【教學目標】

１、知識目標：

⑴理解、積累“騷擾、小憩、庸碌、糟蹋、擎天撼地、肅然起敬”等詞語。

⑵摘錄、體會文中的哲理性語句。

２、能力目標：

⑴體會作者的思想感情，理解生命的價值，鑒賞本文珍愛生命的人文美。

⑵學習通過具體事例表達思想感情的寫作特點。

⑶培養(yǎng)把握主題詞，準確理解文意的精細閱讀習慣。

３、德育目標：

熏陶感染中培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度。

【教學重點】

引導學生抓住主題詞，探究作者對人生的感悟，體味生命的頑強和美好。

【教學難點】

辨析三個事例蘊含的意思和三點思考的側(cè)重點。

【教學方法】

１、朗讀法：

本文選取三個尋常事例，抒發(fā)對生命全面而又深刻的理性思考，表達了頑強樂觀、積極向上的人生態(tài)度。誦讀中指導學生讀準字音、恰當停頓、讀出語氣和感情。反復朗讀，用心領會文意，感悟生命的意義。

２、自讀點撥法：

本文為抒寫人生感悟的精彩篇章，以學生自讀和教師點撥相結合的方法，引導學生精細閱讀，深入細致地探究文意，以養(yǎng)成好的閱讀習慣。

３、比較法。

將課文與美國克倫·沃森的同題文章品評比較，培養(yǎng)賞析能力。

【教具準備】

多媒體ＣＡＩ課件、錄音機及示范朗讀磁帶、投影儀、打印好的課堂練習資料。

【課時安排】

１課時。

【教學過程】

〖教學要點〗

抓文章主題詞，理解文意。合作探究，領會寫作意圖。比較閱讀，培養(yǎng)賞析能力。

〖教學步驟〗

一、導語設計

設計（一）

同學們，俗話說“人活一世，草木一秋”，當生命成為一個不爭的事實時，所要面對的就是在自然法則允許的時限和條件下，使生命河流光彩有力，無論構成背景的是快樂，還是痛苦。因此，禮贊生命也就成為一個不老的話題。今天我們學習的《生命生命》，就是一位被病痛折磨的女作家對生命價值的參悟和頌揚。讓我們在與作品對話中，接受生命的洗禮。

設計（二）

女作家杏林子，１２歲時染上了類風濕關節(jié)炎，后來病情惡化。病痛中，她以頑強的毅力寫下了四十多個劇本和許多散文。以女性的細膩和敏銳，觀照尋常的生命現(xiàn)象，抒發(fā)的感悟便多了幾分親近和自然，《生命生命》便是這樣的精彩篇章。今天，就讓我們一同走進作品，與作家對話，去感受有意義的生命之歌。

二、誦讀感知，把握文意

１、學生輕聲誦讀課文，標示出各語段序號，勾畫并疏解生字詞：

投影：

小憩（qì）辜（gū）負騷（sāo）擾 庸（yōng）碌

擎（qíng）天撼（hàn）地 糟蹋（tà）

⑵釋義：

小憩：休息一會兒。憩，休息。

擎天撼地：形容力量巨大。擎，舉起。撼，搖動。

肅然起敬：由于受感動而產(chǎn)生恭敬和欽佩之情。肅然，形容十分恭敬的樣子。

糟蹋：浪費或損壞。

庸碌：形容人平庸，沒有作為。

應許：答應。

騷擾：使不安寧；擾亂。

２、指導學生用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、學生速讀全文，畫出各語段的主題詞，梳理文章思路：

提示：通過具體事例表達思想感情是本文寫法上的重要特點。作者對生命的思考是從小飛蛾在險境中掙扎、香瓜子在墻角磚縫中長出小苗，“我”靜聽心臟的跳動三個尋常事例中引發(fā)出的。

