【教學目的】

１、整體把握全文內(nèi)容，學習課文語言，用心領會作者對生命的思考。（重點）

２、結(jié)合自身的生活體驗感悟人生，關(guān)愛生命。（難點）

３、激發(fā)學生的主動參與意識和進取精神，營造自主合作探究的學習氛圍。

【教材分析】

本文選取了小飛蛾在險境中掙扎，香瓜子在墻角磚縫中的長出小苗，“我”靜聽心臟的跳動感受自己的生命這三件尋常小事，從動物、指物、人類自身這三個角度，對生命作了全面而又深刻的思考。作者以“生命，生命”為題，表達自己強烈的生命意識和積極的人生態(tài)度：愿每個人珍視生命，堅強勇敢，讓有限的生命發(fā)揮出無限的價值，讓人生更有意義，更有光彩。

【教學設想】

〖學法指導〗

本文篇幅短小，結(jié)構(gòu)清晰，蘊涵深刻。杏林子通過三個事例引發(fā)出對生命的深刻思考，闡釋了生命的價值和意義。只有盡可能地擴大學生自主的閱讀實踐，熟悉文本，才能真正立足文本，形成與杏林子的對話，形成與自己已有體驗的對話，從而閱讀人生，品味人生，提升人生境界。基于此，整堂課的教學過程分三大板塊：導讀感知內(nèi)容及寫法──自主研讀──感悟品讀。

〖媒體設計〗

幻燈顯示部分教學內(nèi)容。

【教學過程】

一、導入

伴隨著嬰兒的第一聲啼哭，一個嶄新的生命就誕生在這個世界上了。同學們，在你們十幾年的人生歷程中肯定遇到過許許多多不同形態(tài)的生命。你們知道生命有哪些不同的形態(tài)嗎？（生發(fā)言：動物、植物、微生物……）生命的存在并不陌生，但要想真正了解生命的內(nèi)涵，就得需要有一顆善感的心。香港女作家杏林子從生活中平常的事物身上，強烈地感悟到了生命的律動，并闡釋了生命的價值和意義。

二、作者簡介一生朗讀注解

三、學法指導

幻燈顯示學習三步驟：

１、感知整篇。

２、自主研讀。

３、感悟品讀。

四、研習課文

第一教學板塊：感知整篇

１、學生自由大聲快速朗讀課文，思考課文寫了哪三件事？

小飛蛾在險境中掙扎，香瓜子在墻角磚縫中長出小苗，“我”靜聽心臟的跳動感受自己的生命。

２、請把課文中相應的句子朗讀出來：

第一段：“夜晚，我在……極力掙扎”；

第二段：“墻角的磚縫……小瓜苗”；

第三段：“許多年前，有……單單屬于我的”。

３、剛才讀的都是敘述事例部分，也應把作者對生命的感受部分讀出來；男生齊讀第一個事例，女生齊讀第二個事例，一生讀第三個事例；全班齊讀“生命的感受”部分；師讀“我常常想，生命是什么？”

４、讀完后，用一句話談談閱讀感受。

師總結(jié)：作者通過三個事例引發(fā)了對生命的思考。

５、作者對生命有哪些思考？用文中語句回答。

必須對生命負責，好好地使用生命，讓人生更有意義；生命短暫，生老病死無法捉摸，但是，我們可以讓有限的生命發(fā)揮出無限的價值，使我們活得更為光彩有力；珍惜生命，珍惜時光，不論命運如何，都要勇敢地活下去。

第二板塊：自主研讀

１、什么是研讀？帶著研究性眼光揣摩課文。

２、研讀時要注意兩個問題：多問為什么；多揣摩關(guān)鍵性語句。

研究性閱讀就是自主性閱讀，老師不定閱讀目標，閱讀哪些句子，而要完全根據(jù)你們的理解和需要。如果哪句子不明白，要提出問題，與其他同學合作解決；也可抓住關(guān)鍵性語句談談自己的閱讀心得。

３、自主默讀課文，圈劃批注研讀課文。

問題導航：

１、為什么小飛蛾的掙扎會使作者強烈、鮮明地感受到一股生命的力量？

提示：小飛蛾的生命面臨著嚴重的威脅，它極力掙扎。其實這種掙扎幾乎是無用的，假如“我”想弄死它，它是絕對逃不了的。但雖是無用掙扎，也要掙扎，可見小飛蛾有強烈的生之欲望，無論怎樣，都不會放棄求生的努力。這是一種珍惜自己生命的力量。作者從小病魔纏身，生命也如險境中掙扎的小飛蛾一樣脆弱，但她沒有頹廢反而珍視生命，“忍著病痛，寫了四十多個劇本和許多散文”。飛蛾也罷，作者也罷，這種生命力量都是讓人震驚的。飽經(jīng)憂患的心愈溫厚了，作者“忍不住放了它”！

