【學習目標】

１、正確流利、有感情地朗讀課文。

２、整體感知課文，想象文中的情境，揣摩作者的寫作意圖。

３、學習本文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟作者充滿詩意的畫面。

【重點難點】

１、重點：

⑴正確、流利、有感情地朗讀課文。

⑵整體感知課文，想象文中的情境，揣摩作者的寫作意圖。

２、難點：

學習本文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟作者充滿詩意的畫面。

【教學方法與設(shè)想】

倡導自主、合作、探究的學習方式，課前自主閱讀并搜集描寫景物的詩句，課上積極探究；以陶淵明《飲酒》和本人拙作作為拓展延伸；擬用一課時。

【教學過程】

一、導入

導語：朱自清先生筆下的江南之春如詩如畫，扣動過多少人的心弦；老舍先生筆下的《濟南的冬天》又是那么美好可愛、溫暖如春，真是個理想的境界。那么，我們今天要學習的李漢榮先生的《山中訪友》又怎樣呢？古人有梅妻鶴子之高雅，今人有草木為友之境界。那是一個神奇而美妙的童話世界！物隨心變、景隨情遷，讓我們帶著好心情走進去吧！去領(lǐng)略一下作者那寄情山水，熱愛大自然的情懷。

生開始默讀，師順手板書課題。

二、生帶著幾個小問題去讀（快速默讀）

１、作者訪問了哪些朋友？（用筆做上記號）

２、內(nèi)容寫的是自然景物，為何題為“山中訪友”？這樣行文有什么好處？你感受到什么？

三、檢查預習，抽生朗讀，其余人靜聽準備點評指正

一生主動讀過后，別人主動點評。師提醒注意“玄奧”的“玄”字讀音“xuān”，與弦（xián）和舷（xián）不同。“露”有兩個音“l(fā)ù”和“l(fā)òu”，本文中“露水”和“露出”都讀“l(fā)ù”，“l(fā)òu”用于口語，如“露怯”和“露馬腳”。

四、師范讀，生靜聽，準備點評并準備回答“二”中的兩個問題

師讀過后，也請生指正。（鼓勵學生大膽地說，其實是對老師的幫助）

五、把握文章內(nèi)容，抓住關(guān)鍵詞，理出線索（解決問題１）

生說師板書。

寫了哪些朋友（景物），各有什么特點？生讀、說一遍。

六、討論問題２（題略，見前面）

生各說看法感受后，小結(jié)：

１、設(shè)下懸念，使人產(chǎn)生追問心理，想知道到底是誰，是什么樣朋友。

２、使讀者也進到畫面中，進到作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是更加感到親切。（這是課后第一題中第２小題：“作者為什么把進山看景說成‘山中訪友’？”的答案）

３、表達了對大自然的熱愛之情。

七、質(zhì)疑問難

鼓勵學生提問，啟發(fā)學生回答。

八、概括寫作技巧

九、朗讀感受畫面美、語言美

（你喜歡哪一句哪一段就讀哪一句哪一段，并說說你喜歡的理由。）

十、有沒有詩句與本文相通，可概括本文內(nèi)容和情感

落花水面皆文章，好鳥枝頭亦朋友。

十一、作業(yè)

１、拓展延伸。欣賞情感有相同之處的詩詞：（見附頁）

⑴陶淵明的《飲酒》（五）

⑵本人的拙作《西江月·育盆景》

２、完成課后練習二，自由寫作。

【附頁】

飲酒（五）

陶淵明

結(jié)廬在人境，而無車馬喧。

問君何能爾？心遠地自偏。

采菊東籬下，悠然見南山。

山氣日夕佳，飛鳥相與還。

此中有真意，欲辯已忘言。

西江月·育盆景

山高峰險敢上，挖根擇栳造型。綠蕉墨竹聽雨聲，迎來多少歡騰。

繼木青松含翠，杜鵑牡丹愛人。悟梅十載誓有神，相伴人生奮進。

注：唐灣校邊有一退休老人，老伴早逝，無以相伴，不愛煙酒牌，獨好育盆景，迄今十余載，盆景滿陽臺，情懷、志趣皆寄于斯，無異于梅妻鶴子之高雅。我有感而作。

【結(jié)束語】

本文作者把自然景物當作自己的朋友，感覺那么美好，那么親切。朋友是一個不盡的話題，又是一個廣泛的話題：朋友猶如火紅的辣椒，越辣越真；朋友猶如陳年佳釀，越陳越香；朋友猶如一杯白開水，越淡越純�？鬃釉唬骸坝信笥炎赃h方來，不亦樂乎？”我們說：“有朋自山中來，不亦樂乎？有朋自大自然中來，不亦樂乎？”同學們，讓我們敞開心扉，走進大自然，去擁抱大自然，廣交大自然中的朋友吧！下課。