【說教材】

〖新課標下的語文教材〗

《新課標》下人教版初中語文教材最大的特點是突出“工具性”和“人文性”的統(tǒng)一。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式。通過學習，要求學生具備創(chuàng)新精神，合作意識和開放的視野。教材編排本著初中學生身心發(fā)展規(guī)律來組織、選編教材。本冊從“關(guān)愛生命”“體味人生”“感悟自然”“探索科學”“詮釋親情”“想象世界”等方面，來落實于閱讀教學和綜合學習兩大版塊中，力求通過學生自主、合作、探究學習方式，來熏陶學生愛國、愛社會、愛自然等情感，提高學生的語文綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的想象力、感悟力和表達力等。

〖教材位置〗

《山中訪友》是人教版九義初中教材第一冊第三單元中第三課，是一篇自讀課文。上承《春》、《濟南的冬天》，下跟現(xiàn)代詩《秋天》和《古代詩歌五首》共同為我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然圖景。當我們深入到《春》的藝術(shù)境界中，我們會為那美麗的春光所陶醉；而老舍先生筆下濟南的冬天更美。那山、那水、那陽光、那白雪……都給人一種美的享受。學生在學了這兩篇課文后有了一定的感悟，賞析能力，因此，教材在第三課安排了《山中訪友》這篇自瀆課文，讓學生在充分理解前兩篇課文的基礎(chǔ)上來感悟，來表達。同時，此課又是為后面學習《秋天》《古代詩歌五首》提升了感悟能力、賞析能力，故該課在本單元教學中處于承上啟下的地位。

〖本課時學習目標〗

１、知識與能力目標：

⑴知識目標：掌握“手勢、清脆”等詞語；

⑵能力目標：朗讀中培養(yǎng)學生的想象力，揣摩中提升學生的感悟力，表達力。

２、情感和價值目標：體味作者對大自然的熱愛之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。

３、過程與方法目標：

⑴引導(dǎo)學生理清思路，把握情感。

⑵品味中訓練學生的想象力，感悟力。

⑶重點揣摩，學會作者寫作技巧。

⑷培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習能力。

〖教學重難點〗

重點：

１、把握思路，體會情感。

２、揣摩語言，訓練學生想象力、領(lǐng)悟力、觀察力。

難點：能夠用心去體會大自然的美，去表現(xiàn)大自然的美，并用心去感悟我們的周圍。

本文學用移步換形的的方法，層次清楚，學生易于把握。最難忘的就是優(yōu)美的教學語段所帶給人的那種震撼。

〖課時安排〗

一課時。

【學情分析】

１、學生現(xiàn)有基礎(chǔ)：

經(jīng)過小學六年及初一一個多月的學習，學生對字詞的理解、語言的賞析、文章內(nèi)容的整體把握以及對散文知識的把握等，都有了一定的基礎(chǔ)。但對文章肢體、作者的思想感情以及想象聯(lián)想等能力，還比較欠缺。

２、學習能力：

通過幾年的語文學習，學生基本掌握一些學習方法：如主動預(yù)習，認真看書，積極思考，專心聽講等，但對于新課程理念下的語文學習，即自主、合作、探究學習的方法，還有待進一步提升。

３、學習動力：

由于學生已經(jīng)認識到知識的重要性，特別語文這一科的獨特作用，加之本冊的一次語文綜合活動課，更加提升了學生學習語文的動力，從而對語文有較濃厚的學習興趣。

【說教法、學法】

〖說教法〗

１、情景教學法：通過音樂渲染，圖片再現(xiàn)，語言描述等形式，讓學生進入情景，體味情感。

２、自讀點撥法：本文屬于自讀篇目，課堂教學以學生充分閱讀、自由探究為主，教師點撥課文。

〖說學法〗

初步嘗試自主，合作，探究的學習方式。采用“感知──交流──引導(dǎo)──領(lǐng)悟”的學習模式。

能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。

【說學習過程】

一、新課導(dǎo)入

出示課件“望廬山瀑布”和“江雪”兩首詩中的美麗景色。（同時播放“高山流水”背景音樂）讓學生感受兩首詩中的美景，從而導(dǎo)出：這兩幅畫都是詩人筆下的美景，“廬山”以磅礴的氣勢給人以壯美，“江雪”以蒼涼的畫面給人以凄涼。今天我將和大家一起做一次心靈的放飛，在詩人李漢榮的帶領(lǐng)下，迎著微微的細雨，拾級而上，走近大自然，走近山中的朋友，去感受作者帶給我們的“童話般的世界”，去感受其中的美。

背景音樂和圖片的使用為學生營造了一個優(yōu)雅的學習氛圍，有助于學生快速進入課文情景。讓學生面對此情此景，有利于熏陶感染，激發(fā)閱讀的興趣，激起學生說話的欲望。

二、整體感知

１、范讀課文（出示課件）

邊聽邊看畫面邊想象，說出畫面中你最“鐘情”的一幅，想想你為什么喜歡它？

２、用一個完整的句式把你的理由說給大家聽。例如：

我認為______段最美，美在___________________________

我認為______句最美，美在___________________________

（課件顯示）

３、剛才大家在聽課文的時候，相信大家都已經(jīng)知道了作者要訪的是誰了，請同學們迅速瀏覽課文，勾畫出相關(guān)信息，再告訴老師（抽學生回答，學生在答的時候，老師出示相應(yīng)的課件）

作者要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋──樹木──山泉──小溪──白云──瀑布──懸崖──云雀──石頭──落葉──小花──陣雨──老柏樹──螞蟻──歸鳥

