【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】

《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇�煾挥邢胂窳Φ纳⑽�。要在教學(xué)中體現(xiàn)新的課程改革理念，就應(yīng)按新課標(biāo)的要求，調(diào)動學(xué)生的主體參與，通過學(xué)生個(gè)性化的閱讀，結(jié)合交流、研討去感受散文充滿童心的意境，把握散文的主題，領(lǐng)略散文的語言美。

【教案】

〖教學(xué)目標(biāo)〗

１、有感情地誦讀課文，鑒賞本文新奇豐富的想像。

２、學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字感悟課文充滿詩意的畫面。

３、體味作品中表現(xiàn)的新型生命觀，人與自然和諧共處的思想感情。

〖教學(xué)重點(diǎn)〗

１、有感情地誦讀課文，鑒賞本文新奇豐富的想像。

２、體味作品中表現(xiàn)的新型生命觀，人與自然的和諧共處的思想感情。

〖教學(xué)難點(diǎn)〗

學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字感悟課文充滿詩意的畫面。

〖教學(xué)方法〗

１、朗讀法：

通過有感情地朗讀體會課文意境。

２、聯(lián)想想像法：

本文想像豐富奇特，引導(dǎo)學(xué)生展開想像，體會文章靈氣飛揚(yáng)的特色。

〖教具準(zhǔn)備〗

多媒體課件。

〖教學(xué)過程〗

一、課前預(yù)習(xí)

１、讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形，能寫會拼。

２、熟讀課文，理解詞語，能說出詞語所在的句子，以掌握詞語的用法。

二、教學(xué)步驟

１、導(dǎo)入設(shè)計(jì)：

“生活中處處有美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，古人有梅妻鶴子之高雅，今人有草木為友之境界，今天，讓我們一起走進(jìn)李漢榮的《山中訪友》，去領(lǐng)略他寄情山水，與自然為友的高雅情操。（用富有激的語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒）

２、感讀：

（放聲朗讀。）

初讀課文，整體感知，朗讀完全文后同學(xué)自由發(fā)言，根據(jù)下列提出的問題說出對全文的第一感覺。（多媒體展示）作者拜訪的朋友有自由發(fā)言，簡要評議。

（注重學(xué)生在閱讀過程中的整體感悟。）

３、研讀：

（小聲讀。）

⑴按要求第二次讀全文。

多媒體展示：

２、這些朋友各有什么特點(diǎn)？

提示：

找關(guān)鍵詞：

Ａ、能體現(xiàn)景物特征的。

Ｂ、能表現(xiàn)作者情感的。

⑵組織學(xué)生同桌間交流討論。

⑶選擇你喜歡的“朋友”來說一說、議一議。（讓學(xué)生在個(gè)性化的閱讀中，通過合作探究的方式，在主動積極的思維和情感活動中受到情感熏陶。）

⑷根據(jù)學(xué)生討論總結(jié)。（多媒體展示）“朋友”：古橋、樹林、山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、云雀、雷陣雨、螞蟻……“稱謂”：老朋友、知己、姐姐、妹妹、大嫂、大哥、爺爺、弟弟、俠客、小弟弟“特征”：古老堅(jiān)韌、青翠、清澈、歡暢、潔白、雄渾、高聳、熱鬧……

⑸這些稱謂能不能調(diào)換？作者為什么有時(shí)改用第二人稱？根據(jù)學(xué)生發(fā)言，總結(jié)：稱謂符合每個(gè)景物的特征，表明作者與這些景物有著深厚的感情，用第二人稱稱呼，好像面對面交流更親切、更直接。

三、賞讀（大聲讀）

（把多角度誦讀作為本課設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，力求真正領(lǐng)悟作品的意境。）

作者把漫游山林說成是山中訪友，正是借助他新奇而豐富的想像為我們營造了一個(gè)如詩如畫的童話世界。由此可以看出作者對大自然懷有什么感情？（熱愛之情）這種感情表現(xiàn)在文章的字里行間，甚至達(dá)到了物我交融的境界，突出表現(xiàn)在第幾段？（第四段）

１、師生齊聲朗讀第四段。

２、請一生放慢速度飽含感情地朗讀，其他同學(xué)閉眼睛感受。

３、就學(xué)生朗讀展開朗讀評價(jià)，指導(dǎo)朗讀方法。（授之以魚不如授之以漁。）

４、發(fā)揮想像，把你剛才感受到的意境，用自己的語言描述出來。

５、師、生共同展示作品，評析啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想像，融入個(gè)人的主觀感受。（教師成為學(xué)生活動的參與者，師生間展開平等自然的對話。）

四、延伸

讀完全文，假使你是大自然的一員，在“我”的深情呼喚中，也該有所回應(yīng)了吧？請你為它設(shè)計(jì)一段話。

如：你好，老朋友，你又來看望我們了，我們多高興呀！哎呀，我哪有你說得那么棒，那是因?yàn)槟阈蕾p我而已。我們大自然和人類本來就是平等的嘛，我們要互相尊重、互相關(guān)愛呀！

五、結(jié)尾

同學(xué)們，作者用“滿懷的好心情”抒寫自己游覽山林的“好風(fēng)景”、凝聚了他對大自然的深深愛意。選擇一個(gè)節(jié)假日，邀上你的家人一起到山林中去走走吧。用你的眼睛，更用你的心靈去發(fā)現(xiàn)大自然的美。（用優(yōu)美而富有啟示性的語言，讓學(xué)生沉浸在美的氛圍中，把課堂學(xué)習(xí)延伸到課外。）

【板書設(shè)計(jì)】

山漫

中熱愛自然游

訪────────山

友林

【點(diǎn)評】

《山在訪友》是我在全縣新課程改革研討活動中上的一堂研究課，在整個(gè)教學(xué)活動中，較好地體現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三維課程目標(biāo)。與會者一致認(rèn)為，這堂課的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

１、以讀為主，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握的能力，通過學(xué)生與文本的直接對話，讓他們在閱讀的過程中整體感悟，從而受到情感的熏陶，進(jìn)而感知美、體味美。

２、突出了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在課堂上不是被動接受知識，而是積極參與學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過與文本的交流，與老師的交流，以及他們之間的交流，品嘗到了語文學(xué)習(xí)的樂趣。

３、注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使課堂教學(xué)不再是簡單傳授知識，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下學(xué)會學(xué)習(xí)，在探究問題和指導(dǎo)朗讀等環(huán)節(jié)中，都考慮到了對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)和能力的培養(yǎng)。