２、為什么作者認為小小瓜苗會有一股足以擎天撼地的生命力？為什么她會肅然起敬？

提示：“墻角的磚縫”、“堅硬的外殼”、“沒有陽光”、“沒有泥土”──可見生長環(huán)境是如此的惡劣，幾乎沒有生長的條件。但小瓜苗“不屈地向上”、“茁壯生長”、“昂然挺立”。這強烈的反差使作者不禁為它高唱了一曲生命的頌歌。

心得感受：

（課后總結(jié)）

生１：我覺得作者對生命有很深很深的悟解：從一只小飛蛾的身上，寫出了飛蛾雖小但有一股生命力在掙扎；從一棵小小的瓜苗中說明沖破堅硬的外殼，不屈不撓地茁壯成長的精神和擎天撼地的生命力；作者又從聽自己的心跳，說出對生命的看法與對待生命及人生的態(tài)度。作者道出了人生哲理，并應許自己絕不辜負生命。

生２：生命！這個平凡而又特殊的詞常在我耳邊回想，自從讀了這篇課文后，我常常在想，生命到底是什么？許多人為了生命而戰(zhàn)斗，而也有些人想把自己的生命從肉體內(nèi)釋放出來──也就是死亡。我覺得那些人真是沒出息，他們連飛蛾、香瓜子也比不上，因為飛蛾不會因自己快要死了而放棄求生的欲望，而在作者手中不停地撲翅，似在求生，又似在對作者抗議，它好像說：“你無權(quán)控制我的生命。這生命是屬于我的！”作者又似乎感悟到了這些，就把它給放了。大家都知道瓜子味道鮮美，是可口的零食，但是誰又知道瓜子竟有這擎天撼地的力量，它從一個陰暗的磚縫里擠出來，不知花費了多少力量，它怎能不知自己的生命就快結(jié)束了，但是它還是為了能在這美好的世上活幾天，而不是呆在瓜子殼白白地浪費生命，它最終為此獻出了寶貴的生命。連瓜子這些植物都懂得珍惜生命，要讓它過得有意義，不能白白地虛度年華這些道理，難道我們就不行嗎？朋友，珍愛身邊每一個生命吧，讓自己的生命過得有意義，有價值吧！

生３：作者因為得了類風濕關(guān)節(jié)炎，承受著病痛的折磨。這種折磨是常人難以想像的。作者很有可能會感到活著是一種負擔，還不如死去。但是當作者發(fā)現(xiàn)小飛蛾強烈的求生欲望時，當她看到一顆小瓜苗在沒有陽光、泥土的磚縫中茁壯生長時，當她親耳聽到自己沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳聲時，作者沒有輕生反而更加珍愛生命，應許自己活出有意義的人生。當一只幾乎無法逃脫死亡命運的小飛蛾，在你的指間拼命掙扎，想要改變命運的時候，你還會輕生嗎？當一顆失去了陽光、泥土的小瓜苗，在磚縫中長出來，長得昂然挺立的時候，你還覺得生命沒有意義嗎？當親耳聽到自己的心跳沉穩(wěn)而有規(guī)律，絲毫沒有想要暫停，而是在不停地跳動，跳得越來越有力的時候，你還有什么資格對生命說“死”？！作者感悟到了生命的價值，生存的意義，于是，他才會珍惜生命中的每分每秒，勇敢地生存下去。

第三板塊：感悟品讀

結(jié)合自己的人生經(jīng)驗談談自己對生命的理解。

生１：生命屬于人們只有一次，生命對于人們來說是多么珍貴。人要活得有意義，這樣就不會白白浪費和辜負生命。生命活得有無意義關(guān)鍵在于人們的選擇。在人生道路上有兩種路：一種是彎彎曲曲的；一種是十分平坦的。大多數(shù)人會選擇平坦的路，而平坦的路是沒有多大人生意義的一條路。正是在崎嶇的路上磨煉出了許多成功人士；不過假如有人選擇崎嶇的路卻又怕困難，他就會一事無成。人生定要活得有意義！