４、剛才同學們把握了本文的脈絡(luò)，現(xiàn)在請說說作者在本文中流露出怎樣的情感？作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么？得到了怎樣的啟示？（出示課件）

現(xiàn)代教育理論認為，教育應(yīng)著眼于教學生學會學習，培養(yǎng)學生的自學能力，夯實學生“終身學習”的基礎(chǔ)。通過學生觀看畫面，同時說出美的感受，從而讓學生了解作者的創(chuàng)作動因，領(lǐng)悟作者的創(chuàng)作意圖，為深入感知作品內(nèi)涵作好準備，學生學得主動、輕松。

三、重點研討

１、齊讀第四段。

２、師質(zhì)疑：課文中作者說“我閉上眼睛，我真的變成了一株樹──”我真的變成了樹嗎？為什么？

３、課件出示：

結(jié)合上下文理解：“每一株樹都是我的知己，向我打著清翠的手勢”�！笆謩荨庇迷谶@里有什么好處？為什么是“清翠”的“手勢”呢？（學生討論后明確：“手勢”本意指樹枝，這里用了擬人的修辭手法，突出了樹枝的動態(tài)美。“清翠”本指樹的顏色，在這里突出了樹枝具有頑強的生命力）

揣摩句子：本段用了哪些修辭手法？試找出一種談?wù)労锰�。（學生充分的談?wù)摚┍扔鳎ò涤鳎�、擬人、排比）

你認為在這一段的寫作上有什么特點。（學生暢言后明確：觀察細致，用詞準確，情感交融）

４、出示一幅“秋實圖”，讓學生在觀察的基礎(chǔ)上，展開合理的想象，運用本段的寫法，進行片段訓練展開合理的想象。學了這段，你有收獲嗎？咱們也來做一回作家，寫下來，讓大家品味一下。（圖畫最好代表秋天的景色）要求５０～１００字左右。

５、抽學生品讀自己的創(chuàng)作，２～３人（教師點評，發(fā)現(xiàn)美，鼓勵寫得好的學生）

學生對課文的重點研討是通過“讀”“議”“寫”來完成。放手讓學生聽讀，有助于感知課文內(nèi)容，有助于學生主動思考，體會作者的思想感情，主動搜索相關(guān)信息。通過學生的各抒己見，營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學生發(fā)現(xiàn)自我，肯定自我，進一步激起主動說話的欲望。從而讓學生在課堂就適當?shù)脑掝}作即席講話，有自己的觀點，有一定的說服力。

四、課內(nèi)賞析

１、自由讀課文，思考討論：作者為什么把進山看景說成“山中訪友”？

討論后明確：

作者構(gòu)思新奇，想像豐富，充滿童心童趣。把“進山看景”說成是“山中訪友”，設(shè)置懸念，吸引讀者；讓人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字里行間的激感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至會融為一體，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢？

２、賞析第二人稱的恰當運用，通過第三節(jié)原文與改文對比賞析體會。

改文：我第一個去看古橋，它已經(jīng)在澗水上存在了幾百年，多少年來，他把無數(shù)人馬渡過彼岸，把滾滾流水送向遠方，時光飛逝，斗轉(zhuǎn)星移，唯有它以應(yīng)有的姿態(tài)，屹立在那里，永不改變。（課件展示改文）

生讀，師讀，師生互讀，體會原文和改文之間的不同。

通過問題的思考，學生在想象中體會到了大自然的美，通過合作探究，學生能主動思維，主動說話，敢于發(fā)表自己的見解。在共同的交流切磋中，人人參與，互相溝通，互相合作。培養(yǎng)學生自信、負責地表達自己的觀點，作到清楚、連貫、不偏離話題。學生在課堂上討論問題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據(jù)。學生能聽出小組討論的焦點，在全班有針對性地發(fā)表意見。

五、合作探究

我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些思考和體驗？在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友？

探究后教師小結(jié)：

當你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛。并且，你還會感悟到作者對人生那種深邃的思考──做人要有持久而不變的的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛護大自然，保護人類的朋友──鳥類；要淳樸善良；用愛心待人；不去搬弄是非；永遠健康地、身心愉快地投身于工作和生活。

讓學生除了被童話般的意境陶醉外，還會從字里行間感受到作者對大自然，對生活的那種深切的熱愛。

六、課堂小結(jié)

同學們，這節(jié)課我們一起感受了大自然的美。王國維在《人間詞話》中有一句話叫“凡景語，皆情語；”這些景物在作家的筆下，有著或喜或悲的情感。

如果說愛心是動力，想象力是大船，童心是航標，好奇心是舵手，那么就讓我們的“心”船駛向大自然吧。如果我們保持一顆純真的童心，用好奇的眼光，用豐富的想象力，用飽含愛心的筆墨，去勾勒我們身邊的一草一木，那么就會有美景在胸的情懷。

七、布置作業(yè)（選做一題）

１、你躺在草地上看過云嗎？想象你幻化成空中的云后的情景、感受，寫一段話，寫法自由。

（要求：用擬人和比喻的修辭手法至少一種）

２、把自己幻化成景區(qū)內(nèi)的景物與游人互訴心聲，寫一段文字，寫法自由。

通過自主合作交流，讓學生注意根據(jù)需要調(diào)整自己的表達內(nèi)容和方法，不斷提高應(yīng)對能力和寫作能力，選做一題，提高學生的寫作興趣。

【說板書設(shè)計】

這樣板書，學生能以景帶情，從中可以學會學習寫景的一些心得。讓學生親近大自然、熱愛大自然，并用心去感悟大自然，通過板書，展現(xiàn)本文結(jié)構(gòu)，鮮明直觀的表露出作者的寫作意圖和思想感情。