讀一篇或一段文章，要善于抓關鍵詞或主題詞，從而抓住中心，抓住精神。如課文第一段都是圍繞“生之欲望”一語展開的。課文各語段主題詞示例：

事例思考

飛蛾生之欲望意義

香瓜子生命力價值

心跳生命珍視、奮斗

４、學生著重誦讀課文最后三段，說說作者從三個事例中引發(fā)出對生命的哪些思考，試就這些思考再從生活中舉出一兩個事例：

學生回答，教師明確：對生命的思考、對生命的強烈呼喊，表達了作者強烈的生命意識和積極的人生態(tài)度。作者從三個事例中引發(fā)出對生命的三點思考。一是必須對生命負責，好好地使用生命，讓人生更有意義。二是生命短暫，生老病死無法捉摸，但是，我們可以讓有限的生命發(fā)揮出無限的價值，使我們活得更為光彩有力。三是要珍惜生命，珍惜時光，不論命運如何，都要勇敢地活下去。

舉例子要切合課文內(nèi)容，如雷鋒雖然只活了２２歲，但短暫的生命卻發(fā)揮了無限的價值。

三、精細研讀，品味鑒賞

１、聽讀課文錄音，勾畫出文中自己喜歡的有哲理的語句。并聯(lián)系閱讀積累和生活體驗，談談自己的感受。

２、學生合作研討：

⑴對文章開頭寫小飛蛾的事例，有兩種看法：一是不要傷害生命，一是一切生物都有強烈的求生欲望，你認為哪一種更切合文意？

⑵課文寫了三個事例，為什么這樣排列？為什么前兩個事例舉的都是小蟲子、小瓜苗這樣的小生命？

⑶小瓜苗僅僅活了幾天，說得上“擎天撼地的生命力”嗎？

⑷三點思考側(cè)重點有什么不同？

學生自由研討、回答，教師點撥：

⑴從全文看，寫的不是怎樣對待小動物，而是生命本身，所以第二種理解更切合文意。

⑵第一個事例寫小飛蛾，面臨著嚴重威脅，它極力掙扎，表明凡是生命都有強烈的生的欲望，無論怎樣危險，都不會放棄求生的努力，也就是說，生命都是自我珍視的。第二個事例是說一粒香瓜子在幾乎沒有生長條件的環(huán)境下，沖破堅硬的外殼，萌芽長成了一截小瓜苗。以生命的誕生說明生命力的強大。第三個事例是寫作者傾聽自己的心臟的律動，產(chǎn)生了強烈的生命意識，進而嚴肅地思考人生。這樣，從動物、植物寫到萬物之靈的人，由生的欲望、生命力的強大寫到對人生的思考，層層拓展而又步步深入，有力地突出了中心。舉小蟲子、小瓜苗這樣的小生命，是為了更好地引導人們思考自己的生命價值，呼喚人們珍愛生命，珍惜時間，讓人生更有意義，更有光彩。

⑶小瓜苗雖然僅僅活了幾天，但是掉進墻角磚縫的香瓜子，在沒有陽光也沒有泥土的情況下，沖破堅硬的外殼，成長為小瓜苗。從這個角度上說，小瓜苗確實具有“擎天撼地的生命力”。至于小瓜苗僅活了幾天，那是由它自身的營養(yǎng)機制決定的：養(yǎng)分消耗盡了，又沒有新的養(yǎng)分可以吸收，活了幾天就夭折了。

⑷作者的思考有三點，是逐步深入的。第一點思考的是必須對自己負責，好好地使用生命，讓人生更有意義。兩個“可以……也可以”，說的是兩種人生態(tài)度，兩種人生價值。前者是負責的態(tài)度，后者是不負責的。第二點思考回答的是怎樣對待生命的短暫，怎樣對待生老病死。第三點思考又進一層，是將目標、信念付諸行動了�！敖^不讓它從我手中白白流失”，就是說，要珍惜生命，珍惜時間，不懈努力。為生命奮斗，“勇敢地活下去”，就是以頑強的意志去戰(zhàn)勝各種困難。

３、比較延伸：

閱讀課本第１３頁美國克倫·沃森的《生命生命》一文，試與課文比較，你更喜歡哪一篇？為什么？

提示：沃森的文章與課文所舉小飛蛾的事例，主旨完全相同。課文以三個事例中引出三點思考，沃森的文章則是細致地描寫受傷的蜜蜂怎樣極力掙扎。課文形象描寫與理性結合，而沃森的同題文則文學色彩強烈。

