教學(xué)手段輔助學(xué)生對(duì)文字的理解和感悟。其他三個(gè)段落，可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分來學(xué)習(xí)。通過自主交流，體驗(yàn)“野”的味道，“野”的情趣，“野”的意境。注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的表達(dá)方法，學(xué)習(xí)語言的表達(dá)特點(diǎn)。

５、教學(xué)時(shí)讓學(xué)生盡量用朗讀表達(dá)出自己的理解。引導(dǎo)學(xué)生讀中體會(huì)，在體會(huì)中朗讀，在讀中想象，在想象中入境，從而讀出感受，讀出韻味。朗讀訓(xùn)練不必面面具到，抓住重點(diǎn)內(nèi)容和有感染力的語段。要注意讓其他學(xué)生作適當(dāng)評(píng)價(jià)。

６、教材的重點(diǎn)是體會(huì)作者的表達(dá)的方法。難點(diǎn)是體會(huì)索溪峪的“野”。這里的“野”是相對(duì)于那些經(jīng)過人工雕琢的景觀而講的，是指索溪峪的山、水沒有任何人工修飾的痕跡，是純天然的自然美。

【課前準(zhǔn)備】

１、讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字，新詞。

２、讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜集張家界的相關(guān)資料，重點(diǎn)了解索溪峪。把學(xué)生分成文字搜尋小組、圖片搜尋小組、視頻搜尋小組，注意讓學(xué)生收藏、記錄和整理好資料。

【教學(xué)過程】

一、課前交流，感受索溪峪的天然美

１、同學(xué)們，以前我們學(xué)習(xí)過一篇課文《廬山瀑布》，誰能給大家背誦下來？我們還學(xué)過一篇課文《桂林山水》，誰能背誦一下課文的片斷？廬山、桂林，還有黃山、泰山都是我國著名的風(fēng)景區(qū)，請(qǐng)看一組圖片──（課件演示）

你們看過，有什么感受？（自由發(fā)言。）

２、桂林是“秀”的，廬山是“俊”的，泰山是“尊”的，黃山是“貴”的。我國還有一處著名的風(fēng)景區(qū)──張家界。課前讓大家搜集了張家界的相關(guān)資料，哪組同學(xué)給大家匯報(bào)一下。

３、學(xué)生指派代表匯報(bào)。（注意控制時(shí)間）

４、看來同學(xué)們搜集的資料還真不少，沒有匯報(bào)的同學(xué)，我們課下再交流好嗎？老師也給大家?guī)�來了一段資料片──索溪峪。

觀看資料片。你們看過有什么感受？

你們發(fā)現(xiàn)索溪峪的美與廬山、泰山、桂林、黃山的美有什么不同嗎？

（這個(gè)問題可能有難度，如果學(xué)生回答不好，可以結(jié)合課前的搜集的資料和預(yù)習(xí)的課文來談。主要是讓學(xué)生感受到索溪峪的美，是純天然的美，沒有一點(diǎn)人工的痕跡。）

５、索溪峪的美真的那么獨(dú)特嗎？現(xiàn)在我就來學(xué)習(xí)曹敬莊的一篇文章《索溪峪的“野”》。

二、研讀交流，感受索溪峪的“野”

１、理解課題，初步感知“野”：

教師板書課題后，問：看到這個(gè)題目，你們有什么問題嗎？

（索溪峪的“野”，為什么加引號(hào)？索溪峪為什么是“野”的？索溪峪“野”在哪里？）

你們知道“野”的本義嗎？字典是怎么解釋的？你給“野”組幾個(gè)詞。

剛才，同學(xué)們提出了疑問：索溪峪的“野”，為什么加引號(hào)？索溪峪為什么是“野”的？索溪峪“野”在哪里？那么這個(gè)“野”字，究竟有什么內(nèi)涵？下面我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。

２、整體感知索溪峪的“野”：

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊想，作者從哪幾個(gè)方面寫了索溪峪的“野”？把你認(rèn)為最能體現(xiàn)“野”的句子畫出來，多讀一讀。學(xué)生概括，教師板書：

山野、水野、動(dòng)物野、游人野。

３、體會(huì)山是“野”的──突出一個(gè)“美”字：

作者是怎么寫索溪峪的山是“野”的？誰來給大家讀一讀。

讀完這段，索溪峪的山給你整體的感覺是什么？或問：文中的哪句話概括了山是“野”的？

（索溪峪的山，是天然的美，是野性的美。）

索溪峪的山，是天然的美，是野性的美。那么，什么是天然的美？什么是野性的美？

（讓學(xué)生說出自己的理解，發(fā)表不同的觀點(diǎn)。）

課文又是怎么寫這種“美”的？

學(xué)生隨機(jī)匯報(bào)：

⑴這種美，是一種驚險(xiǎn)的美；幾十丈的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃，使人望而生畏。什么“一線天”，什么“百丈峽”，聽著名字就讓人膽顫。

