【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、熏染積極的人生態(tài)度，對(duì)生命的全新理解。

２、細(xì)致入微探究課文的方法。

３、準(zhǔn)確、流暢的口語(yǔ)表達(dá)能力。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

對(duì)生命的詮釋。

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

１、同學(xué)們，在你心目中，生命是什么？或生命意味著什么？

（生命不單是宇宙間的匆匆過(guò)客，不單是流星轉(zhuǎn)瞬即逝的那一剎那。地球上自從有了生命，便有了生機(jī)與活力，所有的生命都有它存在的價(jià)值，那么人的生命更有著不同尋常的意義，那么意義究竟何在呢？）

原來(lái)，生命的全部意義在于奉獻(xiàn)，在于留下點(diǎn)什么，而不是帶走什么？關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，有一位女作家──杏林子，她對(duì)生命也作了一番深入地思考，頗有見(jiàn)地，并且發(fā)出了強(qiáng)烈的呼喊：生命，生命

（板書(shū)）

２、學(xué)生介紹作者。

提示：作者從小身患重病，困臥病床，但卻寫(xiě)下了４０多個(gè)劇本和１０多本散文集，這是常人所不能做到的，為什么她能做到呢？

說(shuō)到底，就是作者對(duì)生命的珍惜，對(duì)信念的執(zhí)著，這樣的生命是鮮亮的，這樣的人生也是精彩的。下面我們就一起來(lái)感受一下她對(duì)生命的感悟。

二、學(xué)生自由讀課文

思考：

１、文中講了三個(gè)事例，請(qǐng)用一句話概述。

２、這三個(gè)事例，分別從哪幾個(gè)角度在觀察、體會(huì)生命。

動(dòng)物、植物、人類。

３、這是三個(gè)怎樣的事例，引發(fā)了作者對(duì)生命的哪些思考？

復(fù)述并作答（在文中找出關(guān)于生命的關(guān)鍵詞、中性詞理解全段）。

板書(shū)：

脈動(dòng)物—→生之欲望—→敬重生命層

絡(luò)植物—→生 命 力—→珍愛(ài)生命層

清人類—→生命—→展示生命遞

晰進(jìn)

４、再讀文，畫(huà)出你最為欣賞的句子，并說(shuō)明理由，記牢！

三、探究學(xué)習(xí)

１、你還知道哪些關(guān)于生命的格言？

學(xué)生說(shuō)后放投影：

使生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美。

──泰戈?duì)?/p>

人的一生可以腐朽，也可以燃燒，我要讓他燃燒起來(lái)。

──列夫·托爾斯泰

我要扼住命運(yùn)的咽喉，它休想使我屈服。

──貝多芬

生命猶如鐵砧,愈被敲打,愈能發(fā)出火花。

──伽利略

一個(gè)人的價(jià)值，應(yīng)當(dāng)看他貢獻(xiàn)什么，而不應(yīng)看他取得什么。

──愛(ài)因斯坦

２、名人的話，使我們對(duì)生命及生命的意義有了全新的認(rèn)識(shí)，能否講一講我們身邊、你看到、聽(tīng)到或親身經(jīng)歷過(guò)的有關(guān)生命的感人故事呢？

如：貝多芬、保爾·柯察金、海倫·凱勒、史蒂芬·霍金、張海迪、馬利、“向生命奔跑”等。

偉人的事跡讓我們倍受感染，也賦予我們生命無(wú)窮的力量，愿同學(xué)們都做生命的強(qiáng)者。

３、生命在杏林子眼中，是險(xiǎn)境中掙扎的飛鵝，是磚縫中生長(zhǎng)的小瓜苗，是聽(tīng)診器中強(qiáng)健而有力的跳，那在你眼中，生命是什么？請(qǐng)用“生命是……”說(shuō)一句話。

投影小結(jié)：

生命是懸崖上傲然挺立的松柏。

生命是搏擊風(fēng)雨、沖刺蒼穹的雄鷹。

生命是傲霜斗雪、凌寒怒放的雪梅。

生命是青翠碧綠，遍步天涯的小草。

生命是一次次更快的沖刺、更高的跨躍。

生命是一條永不停息向前飛奔的河流。

四、小結(jié)

還可以說(shuō)，生命是一輛飛速前駛的列車，它容不得有絲毫的懈怠與片刻的松馳，而我們每個(gè)人都是這部車的車手，只有時(shí)刻緊握方向盤(pán)，集中全部精力向我們的目標(biāo)飛奔，生命才會(huì)凸現(xiàn)它特有的風(fēng)彩與魅力！愿我們每個(gè)人都做最優(yōu)秀的車手！