４、語言運用與積累：補寫一句話：

投影：

⑴一只＿＿＿＿＿不停地在＿＿＿＿＿飛來旋去，騷擾著我。

⑵＿＿＿＿＿在＿＿＿＿＿小憩。

⑶＿＿＿＿＿＿＿＿令我震驚。

⑷＿＿＿＿＿＿＿＿令我肅然起敬。

⑸＿＿＿＿＿＿＿昂然挺立＿＿＿＿＿＿。

⑹＿＿＿＿＿＿＿＿足以擎天撼地。

⑺我可以＿＿＿＿＿＿也可以＿＿＿＿＿＿。

⑻＿＿＿＿＿＿＿＿庸碌一生。

⑼我應許＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

⑽＿＿＿＿＿＿＿＿遇福遇禍，或喜或憂，＿＿＿＿＿＿＿＿。

四、課堂練習

（分發(fā)打印好的資料）

１、仿照下面兩句話的含義和形式續(xù)寫兩句話：

如果你是一朵鮮花，就給人們帶來一分溫馨；

如果你是一棵小草，就給人間增添一分春色。

______________，___________________；

______________，___________________。

２、閱讀語段，完成⑴～⑹題：

他沿著小鎮(zhèn)上冷冷清清的街道踱著步子，不知不覺走到了松樹林前，在岔路口停住了腳步。岔口右面是從前的監(jiān)獄，陰森森的，和松林只隔著一道挺高的尖木柵欄。監(jiān)獄后面是醫(yī)院的白色樓房。

就在這里，瓦莉亞和故鄉(xiāng)的同志們被送上了絞架，犧牲在這空寂的廣場上。在當年豎立絞架的地方，保爾默默站了很久，然后他走下路邊的陡坡，進了烈士公墓。

也不知是哪一位熱心腸的人，用云杉枝條編織的花環(huán)裝點了那一排掩埋忠骨的墳墓，又在小小的墓地周圍種植上一圈蒼翠的小樹。陡坡外高聳著挺拔的青松。谷地里滿鋪著如茵的嫩草。這兒是小鎮(zhèn)的盡頭，陰郁而冷清。只有松林輕聲地沙沙作響。田野里復蘇的大地散發(fā)出新春的氣息。

就在這里，故鄉(xiāng)的同志們英勇地犧牲了。他們?yōu)榱烁淖兡切┥�于貧賤、生就做奴隸的人們的命運，為了使他們的生活變得美好，獻出了自己年輕的生命。

保爾緩緩摘下軍帽。哀思，深沉的哀思充滿了他的心。

人，最寶貴的是生命。生命對每個人只有一次。這僅有的一次生命應當怎樣度過呢？

每當回憶往事的時候，能夠不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞恥；在臨死的時候，他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)──為人類解放而進行的斗爭�！�

