【版本說(shuō)明】

本文出自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第一單元第３課。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言，理解內(nèi)容。

２、學(xué)習(xí)并運(yùn)用正確的朗讀方法誦讀課文。

３、聯(lián)系生活實(shí)際，正確的感悟和理解人生。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、通過(guò)反復(fù)誦讀，理解內(nèi)容，感悟人生。

２、揣摩語(yǔ)文的表現(xiàn)力 ，暢談對(duì)人生的理解。

【課前準(zhǔn)備】

１、教師：

準(zhǔn)備好授課內(nèi)容及多媒體課件。

２、學(xué)生：

作好充分預(yù)習(xí)，并查閱有關(guān)生命的資料和名言，作一些思考。

【教學(xué)思考】

一、整體感悟

１、導(dǎo)入：

（放音樂(lè)命運(yùn)，輕微播放）

⑴給同學(xué)們講述張海迪的故事。

⑵介紹作者杏林子，她從小病魔纏身，肉體和精神都受到了極大的折磨，但她沒有因此荒廢甚至放棄生命，反而強(qiáng)烈地呼喚生命，她寫的文章《生命生命》將再次帶給我們心靈的震撼，讓我們用心品味這篇文章，與作者同呼吸，共命運(yùn)，認(rèn)識(shí)生命的真諦。

（出示目標(biāo)并板書課題）

２、感知內(nèi)容：

⑴聽讀課文，從整體上感悟并在聽讀中思考問(wèn)題。

大屏幕投影出示問(wèn)題組：

１、本文寫的是什麼內(nèi)容？作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫的？

２、文章表達(dá)了作者怎樣的感情？

學(xué)生討論�；卮�，相互補(bǔ)充，評(píng)論。

二、品味探究

１、教師導(dǎo)學(xué)：

對(duì)一篇文章，除了整體把握外，更重要的是對(duì)一些精彩的內(nèi)容仔細(xì)品味，這樣，對(duì)文章所表達(dá)的深刻內(nèi)涵就會(huì)有更好的領(lǐng)會(huì)，從而更貼切地感悟作者的思想感情。

２、自主探究：

用大屏幕投影出問(wèn)題組，學(xué)生思考并體味：

１、這篇文章共寫了幾個(gè)事例？

２、找出自己感觸最深的事例，反復(fù)品讀，感悟文章的內(nèi)涵。

３、找出自己認(rèn)為寫得最好.最精彩.最能表達(dá)作者感情的語(yǔ)句，并體會(huì)其作用

４、賞析語(yǔ)段中好詞語(yǔ)的運(yùn)用，分析比較，為什麼用的好？

３、學(xué)生活動(dòng)。

（讓所有學(xué)生學(xué)會(huì)思考問(wèn)題，并積極參與課堂活動(dòng)，為學(xué)生留出自由學(xué)習(xí)和獨(dú)特理解感受的空間，有利于學(xué)生自主探究。）

三、結(jié)合課文賞析

四、教師在合作式交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行指導(dǎo)性總結(jié)

１、必須對(duì)自己負(fù)責(zé)，好好的使用生命，讓人生更有意義。

２、怎樣對(duì)待生命的短暫，怎樣對(duì)待生老病死。

３、珍惜生命，珍惜時(shí)間，不懈努力。

五、拓展延伸

請(qǐng)學(xué)生速讀美國(guó)克倫·沃森的《生命生命》，并與本文進(jìn)行比較，通過(guò)比較閱讀，思考：兩篇文章比較，自己更喜歡哪一篇，為什么？

學(xué)生速讀后討論，教師評(píng)點(diǎn)并總結(jié)，知道學(xué)生談?wù)劄槭裁聪矚g，要求講出喜歡的理由，以此培養(yǎng)賞析的能力。

六、延伸作業(yè)

寫一則讀后感，題目自擬，字?jǐn)?shù)不限。

如：人生的啟迪──讀《生命生命》有感。