【教材介紹】

這篇課文，通過描寫索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達(dá)了作者暢游其間無比愉快的心情。

文章緊緊圍繞題目展開敘述和描寫。首先把走進(jìn)張家界索溪峪的整體感受概括為一個“野”；接著，分別描寫索溪峪山的野，水的野，動物的野，游人的野；最后，作者說由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過的快慰和清爽。

抓住事物的主要特點(diǎn)，采用先概括敘述再具體描寫的表達(dá)方法，是這篇課文最突出的特點(diǎn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)會１１個生字，認(rèn)讀８個字。

２、能聯(lián)系上下文體會句子的意思。

３、找出自己喜歡的語句，讀一讀，在抄寫下來。

４、背誦課文第３自然段。

５、了解課文的主要內(nèi)容，感受索溪峪天然野性的美，體會作者暢游其間無比愉快的心情。

【教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)】

１、教學(xué)重點(diǎn)：

了解課文圍繞索溪峪的“野”寫了幾方面內(nèi)容，體會作者表達(dá)的思想感情。

２、教學(xué)難點(diǎn)：

能聯(lián)系上下文體會句子的意思。

【教學(xué)過程】

第一課時

〖教學(xué)目標(biāo)〗

１、通過檢查預(yù)習(xí)，學(xué)會本課１１個生字，認(rèn)讀８個字，借助工具書理解詞語的意思。

２、通過默讀概括課文內(nèi)容，了解課文結(jié)構(gòu)。

３、聯(lián)系上下文體會句子的意思，感受索溪峪天然野性美，體會作者暢游其間無比愉快的心情。

〖教學(xué)重點(diǎn)〗

了解課文圍繞索溪峪的“野”寫了幾個方面內(nèi)容。

〖教學(xué)難點(diǎn)〗

概括課文的主要內(nèi)容。

〖教學(xué)過程〗

一、課前談話

師：同學(xué)們，你們到哪里旅游過？今天老師采訪一下，除了濟(jì)南，你還去過哪些地方 誰來說說？

生：西藏，云南，青島……

師：哎呀，你們?nèi)ミ^的地方還真不少�？墒悄銈兗悠饋硪矝]有我去過的地方多。你們相信嗎？老師世界各地都去過，什么都見過。美麗的小興安嶺，富饒的南沙群島，迷人的張家界……還有世界上許多地方，水上城市威尼斯，……你們知道老師是怎么去的嗎？

生：坐飛機(jī)，看書（小聲）。

師：你大聲一點(diǎn)。

生：老師是通過讀書去的。

師：哈，老師是通過讀書去領(lǐng)略的，就是呀，老師沒有那么多時間。即使有了時間也沒有那么多錢呀。不過文章寫的好，我們書讀得好了，我們就會有身臨其境的感覺。這就叫“神游”。

二、初讀課文

師：今天，我們學(xué)習(xí)一篇課文，跟隨文章的作者去“神游”──索溪峪，認(rèn)真觀察老師寫字。

師：看“索”字，上面“十”字小，下面是“撇折，撇折，點(diǎn)”，再下面是“小”，這個“小”可不要寫得小了�！跋�”字注意“爪”字頭，下面是“撇折，撇折，點(diǎn)”，再下面是個“大”字不是“小”字。

師：“峪”字怎么寫呢？

生：“山”“谷”。

師：噢，原來“山谷”就是“峪”��！

師：“索溪峪”是什么意思？

生：索溪流過的“山谷”。

師：你怎么知道是的索溪。

生：我從課文中知道的。

師：你真聰明！我們應(yīng)該在文章中找到證據(jù)，不可能憑空想象。

師：好了，寫完了，齊讀課題。

生：沒完。

師：還有什么？

生：還有一個“野”字。

師：加上“野”字。好，齊讀課題。

生：還不對，還有“引號”。

師：噢，還有引號，“野”字上為什么要加引號？

老師用課件出示引號用法──“我來想想”，學(xué)生選擇。

師：既然是“著重”的意思，我們應(yīng)該怎樣讀課題。

師：指名讀，齊讀。

師：咱們現(xiàn)在是不是可以神游了。

生：是。

師：好的，不過每次旅游我們都要做準(zhǔn)備工作，我們現(xiàn)在做一下熱身運(yùn)動怎么樣？神游的時候最怕碰障礙了，我覺得文中的生字詞是障礙，我看看同學(xué)們把這些障礙都搬了嗎？