人，應當趕快生活。

保爾懷著這樣的幽思，離開了烈士公墓。

──《生命的意義》

⑴文章前四段寫街道“冷冷清清”，監(jiān)獄“陰森森”，廣場“空寂”，小鎮(zhèn)盡頭“陰郁而冷清”，這類描寫渲染了什么氣氛？

⑵前四段寫“蒼翠的小樹”“挺拔的青松”“如茵的嫩草”，松林“沙沙作響”，大地散發(fā)出“新春的氣息”，這類描寫又渲染了什么氣氛？

⑶“這僅有的一次生命應當怎樣度過呢？”這個設問句的含義是（）。

Ａ、對生活提出的疑問Ｂ、對生命產(chǎn)生的疑問

Ｃ、對人生的嚴肅思考Ｄ、由事業(yè)產(chǎn)生的聯(lián)想

⑷“回憶往事”的含義是（）。

Ａ、表明他的生活態(tài)度嚴肅認真Ｂ、說明他的事業(yè)很有成就。

Ｃ、表明他一生問心無愧的自豪Ｄ、說明他的一生沒有虛度年華。

⑸“幽思”和“哀思”在文中可以互換嗎？為什么？

⑹“人，應當趕快生活”一句中“生活”的含義是什么？

〖參考答案〗

⑴略。

⑵①渲染了遭受敵人破壞后的肅殺氣氛。

②渲染了戰(zhàn)勝敵人后充滿生機、欣欣向榮的氣氛。

⑶Ｃ

⑷Ａ

⑸不可以。因為“哀思”指悲哀的思想感情，表現(xiàn)保爾對烈士的哀悼；“幽思”指內(nèi)心的深沉思想，表現(xiàn)保爾對人生的思考。

⑹獻身人類的解放事業(yè)。

五、課堂小結

有人說，生命永遠是一首古老而年輕的歌。病痛中的杏林子對生命的思考更多了一份冷靜、一份頑強、一份哲理。人們熱愛太陽，是因為它給人以生機和希望；人們禮贊生命，是因為它的寶貴和美好。是的，讓有限的生命發(fā)揮出無限的價值，鮮活的生命才精彩有力，這便是作者，更是啟示給我們讀者的人生信條。

六、布置作業(yè)

１、句段仿寫：

當然，人和樹畢竟還有不同：樹可以等待人的刀，人卻不可以等待生活的刀。我們所能做的，也許就是在有刀的時候，去承受，去積蓄；在沒有刀的時候，去追尋，去打造。讓我們銘記刀之愛，用生活的砥礪，去迎接累累的碩果和甜美的微笑。

提示：這幾句話是《三月三》中描寫果農(nóng)整枝時揮刀砍掉沒用的枝條，讓樹根為結果儲存養(yǎng)料的場景后的一段議論文字。

要求：句式相似，語意連貫。

２、閱讀語段，完成⑴～⑷題：

小草那纖細弱小的身軀里，蘊藏著多么強大的生命力��！你看，在沼澤地里，它們把彼此的根須糾結在一起，一簇簇、一團團地漂浮在泥水的表面，經(jīng)過一代又一代的繁衍增殖，形成了大大小小的草甸子。在那人獸絕跡的地方，是草，用自己的身軀填筑著生命的陣地；在荒漠上，終日風沙蔽日，一年難得降下幾滴雨水，一切生命似乎都不復存在了，但在沙梁的坳部，你會發(fā)現(xiàn)一種叫做芨芨草的勇士們，在那里孤軍奮戰(zhàn)，用自己的勇氣向人們宣示：大自然不是不可征服的；甚至在人煙稠密的城市里，在人們足跡難到的地方，像墻頭的磚縫里，屋頂?shù)耐呃忾g，靠了風沙積聚的一點泥土，靠了偶爾流過的一些雨水，小草們艱難地，但同樣充滿信心地迎接著生活。

⑴語段中加粗詞“那里”指代＿＿＿＿＿＿＿＿。

⑵畫線句中的一組反義詞是：＿＿＿＿和＿＿＿＿。

⑶聯(lián)系語段的內(nèi)容，請寫出唐代詩人白居易詠草的兩句詩：＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿。

⑷我們應該向小草學習什么？

〖參考答案〗

⑴沙梁的坳部

⑵弱小強大

⑶野火燒不盡春風吹又生

⑷具有極強的生命力（不畏艱難，對生活充滿信心）。

【板書設計】

【活動與探究】

１、聯(lián)系作者（杏林子）的身世，談談她為什么強烈地呼喊“生命，生命”。寫幾句話談談認識。

２、一位外國作家說得好：“思考可以構成一座橋，幫助你通向新的境界�！睂τ谏�命的感悟又何嘗不是這樣，生命的質(zhì)感竟是如此觸手可摸，請同學們以“生命”為話題寫出自己的體驗。

３、開放探究：

閱讀下文，完成⑴～⑹題。

人生如月

天上的月是我們再熟悉不過的了。最初的時候它淡淡的細細的，像是誰用橘黃彩筆在湛藍的天幕上隨隨便便地畫了一道，稱這時的月為“月牙”，真是形象得很。漸漸地，它大起來了，在天空駐足的時間長起來了。這時的月便是一把鐮刀、一只小船了。到了陰歷的十五。這月便是圓圓的，大大的，亮亮的，似一只玉盤、一面明鏡了。再后來，月由盈而虧，由虧而殘，如一塊土豆、一塊頑石了。由纖弱而圓滿，由圓滿而虧殘，天上的月便是如此周而復始，循環(huán)不已，月月如斯，歲歲如斯。人生雖不盡是這般規(guī)律，但盈虧明暗卻是如影隨形，避不開，躲不開，無法拒絕的。

