【教學(xué)目的】

１、理解積累“騷擾、小憩、庸碌、糟蹋、擎天撼地、肅然起敬”等詞語(yǔ)。

２、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文；

３、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情，理解生命的價(jià)值，鑒賞本文珍愛(ài)生命的人文美。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生抓住主題詞，探究作者對(duì)人生的感悟，體味生命的頑強(qiáng)和美好。

【教學(xué)難點(diǎn)】

辨析三個(gè)事例蘊(yùn)含的意思和三點(diǎn)思考的側(cè)重點(diǎn)。

【課時(shí)】

１課時(shí)。

【課型】

綜合新授課。

【教學(xué)方法】

充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，注重質(zhì)疑問(wèn)難，切磋學(xué)問(wèn)，砥礪思想，以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)好課文。

【教具】

寫(xiě)好字詞的小黑板。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

女作家杏林子，１２歲時(shí)染上了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎，后來(lái)病情惡化。病痛中，她以頑強(qiáng)的毅力寫(xiě)下了四十多個(gè)劇本和許多散文。以女性的細(xì)膩和敏銳，觀照尋常的生命現(xiàn)象，抒發(fā)的感悟便多了幾分親近和自然，《生命生命》便是這樣的精彩篇章。今天，就讓我們一同走進(jìn)作品，與作家對(duì)話，去感受有意義的生命之歌。

二、檢測(cè)字詞、掃通障礙

１、找一名學(xué)生讀“讀一讀 寫(xiě)一寫(xiě)”中的字詞；學(xué)生領(lǐng)讀，老師糾正：

騷擾、小憩、茁壯、糟蹋、擎天撼地、肅然起敬、辜負(fù)、昂然挺立

２、老師點(diǎn)出一些詞語(yǔ)，讓學(xué)生掌握詞義并造句：

例：擎天撼地、肅然起敬、辜負(fù)、昂然挺立

三、通讀課文，整體感知

１、看導(dǎo)語(yǔ)，默讀課文，畫(huà)出各段“主題詞”：

讀一篇文章、一段文章，善于抓住主題詞或關(guān)鍵詞，就抓住了中心，抓住了精神。例如第一段是圍繞“生之欲望”一語(yǔ)展開(kāi)的，第二段都是圍繞“生命力”一詞展開(kāi)的，抓住了這樣的詞語(yǔ)，就容易讀通。

２、從把握各段的主題詞入手，整體把握課文內(nèi)容：

事例思考

飛蛾：生之欲望意義

香瓜子：生命力價(jià)值

心跳：生命珍視、奮斗

四、朗讀

要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀：

１、各自練讀。

２、點(diǎn)名朗讀。

五、質(zhì)疑問(wèn)難

六、問(wèn)題設(shè)計(jì)與研討

研討方式：四人合作，全班交流：

１、三個(gè)事例為什么這樣排列？為什么前兩個(gè)事例舉的都是小蟲(chóng)子、小瓜苗這樣的小生命？

２、三個(gè)事例蘊(yùn)含的意思側(cè)重點(diǎn)有什么不同？

３、小瓜苗僅僅活了幾天，說(shuō)得上“擎天撼地的生命力”嗎？

４、三點(diǎn)思考側(cè)重點(diǎn)有什么不同？

七、小結(jié)這次質(zhì)疑與研討的經(jīng)驗(yàn)

八、朗讀練習(xí)

九、語(yǔ)言運(yùn)用

補(bǔ)成一句話：

１、一只不停地在飛來(lái)旋去騷擾著我

２、在小憩

３、令我震驚

４、令我肅然起敬

５、昂然挺立

６、足以擎天撼地

７、我可以也可以

８、庸碌一生

９、我應(yīng)許

１０、遇福遇禍或喜或憂

十、作業(yè)

研討與練習(xí)一。

十、板書(shū)設(shè)計(jì)

生命生命

杏林子

引發(fā)

事例思考

飛蛾：生之欲望意義

香瓜子：生命力價(jià)值

心跳：生命珍視、奮斗