觀看一組圖片：“斷壁懸崖”“懸空巨石”“一線天”“百丈峽”等。

引導(dǎo)：這種美是一種──（驚險(xiǎn)的美）。請(qǐng)你們把這種美讀出來。

⑵這種美，是一種磅礴的美； 不是一峰獨(dú)秀，也不是三五峰呼應(yīng)，而是千峰萬刃，綿亙蜿蜒，“十里畫廊”，“西海峰林”令人浩氣長舒。

觀看一組圖片：“千峰萬刃”“綿亙蜿蜒”“十里畫廊”“西海峰林”等。

引導(dǎo)：這種美，是一種──（磅礴的美）。請(qǐng)你們把這種美讀出來。

⑶這種美，是一種隨心所欲、不拘一格的美；或直插云天，或橫攔綠水，旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”，相對(duì)相依，宛如“熱戀情人”，婷婷玉立，則好似“窈窕淑女”。

觀看一組圖片：“直插云天”“橫攔綠水”“巍巍斜山”等。

引導(dǎo)：這種美，是一種──（一種隨心所欲、不拘一格的美）。請(qǐng)你們把這種美讀出來。

作者用生動(dòng)形象的語言，寫出了“索溪峪的山，是天然的美，是野性的美。”請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏催@段描寫，在表達(dá)方式上（結(jié)構(gòu)）有什么特點(diǎn)？（先概括再具體）此外，作者都用了哪些表達(dá)方法呢？

例如：

用了排比：這種美……這種美……這種美……�？梢龑�(dǎo)學(xué)生讀一讀排比句。

用了對(duì)比：不是……也不是……而是……。可讓學(xué)生仿句說話。

用了聯(lián)想：宛如……好似……�？勺寣W(xué)生繼續(xù)想象。

剛才，我們體會(huì)到了索溪峪的山是“野”的。下面請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的一個(gè)自然段，邊讀邊體會(huì)，作者是怎么寫“野”的，

以下環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生自主交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥和引導(dǎo)。注意調(diào)控課堂節(jié)奏，不要過細(xì)研討。

４、體會(huì)水是“野”的──突出一個(gè)“活”字：

水是野的，那么你發(fā)現(xiàn)索溪峪的水“野”在哪里呢？

請(qǐng)同學(xué)們看一段資料片（或圖片），看過后，有什么感受？

作者寫索溪峪的水用了什么修辭方法（擬人），你覺得哪寫得最有趣？誰能把這種“趣”讀出來？

你發(fā)現(xiàn)這段在寫法上，有什么特點(diǎn)？（先概括再具體。）

５、體會(huì)動(dòng)物是“野”的──突出一個(gè)“趣”字：

山上的野物當(dāng)然更是“野”性十足了，你發(fā)現(xiàn)山上的野物“野”在哪里？

我們來看看這些有趣的猴子（一組圖片）。

誰來把猴子的趣味讀出來？

你發(fā)現(xiàn)這段在寫法上，有什么特點(diǎn)？

６、體會(huì)游人是“野”的──突出一個(gè)“真”字：

在這樣的山水間行走，我們也漸漸變得“野”了起來。你們是從哪里發(fā)現(xiàn)游人也是野的？

“返璞歸真”是什么意思？

作者此時(shí)看到的山不再是山了，水也不再是水了，它們是充滿朝氣的青年，是充滿靈氣的孩子。它們率真而自然，不加修飾，不加雕琢，用自己的純真蕩滌著游客的胸懷。索溪峪的“野”，使他們“返璞歸真”了。

三、回歸整體，感悟文章的寫作方法

學(xué)完這篇課文，我們感受到了索溪峪的奇麗風(fēng)光，感受到了索溪峪天然野性的美。我們?cè)倏凑n文在表達(dá)方式上有什么特點(diǎn)？

先從整體上概括寫索溪峪的“野”，然后分別寫了“山野，水野，動(dòng)物野，游人野”，這是先概括再具體的寫作方法。以后，我們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候，也可以運(yùn)用。

四、設(shè)計(jì)廣告詞，課外延伸

索溪峪山是野的、水是野的、動(dòng)物是野的、游人是野的，假如讓你設(shè)計(jì)一段廣告詞，你想怎么設(shè)計(jì)？

這節(jié)課，同學(xué)們了解了迷人的張家界，領(lǐng)略了“野”味十足的索溪峪。我國還有很多很多風(fēng)景名勝，如夢幻的九寨溝，神秘而質(zhì)樸的西藏，險(xiǎn)要的華山，秀美的桂林等等，愿你們有時(shí)間用自己的心去感受，去欣賞，更希望你能象作者一樣用自己的語言去表達(dá)你眼中美。