有時候，人逢吉時好運一帆風順，謀官則升遷，想錢便發(fā)財，真是心想事成萬般如意，原本平淡的人生這時真如望月中天，亮麗圓滿了。此時，升官的不免滿面春風，發(fā)財?shù)牟幻庳敶髿獯郑�即使評個職稱，當個先進或晉一級工資也會沾沾自喜，覺得優(yōu)人一等。然而花開自有花謝時，月圓必有月缺日，且常常是花開之后便是謝，月圓之后即為缺。但人多鼠目寸光，有眼不識事物消長之理，得意便忘形，露出一副小人面目。人若處順境作逆境之思，方能不失為人本色，保持一顆平常心。為官者不必因權柄在手而頤指氣使、八面威風，有錢人不必因腰纏萬貫而妄自尊大、暴殄天物。如此立身處世接物待人，便無驕橫之氣、霸道之態(tài)，不至于蛻變?yōu)殡[形之盜賊、衣冠之禽獸，于人于己于社會皆有益。

有時候，人遭惡時厄運，常是壞事連連，處處不順，原本光明的人生忽然黯淡下來，如月牙一現(xiàn)，如云遮殘月。身處逆境之中，或心灰意冷、悲觀厭世，或甘于沉淪、自暴自棄，或憂心如焚、夜不能寐，或牢騷滿腹、怨天尤人。其實，人若于月虧之日想到月圓之時，識得世事易變之理，即可于逆境之中志不衰，氣不餒，態(tài)不失，達觀以處世，寬心以養(yǎng)身，“不管風吹浪打，勝似閑庭信步”。如此面對困厄，必不會怨天尤人蹉跎歲月，必不會奴顏婢膝玷污人格，必不會見利忘義為虎作倀。

人生如月，皆有陰晴圓缺。我們大可不必顏隨勢改，氣逐時移，得志時趾高氣揚，失意時垂頭喪氣。我以為，無論順逆得失，都平靜地接受世界，從容地面對生活，這才是智者的活法。

⑴給下面加粗的字注音。

厄運玷污為虎作倀

⑵文章第１段“月月如斯，歲歲如斯”中的“斯”具體指什么？

⑶人處于順境時，常會有什么感覺？作者是如何告誡的？

⑷針對有人身遭惡時厄運的種種實際，作者是怎樣勸告他們的？

⑸文章第４段在全文中所起的作用是什么？

⑹本文闡述了一個什么道理？

〖參考答案〗

⑴èdiànchāng

⑵指月由纖弱而圓滿，由圓滿而虧殘。

⑶優(yōu)人一等。

花開自有花謝時，月圓必有月缺日，且常常是花開之后便是謝，月圓之后即為缺。

⑷人若于月虧之日想到月圓之時，識得世事易變之理，即可于逆境之中志不衰，氣不餒，態(tài)不失，達觀以處世，寬心以養(yǎng)身。

⑸總結全文，點明主旨。

⑹告訴我們?nèi)颂庬樉巢豢�，逆境不悲，這才是智者的活法。

【備課資料】

一、時文超市

生命三題：

１、感謝生命

那是一個萬物復蘇的春天，我漫步在北京朝陽門外大街上，忽然發(fā)現(xiàn)天空中飄著許許多多纖維狀的白色物，一大片一大片，像下雪似的，但又比雪花更綿薄更柔軟，紛紛揚揚，連天扯地。

我沒見過這種東西，不覺詫異，還以為是附近有什么工廠對環(huán)境造成的污染，不由吃了一驚。但看到街上的人們，穿行在這漫天漫地的乳白色霧中，一副毫不介意泰然處之的樣子，任它輕輕地飄在身上，緩緩地從身邊擦過，靜靜地落在腳邊的地上，漫不經(jīng)心地掛在林陰道的樹枝上。一時間，大街上像披上了一層薄如蟬翼的白紗……

