【知識與能力目標(biāo)】

１、感知課文內(nèi)容，感悟親情、友情，學(xué)會理解親情、珍惜友情。

２、結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際，通過討論、交流，提高學(xué)生口語交際能力。

【過程與方法目標(biāo)】

１、通過分角色朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生理解、感悟和運(yùn)用語言的能力。��

２、通過討論、交流及拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力，提高學(xué)生口語交際能力。

【情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)】

理解親情，珍惜友情，正確看待友情與財(cái)物的關(guān)系，正確處理家庭矛盾。

【教學(xué)設(shè)想】

本文故事情節(jié)十分簡單，但它所涉及到的關(guān)于青少年學(xué)生處理人際關(guān)系的話題卻與學(xué)生的生活聯(lián)系得很近。因此，對于本文的教學(xué)，我以“理解親情，珍惜友情”為主題；以增強(qiáng)學(xué)生理解、感悟和運(yùn)用語言的能力為重點(diǎn)。教學(xué)中擬通過朗讀讓學(xué)生把握課文內(nèi)容，理解人物形象，感悟親情與友情。擬通過討論、交流、拓展延伸和師生對話、生生對話，一方面讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際，學(xué)會理解親情、珍惜友情，正確看待友情與財(cái)物的關(guān)系，正確處理家庭矛盾，另一方面訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

Flash 課件。

【教法】

談話法、朗讀法、討論法。

【教時(shí)】

一學(xué)時(shí)。

【教學(xué)內(nèi)容及步驟】

（課前休息：播放 Flash 歌曲《友誼地久天長》）

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文

二、朗讀課文，整體感悟

（在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，擬采用教師范讀、學(xué)生自由讀、學(xué)生集體讀及分角色朗讀等方式，讓學(xué)生多讀課文，整體感悟課文內(nèi)容。尤其要讀出“我”、爸爸、媽媽、萬芳等人說話時(shí)不同的語氣、語調(diào)，從而讓學(xué)生初步理解人物形象。）

１、學(xué)生自主閱讀課文，注意以下問題：

⑴注意以下這些生字詞的音、形、義：

zuàn 攥pēng怦chà 樹杈ling羚羊

��zhàn 寒顫chàn顫動(dòng)

自作主張形影不離仗義

⑵小姑娘遇到了什么傷心事？��

⑶課文涉及到了哪些人物？用橫線畫出他們所說的話，并讀讀這些話，盡量讀出不同人物說話時(shí)的語氣、語調(diào)，讀出人物的個(gè)性。例：

“那只羚羊哪兒去了？”媽媽突然問我。（用著急的語氣來讀）

“爸爸不是說給我了嗎？”我小聲地說。（用害怕的語氣來讀，聲調(diào)較低）

２、復(fù)述故事內(nèi)容。（可引導(dǎo)學(xué)生采用“昨天，……；今天，……”的方式復(fù)述。）

３、分角色朗讀課文。（采用師生合作的方式完成，即學(xué)生扮演文中所涉及到的六個(gè)人物，教師朗讀開場白并串讀課文的部分內(nèi)容。）

三、提出問題，探討學(xué)習(xí)

１、你覺得文章中哪些詞語用得好？哪些句子寫得好？好在哪里？

２、你如何評價(jià)文中的父母？你喜歡文中的哪個(gè)人物？說出理由。

３、“我”已經(jīng)把羚羊送給萬芳了，假如你是“我”的父母，你有沒有兩全其美的辦法：既拿回羚羊木雕，又不傷害“我”和萬芳的友誼。（可引導(dǎo)學(xué)生按“作為父母，我……；作為兒女，我……”的方式說話。）

四、自由辯論，展現(xiàn)風(fēng)采

辯論話題：親情和友情，你更看重哪一樣？

正方：更看重親情。

反方：更看重友情。

（辯論要求：語言簡明；要言之成理、以理服人，掌握好說話分寸；善于傾聽、尊重對方意見，要有禮貌。）

五、拓展延伸，內(nèi)化理解

你有過和“我”類似的經(jīng)歷嗎？你和父母、親人、老師、同學(xué)之間曾經(jīng)因?yàn)槟呈露�鬧過別扭，發(fā)生過沖突嗎？你們當(dāng)時(shí)是如何解決的？

六、課外作業(yè)

以“我說我家”為話題，說說家中的矛盾沖突或者家中的溫馨。如時(shí)間允許，可寫下來。

【點(diǎn)評】

閱讀課是語文教學(xué)中最常見的課型。閱讀課的基本理念是增強(qiáng)言語實(shí)踐、關(guān)注人文精神。新課改背景下閱讀課教學(xué)的基本策略是重視整體感知、注重語感訓(xùn)練、加強(qiáng)聯(lián)系生活，讓學(xué)生親近文本、觸摸語言，去感知、體驗(yàn)、感悟文章的內(nèi)容和情感，去理解、習(xí)得、運(yùn)用語言和表達(dá)。而我們常見的閱讀課教學(xué)，卻是學(xué)生的閱讀太少，而教師關(guān)于閱讀的談話太多。金圣嘆說的“我最恨人家子弟讀書只觀大意而不去理會文字”，不幸成了今天閱讀教學(xué)的通病。王位敏老師設(shè)計(jì)的這節(jié)課，以“理解親情、珍惜友情”為主題，以語言訓(xùn)練和口語交際為重點(diǎn)，我認(rèn)為是恰當(dāng)?shù)�。課程改革是一場觀念、理念和教學(xué)方式的變革。但我認(rèn)為新課改倡導(dǎo)師生關(guān)系的平等是指人格的平等而不是學(xué)識的平等，人格的平等是對話的條件，學(xué)識的不平等是對話的動(dòng)力；新課改倡導(dǎo)的課堂討論、小組合作、探究學(xué)習(xí)、聯(lián)系生活要注重實(shí)效而不要僅僅成為一種點(diǎn)綴，更不要成為一種表演。

（古藺縣教研室羅懷海）