三、檢查預(yù)習(xí)

出示課件“我來讀讀”，檢查生詞讀寫。

“賦予”“淑女”“撅屁股”“老叟”“蕩滌”（指名讀，齊讀。）

師：這些小石子都踢開了，看這些大石塊能不能搬開。

出示詞語：

斷壁懸崖，撥地而起，膽顫，磅礴，千峰萬仞，綿亙蜿蜒，浩氣長舒，隨心所欲，不拘一格，橫攔綠水，敢弄倩影，旁逸斜出，崛起，巍巍，斜山，窈窕淑女，怦怦直跳

（指名讀，齊讀。）

師：好了，這些障礙都掃除了，我們是不是可以“神游”了。

生：是的。

師：不行吧，這些詞放在課文中你們會讀嗎？能不能讀好呢？下面請同學(xué)們自由朗讀課文，看能不能讀好，在讀不好的地方，做個記號，多讀幾遍。（學(xué)生自由朗讀）

師：同學(xué)們能接受老師的檢驗(yàn)嗎？

生：能。

師：誰讀第一自然段。

（學(xué)生自己起立。）

師：同學(xué)們讀得太好了。那些詞語在課文中你能不能理解呢？老師看到你們課下都預(yù)習(xí)了課文，詞語的解釋也寫在課本上了，這種習(xí)慣很好。但是老師今天不讓你們說查到的意思。老師要跟大家做一個猜詞游戲。你們有沒有信心。

生：有。

師：很好，現(xiàn)在我們就來猜猜看。

教師出示──“我來猜猜”。圖片有“千峰萬仞”“窈窕淑女”“抱伙成團(tuán)”“直插云天”“綿亙蜿蜒”。

師：你為什么能想到是這個詞呢？

回歸整體：

同學(xué)們，今天我們一起去探尋了祖國各地的名川大山，而索溪峪的山更是以幾千座山峰，像樹林似的，密密麻麻，重重疊疊，形成了一片蒼蒼茫茫，浩瀚遼闊的峰海，絲毫不失它的野性。

詞語積累：

找出自己喜歡的語句，有感情地讀一讀，說一說喜歡的理由，再抄寫下來。

〖板書設(shè)計〗

山野

索溪峪的“野”水野

動物野

第二課時

〖教學(xué)目標(biāo)〗

１、學(xué)生正確流利，有感情的朗讀課文。

２、索溪峪風(fēng)景區(qū)天然的野性的自然風(fēng)光，體會作者熱愛自然，崇尚純真的情感。

３、作者抓住景物特點(diǎn)先概括，后表述的寫法。

４、引導(dǎo)學(xué)生活動，培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力。

〖教學(xué)重點(diǎn)〗

索溪峪風(fēng)景區(qū)天然的野性的自然風(fēng)光，體會作者熱愛自然，崇尚純真的情感。

〖教學(xué)難點(diǎn)〗

作者抓住景物特點(diǎn)先概括，后表述的寫法，培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力。

〖教學(xué)過程〗

一、由“野”存疑，切入教材

激趣導(dǎo)入：

同學(xué)們，野字在字典里有這幾種意思（出示：不是人類飼養(yǎng)的動，植物、野外、不講理、不受約束。）那么索溪峪的“野”又是指什么？當(dāng)你走進(jìn)索溪峪會有什么感受？

設(shè)計意圖：教師幫助學(xué)生把握支點(diǎn)，開門引路，學(xué)生入情入景，以問題的焦點(diǎn)啟開學(xué)生的思維，明晰文章的主線。

二、由“景”持趣，探究教材

設(shè)計意圖：個性化的閱讀，個性化的心知活動，使文章這個球體有效地轉(zhuǎn)動，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成為“球體”上清晰的徑線，把自主學(xué)習(xí)貫穿閱讀的全過程。

１、朗讀課文：索溪峪給作者留下了怎樣的印象 是從幾方面寫的？

２、交流：讀課文第一節(jié)和最后一節(jié)（“快慰”，“清爽”是什么意思？此時作者是什么感情？）

３、這種感情是怎樣產(chǎn)生的？

（對“山，水，野物，游人”的描寫來說明的。）

４、索峪的山很特別嗎？舉例說說：

（驚險，磅礴，隨心所欲──純天然的。）

（你以前了解了那些山峰的特點(diǎn)。）

（開放了學(xué)生的思維空間，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，豐富了"球體"的內(nèi)涵，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的感悟，積累。）