后來，有人告訴我，這是楊絮。依靠風力在傳播種子。

這是我第一次親眼見到植物自己播種生命的方式，我完全被震撼了。

我的心里簡直承受不住這份欣喜和景仰之情。我伸出一只手，只一瞬，便有一片悄悄落入我的手心，像一朵小小的白云，載著希冀的夢幻。我不忍驚擾它美好的夢境，松開手，讓它隨風飄去。我看見它在風中紛飛旋舞，一忽兒上，一忽兒下，一忽兒左，一忽兒右，像在向我招手，又像在微笑。很快地，它與天空中無數(shù)羽毛交融在一起，帶著一粒種子的希望，飄向它夢幻的草地與湖畔，去撒下一地可見的生命。

因為有了它，這世界才變得如此生動，充滿著活力和勃勃生機。

誰見了這種場面也不會無動于衷，誰都不能不被這種生命不計成本、不惜一切代價的付出和投資所感動。在它辛勞的飄散中，仿佛聽見有一種聲音在殷切地呼喚，那是它在呼喚每一粒種子落入黑乎乎的泥土，綻出一枚嫩綠的新芽，在春天里瘋長，散發(fā)著生命的芬芳。這是它的心愿。但是這些成千上萬飄飛著的楊絮，也許只有一顆種子能夠遇到一片沃土，助它生根、發(fā)芽，長成一株濃蔭蔽日的參天大樹。而其余的種子，因為土地的貧瘠，盡管艱難地生長，終究無法蔚然成陰，而早早地夭折在胚胎中，但它依然如故，在這個季節(jié)從不失約地如期而至，自始至終不間斷地潛心這項浩大的生命工程的創(chuàng)造與勞動，只管耕耘，不問收獲。

我在想，楊絮日日夜夜不知疲倦地飄送，是因為它生命本能的使然，還是一種強烈生命意識的覺醒，想在創(chuàng)造中使自己的生命得以延伸葆有一份永恒？是它深諳生命的無常，才將自己所有的精髓毫無保留地撒向人間，最大限度地展示一種生命過程，還是它將生命的價值，隱逸在這令人感泣的茫茫無際的生命絕唱和制造里？

我不由自主地聯(lián)想到人類的生命史。

圣經(jīng)上說，人類最早的祖先是亞當和夏娃。而唯物論者認為，人是由類人猿衍變而來。人類的生命究竟是以何種形式轉(zhuǎn)化而成，我們從何而來？盡管至今為止，世上已有無數(shù)學者對生命的奧秘這個深奧的哲學問題進行的論證和闡釋，卻沒有一種答案能夠令人完全滿意和毫不置疑地信服。

其實，對于人類生命的起源，不是人類學家的我們，是用不著在這件事上刨根問底糾纏不休的。真正值得我們深思的命題在于：在大自然生命的啟悟下，我們應該懂得怎樣感謝生命，珍惜生命，把握生命。

由此我們沒有理由不對生命投以虔誠的謝意和崇高的敬畏。畢竟，生命屬于每個人只有一次。即使在人生的道路上，事業(yè)、前途、愛情、家庭都如泡沫一樣破滅了，也不必悲觀，不要絕望。要知道，生命本身就是一種資本，一種幸運，一種對不公命運勇敢的挑戰(zhàn)和蔑視啊。

感謝生命，賦予我像楊絮一樣純潔而質(zhì)樸，異常珍貴而不懈追求的存在。

（選自２００１年４月５日《人民日報》，作者：李丹）

提示：本文作者從楊絮借助風力傳播種子這一大自然的生命現(xiàn)象中引發(fā)對生命意識的哲理思考，提出了“感謝生命，珍惜生命，把握生命”這一濃縮著人生感悟的理念，寓意深刻，發(fā)人深思。

