【教學目標】

１、有感情地朗讀課文。

２、感受索溪峪天然野性的自然風光。

【教學重點】

通過體悟關鍵句段，讓學生感受索溪峪的“野”，從而激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。

【課時安排】

一課時。

【教學過程】

一、導入

師：同學們，上課前我們先到一處有名的旅游勝地去觀光欣賞一番。

（出示張家界索溪峪的迷人風光。）

師：看了這么優(yōu)美的景色，你有何感想？

生１：太美了。

生２：張家界索溪峪的山都很有個性。

師：今天我們就跟著作者到張家界索溪峪旅游去。

（板書課題：４、索溪峪的“野”）

二、初讀課文，整體感知

師：索溪峪美不美呢，這還要我們到課文中去發(fā)現。請同學們打開課本，自讀課文，注意讀課文的方法，邊讀邊畫。

師：這篇課文老師讀了好幾遍，但我還是讀不厭，不知道你們有沒有這種感覺？

生１：有，主要是作者的描寫太逼真了。

師：“逼真”，讓你身臨其境。

生２：作者的用詞、造句都給人一種美的感受。

師：是啊，只讀了一遍課文你們就有這么深的感受，可見，你們的閱讀能力在逐步提高。

師：在你們對課文的掌握上思考：課文從哪幾方面寫出索溪峪的野？

學生匯報，師板書：山野、水野，動物野、人“野”。

師：在文中找到答案，畫一畫、讀一讀。想想這些句子有什么特點？(總起句)再看一看，開頭和結尾，你發(fā)現了什么？(總—分—總結構)

初讀課文，理清文章的脈絡，領悟作者的布局謀篇的寫法特點，初步體會索溪峪的野。

三、交流體會、合作探究

１、師：同學們，你們真了不起，作者的思路被你們摸透了，文章的結構被你們理清了。那么通過預習。你們也一定對索溪峪的“野”有自己的體會，現在就請你把你的讀書體會和不懂的問題與你的同桌交流探討。

（交流收獲，探究作者是怎樣寫出索溪峪的野的？）

２、以第二自然段為主要段落，思考：課文是怎樣寫出索溪峪山的那種野性的美的，表達了作者怎樣的心情？

學生匯報學習收獲，老師相機點撥、指導朗讀，主要從作者的寫作語言、遣詞造句、寫作結構等方面來賞析野性的美。

小組合作學習，主要是讓學生能進入到課文中去領悟表達方法，感受作者的心情以及對大自然的熱愛。

四、圖文結合，感受心情

１、師：人們遠離了城市的喧鬧，人工的粉飾，返璞歸真。此時的山水已是一個充滿靈氣的孩童，充滿朝氣的青年，那樣率真，自然用自己純真蕩滌著游人的情懷。請同學們看幾張真實的圖片，（出示自己在旅游中過小溪的圖片和猴子不同姿態(tài)的圖片。）找相關的段落讀一讀。

２、師：人們，在這山水中返璞歸真了。課文中怎樣寫游人的“返璞歸真”？在寫景中作者也借此表達了自己暢游其中的愉快心情。

３、師：在這樣的山水間行走，游人們返璞歸真，就連我們這些讀者也快返璞歸真了，讀讀吧，讀出滿溪的喜悅來。

圖文結合，學生會更真切的感受“野”。

五、拓展總結

作者用文字不僅贊美了索溪峪，更表達了自己的心情，透過字里行間，我們也深有感受，這是我們學習這篇課文的收獲，但最大的收獲是學會了怎樣抓重點段來體會作者的表達方法，相信同學們會把這種方法靈活運用的。

【板書設計】

水

索溪峪的“野”

動物

游人

【教后反思】

這篇課文雖然是一篇略讀課文，但索溪峪那奇麗的風光，那天然野性的美，以及作者那暢游時的滿心喜悅，都給我留下了深刻的印象。對這樣優(yōu)美的文章，剛開始真有點不知從何入手。在認真?zhèn)湔n下，我強化朗讀，重在感悟，采取圖文結合，合作式學習。播放張家界索溪峪的錄像、猴子的圖片和自己的照片等，引導學生看一看，聽一聽，初步感受索溪峪的“野”，再讓學生說說自己的感受。這樣有選擇地運用媒體，在學生品詞品句、揣摩表達方法的學習過程中，為突破理解上的難點，奠定了基調。學生在觀看的過程中興趣盎然，議論紛紛，課堂氣氛活躍。

在合作學習中，讓學生緊緊圍繞“野”這一主線展開，讓學生在自主學習中，選擇自己感興趣的問題開展討論學習，再讓學生在質疑和釋疑中深入地理解課文，并有感情朗讀。讓學生在欣賞品味、揣摩作者遣詞造句的精妙的同時，又能在反復誦讀中體會作者的情感。

在本節(jié)課的教學中，也留下了很多遺憾，這也是我對寫景文章一直都把握不好的問題，如：學習游人的野這一部分時，我只通過圖片給學生展示了我的形象，學生說的最多的也是游人的返璞歸真，其實應該讓學生設身處地的說說，假如自己來到這樣的靈山秀水中，該怎么做，怎么想。而我只讓學生體會了游人的情感，不免有些遺憾。