【教學(xué)目標(biāo)】

１、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感悟中心。

２、揣摩文中含義深刻的語句。

３、聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生熱愛生命、珍惜生命。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過反復(fù)朗讀，理解文章的中心。

【教學(xué)難點(diǎn)】

揣摩文中含義深刻的語句，讓學(xué)生熱愛生命、珍惜生命。

【課時(shí)安排】

１課時(shí)。

【課前準(zhǔn)備】

學(xué)生查字典，解決生字詞。查找作者杏林子的材料（作品、生平）。

教師準(zhǔn)備課件及音樂材料（貝多芬的鋼琴曲《命運(yùn)》）。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感悟中心。

２、揣摩文中含義深刻的語句。

３、聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)自己熱愛生命、珍惜生命的感情。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、情境導(dǎo)入

教師播放貝多芬的鋼琴曲《命運(yùn)》。學(xué)生聽，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

問學(xué)生：這是首什么曲子？你聽了以后有什么感受？

（學(xué)生發(fā)言）

師（過渡）：貝多芬一生的遭遇可以說是十分的悲慘，可是他憑著驚人的精神和意志，緊緊扼住了命運(yùn)的喉嚨，而且創(chuàng)造了輝煌燦爛的藝術(shù)。在我們所了解的人中也有許多類似這樣的人物，如張海迪等（學(xué)生回答），今天我們要學(xué)習(xí)的課文《生命生命》的作者杏林子也與他們有著相似的命運(yùn)，她從小病魔纏身，肉體和精神受到了極大的折磨，但她沒有因此放棄，反而更強(qiáng)烈的呼喚生命，她寫的文章《生命生命》將再次帶給我們對(duì)生命對(duì)人生的震撼，讓我們共同品味作者的文章，感悟作者的心靈。

學(xué)生齊讀，教師強(qiáng)調(diào)１、２是重點(diǎn)。

二、整體感知

１、學(xué)生之間互查對(duì)生字詞的預(yù)習(xí)情況：

出示多媒體：

讀準(zhǔn)下列加粗字詞的音：

小憩擎天撼地肅然起敬糟蹋

庸碌辜負(fù)騷擾茁壯

⑴找學(xué)生讀，其余同學(xué)認(rèn)真聽。

⑵糾錯(cuò)。

⑶教師強(qiáng)調(diào)應(yīng)注意的幾個(gè)字詞：憩糟蹋辜

２、師：掃清了字詞障礙，讓我們共同走進(jìn)這篇給我們心靈帶來震撼的課文。要想更好地深入理解課文內(nèi)容，必須認(rèn)真朗讀課文。首先老師給大家范讀一下課文，大家認(rèn)真聽，可以同時(shí)在下面小聲仿讀。

三、學(xué)法指導(dǎo)

多媒體出示朗讀方法：

（包括語氣、語速及重音的把握）

思考兩個(gè)問題。

多媒體出示：

１、作者列舉的三件小事分別是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。

２、文中表達(dá)了作者怎樣的感情？

四、學(xué)生思考，全班交流

教師板書：

事例思想感情

飛蛾求生強(qiáng)烈的生命意識(shí)

瓜子抗?fàn)幏e極的人生態(tài)度

傾聽心跳堅(jiān)強(qiáng)樂觀面對(duì)生活

學(xué)生在回答問題時(shí)，教師可以提示學(xué)生結(jié)合文章導(dǎo)語和題目思考。分析結(jié)束，全班齊讀作者對(duì)生命的思考的段落。

五、研讀賞析

師（過渡）：對(duì)一篇文章除了整體感知外，更重要的是讀一些精彩的內(nèi)容進(jìn)行研讀，通過具體的研讀可以進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，更好的品味文章的思想內(nèi)涵，從而深入地感悟作者的心靈。

學(xué)生運(yùn)用剛才學(xué)過的朗讀知識(shí)，邊讀邊思考問題。

１、找出自己感觸最深的事例，反復(fù)品讀，說說為什么感觸最深？

２、劃出自己最喜歡的語句，并說說喜歡的理由。

學(xué)生自由朗讀課文，朗讀結(jié)束四人小組討論，全班交流。

允許學(xué)生有不同的選擇，不同的理由，只要能言之成理即可。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的所見所聞去談。

學(xué)生先朗讀自己喜歡的語句，然后進(jìn)行賞析，賞析結(jié)束其他學(xué)生補(bǔ)充或評(píng)價(jià)。

在學(xué)生進(jìn)行賞析的過程中教師要適時(shí)給予點(diǎn)撥，如“墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子，隔了幾天，竟然冒出了一截小瓜苗�！痹谶@里教師可以提問，“竟然”可否換成“居然”，以此來品味詞語對(duì)表達(dá)感情的作用，學(xué)生討論發(fā)言后，教師總結(jié)：“居然”只有意外的意思，而“竟然”還包含著意想不到的另一種使人敬佩的感情（因?yàn)槟鞘菦]有陽光，沒有泥土的惡劣環(huán)境�。�。

學(xué)生教師再讀最具震撼力的段落。

師小結(jié)：文中香瓜子的頑強(qiáng)值得我們敬佩，在這里老師送給大家一句話，在生活中，無論什么事，我們都要珍愛生命，堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)生活中的一切挫折，用奮斗讓我們的人生更為光彩。

六、拓展延伸

師（過渡）：課文學(xué)習(xí)完了，請(qǐng)大家結(jié)合自己的經(jīng)歷、體驗(yàn)，思考下面這個(gè)問題：

你認(rèn)為在今后的生活中應(yīng)該如何珍愛生命？

師生之間交流，教師引導(dǎo)學(xué)生從家庭、社會(huì)、校園幾個(gè)方面進(jìn)行思考，學(xué)生可能就一些敏感問題發(fā)表見解“如歹徒行兇時(shí)我該怎么辦？”“有人在海里喊救命我該怎么辦？”，教師要給予必要的指導(dǎo)。我們要珍惜我們的生命，不要去做無謂的犧牲，在特殊情況下，我們要學(xué)會(huì)“見義智為”。

七、作業(yè)

１、閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》（奧斯特洛夫斯基）《假如給我三天光明》（海倫·凱勒）等書。

２、閱讀美國(guó)克倫·沃森的《生命生命》，并與本文進(jìn)行比較，思考：兩篇文章比較，自己更喜歡哪一篇，為什么？將自己的理由寫成一篇小文章。

【板書設(shè)計(jì)】

生命生命

杏林子

事例思想感情

飛蛾求生強(qiáng)烈的生命意識(shí)

瓜子抗?fàn)幏e極的人生態(tài)度珍愛生命

傾聽心跳堅(jiān)強(qiáng)樂觀面對(duì)生活

【教案點(diǎn)評(píng)】

本教案按新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)，注重對(duì)學(xué)生的的人文教育和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。教案的教學(xué)流程比較科學(xué)，突出了學(xué)生的主體性。整體感知、研讀賞析、拓展延伸三大板塊清晰，每個(gè)環(huán)節(jié)過渡自然，給學(xué)生設(shè)置了較好的情景氛圍。