文章運用托物明理的表現(xiàn)手法，由物及人，虛實相生，逐層深入，說理生動形象；運用比喻、排比、擬人、設問等修辭手法，語言搖曳多姿，文采斐然，魅力無窮。

２、生命的奇跡

每一次生命的綻放，都是一次驚喜；每一個生命的成長，都是一個奇跡。

不知何時，陽臺上那個廢置已久的花盆中，竟長出一株瓜秧來，誰也不知道它究竟是怎么冒出來的。但一個生命既悄然而至，我又怎能不驚喜相迎。生命，不就是偶然之中的必然么？

但瓜秧的孱弱，卻令我擔心。也許它的消亡就會像它的出現(xiàn)一樣，來也悄悄，去也悄悄。生命，原本就是沒有定數(shù)的。

日子悄然而逝，但瓜秧卻依舊活著，仿佛要同命運抗爭似的。小小的葉片傲然挺立，在微風中輕輕搖曳，似乎匍匐在泥土中是一種莫大的恥辱，它們是不屑為之的。莖葉上白色的茸毛，在陽光的映射下現(xiàn)出幾分金黃，不由給瓜秧平添了幾分柔美。我不禁起了憐惜之心，將它的莖條攀纏到了一根本條上。余下的，全看它自己了。

我不諳養(yǎng)花之道，對花素來是持著任其自生自滅的態(tài)度的。小小的瓜秧在無人照管的情況下，若想在這盆砂土中立足，實非易事。但它，卻做到了。這不能不說是一個奇跡！

它將根須深深地插入泥土中，它用莖條牢牢地攀住木條。這一切，都仿佛在向人們證明：它要抓住生命，絕不放松。沒過多久，它開出了漂亮的小黃花，像一個個小喇叭，吹送著對生命的熱愛與歡欣。

我曾一度以為，這便是它生命的極致了，燦爛的生命終將要以明日黃花為結局。然而，我錯了。這，僅僅才是開始。花兒漸漸地衰敗了，只有綠葉上依舊泛著勃勃的生機。陽光在葉片上流轉(zhuǎn)，現(xiàn)出一片斑斕；雨滴聲聲，敲打著葉片，洗出頁頁新碧。瓜秧越長越旺，葉片有的已有手掌般大小了，呈現(xiàn)出老綠色；有的還未褪掉鵝黃的底子；但大多是那種綠如翡翠的葉片兒。

一日，我撥開層層掩映的葉片兒，在一朵小黃花的殘骸上，竟發(fā)現(xiàn)了一個新的生命──一個拇指般大小的小翠瓜。

我毫不懷疑這個小翠瓜終將長大。因為我知道，這株瓜秧一直在創(chuàng)造奇跡，從存活，到開花，到現(xiàn)在結果。

生命，原本就是一個奇跡。

３、一個尋找死亡的年輕人

周濤

從前，有一個年輕人，他很憂郁，總覺得自己生活得太不幸。他從來沒有愉快過，更沒有笑過，總是皺著眉頭，陰沉著臉，頭發(fā)長得很長他也不剪，懶得做任何事。

他曾經(jīng)跟一位畫師學過畫畫，他很聰明，只學了三個月，就掌握了不少的技巧。第四個月，他離開了畫師，說：“這玩藝兒沒什么可學的！”

他又跟一個商人學習做生意，他仍然很聰明，只學了半年，就碰上了一次好運氣，他發(fā)了財，賺了不少錢，到第七個月，他離開了商人，說：“這玩藝兒也沒什么可學的！”

第三次他遇到了一個哲學家，他跟哲學家學了一年，他覺得悟透了人生的道理，那就是一切都沒意思，一切努力最終都會被死神一筆勾銷。他認識到死是最偉大的，只有死才是永恒，除此之外，一切都是短暫的。

于是他離開了哲學家，準備尋找一個他最滿意的地方，然后自己結束自己的生命。他走啊，走啊，走了很多地方，都覺得不是理想的自殺地。后來，他來到了昆侖山下的一個林子里。

“很好�！彼�心想，“這個地方是最合適的位置，位于昆侖山下就算到了極地，空氣干燥，流沙移動，可以免于尸體腐化，說不定能成為木乃伊保存后世，何況這里人煙稀少，死后可以清靜免除塵世喧囂。”他想好了，準備就在這地方安息長眠，明天就上吊。

