【教學(xué)目標(biāo)】

１、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠實(shí)、守信，尊重他人的美德。

２、知識(shí)與能力：閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

３、過程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

【教學(xué)重點(diǎn)】

誦讀課文，積累文言詞語。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解“元方入門不顧”是否無禮。

【課前準(zhǔn)備】

學(xué)生：熟讀課文，復(fù)述課文。

教師：查閱有關(guān)作者及作品的資料。教學(xué)方式：誦讀、復(fù)述、疏通、討論。

【教學(xué)過程】

一、引入課文

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《詠雪》，我們品味了兩個(gè)少年關(guān)于雪花的比喻句各自的妙處。今天，我們來學(xué)習(xí)《世說新語》中的另一則小故事，看看我們從中能得到一些什么有益的啟示。

板書課題：陳太丘與友期

到底講了什么內(nèi)容？預(yù)習(xí)時(shí)看懂了嗎？

二、整體感知課文內(nèi)容

請一生復(fù)述課文內(nèi)容，其他同學(xué)仔細(xì)聽，若有出入，事后指出。

三、朗讀課文，疏通詞句

１、邊朗讀，邊口譯全文。

要求：先自由讀，易于品味、揣摩。

⑴聯(lián)系前幾篇學(xué)過的文言文知識(shí)，借助下面注釋，運(yùn)用手頭的古漢語字典，可運(yùn)用加字法、換字法；同時(shí)，把原文省略的的成分補(bǔ)充上去。

⑵自己無法解決的，前后桌可以相互探討。

⑶還是無法解決的，圈出來，等會(huì)兒集體交流、探討。

２、疑難字詞交流。補(bǔ)充：文中“君”、“家君”、“‘尊君”的稱謂有什么不同？

３、請一生口譯全文。其他同學(xué)仔細(xì)聽，用鉛筆畫出自己認(rèn)為有問題的地方，等會(huì)兒交流討論。

４、自由朗讀全文，看是否還有詞句上的疑問。同時(shí)根據(jù)對(duì)句意的理解處理朗讀節(jié)奏。

５、集體朗讀。

６、分角色朗讀。（注意二人前后語氣的變化）

四、合作、探究幾個(gè)問題

本文主要運(yùn)用了什么表達(dá)方式？有無對(duì)文章進(jìn)行評(píng)論？

既然作者未進(jìn)行任何評(píng)價(jià)，那我們就文中的人物進(jìn)行討論。

１、我們應(yīng)該如何評(píng)價(jià)文中的三個(gè)人物的行為──陳太丘，友人和元方？請從文中找出依據(jù)。

陳太丘：太丘舍去──對(duì)不守信的人不能姑息，讓他記住教訓(xùn)，承擔(dān)后果

友人：去后乃至尊君在不？怒 非人哉！慚，下車引之

──無信無禮，缺乏修養(yǎng)，然知錯(cuò)能改

元方：（家君）待君久不至

君與家君期日中。日中不至，則是無信；對(duì)子罵父，則是無禮

入門不顧（對(duì)不守信的人不能姑息，讓他記住教訓(xùn)，承擔(dān)后果）

──守信識(shí)禮，（聰明機(jī)靈）

可提示，如：“期日中，過中不至”說明陳太丘的朋友是個(gè)怎樣的人？

元方如何義正辭嚴(yán)地指出了父親的朋友錯(cuò)誤？

元方“入門不顧”是否失禮？說說你的看法。

２、《世說新語》全書原８卷，分夙惠（天資聰慧）、言語、政事、文學(xué)、方正等３６門�！对佈�》選自“言語”一門，《陳太丘與友期》你認(rèn)為應(yīng)選自哪一門？理由？

“方正”（正直不阿，為人正派，品行方正）──三個(gè)人物的言行都圍繞信、禮展開。雖也表現(xiàn)了元方的聰敏，但主要寫他懂得為人的道理�！盁o信”“無禮”是核心�？梢娛墙柙�方責(zé)客語，從反面來說明“信”“禮”重要性。

──可見，本文給我們的啟示是：做人要誠實(shí)守信，重視禮儀，也即文章的主旨。

積累有關(guān)成語、名句。

五、自由朗讀，力爭當(dāng)堂成誦

六、作業(yè)

１、完成課后練習(xí)

２、有興趣的同學(xué)可以再查閱《世說新語》，講給其他同學(xué)聽。