５、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上內(nèi)容讀，議。

６、出示長句：“這是一種隨心所欲，別具一格的美……好似窈窕淑女……”

７、反復(fù)讀：

體會山的特點(diǎn)（想象山的形態(tài)，用上“有的……有的……有的……”說一說。）

８、出示這一長句的另一種排列：

直插云天，敢戲白云。

橫攔綠水，敢弄倩影。

旁逸斜出，則崛起巍巍“斜山”。

抱成團(tuán)伙，便高筑峰上“平原”。

相對相依，宛如“熱戀情人”。

亭亭玉立，好似“窈窕淑女”

……

（體會句式的整齊及韻律美。）

（改變學(xué)生習(xí)慣的思維形式，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。把讀，議，探究貫穿始終，體現(xiàn)“以人為本，以創(chuàng)新為本”的特點(diǎn)。增強(qiáng)了“球體”轉(zhuǎn)動的力度。鼓勵學(xué)生感悟，思辯，與作者交流，與文本交流，接近距離，感作者所感。使學(xué)生與文本達(dá)到更深刻的溝通。）

９、小結(jié)：

這樣的長句，不是作者信手拈來，使我們不僅了解了索溪峪的山的各種形態(tài)，更使我們看到作者由于仔細(xì)觀察，考究用詞，給我們展示了詩畫般的語句。這是我們平時作文本時要學(xué)習(xí)的。

１０、過渡：

索溪峪的山是如此，索溪峪的水更是起伏多變，你想知道為什么嗎？

１１、組織小組學(xué)習(xí)：作者以怎樣的手筆寫索溪峪的水的？

（小組邊學(xué)邊議，畫出溪水的不同形態(tài)。）

１２、檢查小組學(xué)習(xí)情況。

１３、你還能畫出哪幾種溪路？

（將學(xué)習(xí)目的轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)主體的內(nèi)在需要，形成合作學(xué)習(xí)的態(tài)勢，放飛孩子，放飛思維，展示學(xué)生的個性，使文本留給讀者的空白，在閱讀教學(xué)中用學(xué)生的想象去填補(bǔ)。既重“文本”，又超“文本”。）

１４、山野，水野，其中的野物更是野。（學(xué)習(xí)課文第四小節(jié)）在如此無拘無束的氛圍下誰都會忘情，誰都會無拘無束，都會變野。你看：

姑娘們＿＿＿＿；花甲老叟＿＿＿＿；人們?nèi)�都＿＿＿＿；是因�(yàn)椋撸撸撸撸撸撸撸摺?/p>

１５、教師小結(jié)：

因?yàn)榇藭r人們再也沒有規(guī)矩呀，整齊呀，考究呀……人們遠(yuǎn)離了城市的喧鬧，人工的粉飾，有的則是真，是樸。此時的山水在我們的眼中還僅僅是山水嗎它們已是一個充滿靈氣的孩子，充滿朝氣的青年。那樣率真，自然用自己的純真蕩滌著游人的情懷。如果我們置身其中，把自己的感情賦予這美麗的山川，就仿佛成了大自然的寵兒。

三、由“活動”拓展，延伸教材

使課堂教學(xué)與生活接軌，這一環(huán)節(jié)成為球體的緯線。通過創(chuàng)設(shè)生活化的氛圍，使球體的轉(zhuǎn)動呈現(xiàn)豐富性，多變性。同時，突現(xiàn)球體的心軸，達(dá)到課文語言的真正內(nèi)化。

１、如詩如畫的美景，你向往嗎？請你選擇自己喜歡的角色（導(dǎo)游，游客）進(jìn)行組內(nèi)交流。

２、導(dǎo)游：向朋友介紹索溪峪的美景。

游客：你會在那些美景前留下自己的倩影。

３、組織全班交流。

四、作業(yè)（任選一題）

１、寫一段精彩的導(dǎo)游解說詞。

２、利用課余時間找一找家鄉(xiāng)的“野”。

【板書設(shè)計】

山野姿態(tài)各異

水野蜿蜒變幻天然美，

索溪峪的“野”

動物野自由自在自然美

游人野返樸歸真

總──分──總