第二天，他來到一棵５００年的核桃樹下，正準備死，碰到一位白須垂胸的老人，老人正吃力地搬一輛陷進水渠里的毛驢車輪子�？匆娝�站在樹下，便對他說：“年輕人！你站在那里干什么？為什么不來幫我一下？”

年輕人覺得老人的要求是合理的，就跑過去幫助他搬車子，他想搬完了車子再死也不遲。等到搬完車子，天已經(jīng)快黑了，老人一定要感謝他，留他吃飯。他推辭不掉，心想，吃完飯再死也不遲。

就這樣，老人不斷地請他幫助，植林帶不然流沙就會埋掉房屋啦，修水渠不然莊稼就會干枯啦，種葡萄不然夏天院子里就沒地方乘涼啦，一件事又一件事，年輕人沒有理由推辭，只好干下去，一天天推遲死期。

秋天的時候，老人對年輕人說：“你不是一直要死嗎？對不起，為我的事耽誤了這么久，你可以去死了�！�

年輕人看著這塊美麗的田園，林帶，葡萄架，堆滿糧食的谷包，長滿了綠草的水渠兩岸，還有新蓋的房子，盛開的花圃……這一切，全都和自己的汗水有關系，讓他舍不得了。

他決定不死了，和老人好好地活下去。

他又畫開畫了，畫得非常好，而且他會做生意，賣畫賺了不少錢。最后他開始總結和思考這里的人生意義，準備寫一部哲學著作，題目就叫《福樂智慧》。

據(jù)說，這個年輕人現(xiàn)在還活在世上。

（選自《山河判斷·和田行吟》）

提示：這是一篇寓言。年輕人的心捉摸不定，有時像五月晴朗的天空澄澈透明，有時卻像暗流卷涌的海洋深邃莫測，憂郁、彷徨是難免的。生活需要不斷尋找新的目標以激發(fā)動力。如果失去目標，生命就像坐滑梯很快滑到最低點，甚至陷入精神“死穴”。那位年輕人原來之所以厭倦生活，就是因為沒有認識到生命的價值和意義，沒有奮斗目標。后來在老人的指引下，一個個具體的生活目標引領他逐漸進入創(chuàng)造的境界。擁有一份自己的事業(yè)，一個不斷追求的目標，每天快樂而充實地勞動、創(chuàng)造，這就能擺脫虛無和抑郁，挖掘到生命本原的意義。一棵大樹生長了幾百年，郁郁蒼蒼，冠蓋如云，可是，生命之初，只因了那粒小小的種子。這是生命的力量、創(chuàng)造的力量！確實，這個年輕人現(xiàn)在還活在世上。生活中，我們常�？梢钥吹竭@個年輕人的身影。

二、閱讀知識推介

關于朗讀（三）

停頓的技巧。停頓用來提起聽眾的注意，表示感情的轉(zhuǎn)換，表達內(nèi)容的層次，滿足換氣、控制語速，使語意完整的需要。

從內(nèi)容上說，有語法停頓、邏輯停頓和結構停頓。

語法停頓是根據(jù)語句的語法結構所作的停頓：

１、定語較長時，定語后要停頓。如：那好像是一個長劇的／一個短小的／序幕。

２、狀語較長時，狀語后要停頓。

３、賓語補語較長時，賓語前要停頓。

４、主語謂語之間有時要停頓。

邏輯停頓是為了突出某一事物，強調(diào)特殊含義，在語法停頓的基礎上，延長了停頓的時間，或者在不是語法停頓的地方適當停頓，從而表示出詞組、句子、段落之間的邏輯關系。

結構停頓是為了表示出文章的段落層次，停頓的時間長短為段落（層次）句子。

從時間上說：

１、題目的末尾一般要停三拍，表示題目與正文之間的間歇；段與段之間停三拍。

２、句號、冒號所表示的停頓，一般要停兩拍。

３、分號處一般停一拍或一拍半。

４、逗號處一般停一拍。

５、頓號處停半拍。