生２：看著花開花落、生死別離，我常疑惑地想：生命是什么呢？去年，我家一棵發(fā)財樹的葉子已掉得七零八落了，“垂喪”著頭，生命的心率漸漸地慢了下來，它沒法活了，我們就把它移到陽臺上，任它自生自滅。過不了幾天，這棵發(fā)財樹竟然長出了新枝綠葉，最后茁壯成長，昂然挺立！看著它那強烈的生命力，我目瞪口呆，深深地感到這里蘊含著一種追求生命的欲望。有的人執(zhí)著于生命轟轟烈烈地干了一番大事業(yè)；有的人卻認為生命是唾手可得的，就庸碌一生。生命隨時隨地也都掌握在自己手中，我們應當在這有限的生命里發(fā)揮出可貴的生命價值。這樣，生命就會發(fā)出燦爛的光輝……

生３：當我把手放在胸前，感受著“撲通、撲通”的心跳聲，它是那樣的親切與舒服。我仿佛覺得自己的生命就在手中不停的跳動，那樣強烈！那樣鮮明！記得人們常說：“一個人出生的年代不能選擇，但走什么樣的路卻掌握在自己手中。”是啊，當我靜聽著自己的心跳的頻率時，我似乎有些覺悟。這單單屬于我的生命，正等待著我好好使用它，填補著它的空虛。從前，我們總是難以把握機會，因為猶豫、拖延的毛��；我們?nèi)菀诐M足現(xiàn)狀，因為沒有更高的理想；我們不能面對未來，因為缺乏信心。然而，等你醒悟的時候，已經(jīng)太晚了。人生有多少時間是經(jīng)得起浪費與糟蹋呢？難道你要真的要任它荒廢，庸碌一生嗎？不，我決不！我會力爭朝夕，我會對自己負責，我會讓有限的生命發(fā)揮出無限的價值。我，獨一無二地活在這個世上，我就不讓“與別人沒什么不同”的自己存在，我要真正活出自己來！我會向著自己的目標，專心致志的努力，朝氣蓬勃地生活，為我的生命而頑強地拼搏，努力地奮斗，直到永遠，永遠！

生４：生命，是我們呱呱墜地時的代名詞；生命，是命在旦夕的人最想挽回的東西；生命，是世間所有的東西。我認為，人世間到處都是生命，到處都有求生欲望。用炸藥炸掉的大樓，發(fā)出巨響，在我眼里，那是大樓在結(jié)束生命時發(fā)出的痛苦的呻吟；一只燈泡不再發(fā)亮，在我眼里，那是燈泡在結(jié)束生命時閉上明亮的雙眼……生命屬于人們也只有一次，我們應該去珍惜它。對于生命，我有很深的感受。那次是在我三歲時，我住院了，并動了手術(shù)。雖不是大手術(shù)，但對我來說，這是我三年生命中的一次痛苦。我有了悲觀的心理，我怕我打了麻醉藥，進了手術(shù)室，會永遠也出不來，醒不來了。因為這樣，使我開始懼怕醫(yī)院與醫(yī)生。但最后，我蘇醒了，年幼的我覺得這就是重生，開始感到生命對我的意義。其實生命就是一次心靈的選擇，若你漫無目標，你就會選擇庸碌一生；若你有遠大志向，你就會選擇有意義地過一生。法國的蒙田就說過：“生命的價值不在于能活多少天，而在于我們?nèi)绾问褂眠@些日子�！薄�…

五、課堂總結(jié)

最后讓我們齊背奧斯特洛夫斯基的那段名言作為這堂課的結(jié)尾：

生命屬于人們只有一次。人的一生應當這樣度過：當他回首往事時，他不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥。這樣，在臨死的時候，他就能夠說：“我已把自己的整個生命和全部精力，都獻給了世界上最壯麗的事業(yè)──為全人類的解放而斗爭�！眾W斯特洛夫斯基用自己年輕的生命對生命的價值和意義作出了最響亮的回答！

六、布置作業(yè)

１、研討與練習二。

２、課外拓展閱讀：

（長期作業(yè)）

汪國真的《熱愛生命》

張曉風的《敬畏生命》

蒙田《熱愛生命》

杰克倫敦《熱愛生命》新語文讀本

寫一篇讀后感。

３、熟讀課文。選擇喜歡的段背誦。

【教學反思之閱讀教學下的體驗】

本課設計在朗讀、質(zhì)疑的基礎上側(cè)重于體驗感悟。閱讀教學實質(zhì)上是一種對話活動，閱讀教學就是通過學生、教師、文本之間的對話過程來完成文本意義的建構(gòu)。學生應在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在教學過程中要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。在師生共同開拓的自由創(chuàng)造空間中，如何做好師的引導作用，是頗見教學機智及功底的。誨海無涯，吾當皓首窮經(jīng)！