【實(shí)用教案】

〖創(chuàng)意說(shuō)明〗

對(duì)話式教學(xué)法。教師在閱讀的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生和文本對(duì)話，和文中的人物對(duì)話，和自己對(duì)話，激活學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。

〖教學(xué)步驟〗

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，在生活中每個(gè)人都難免會(huì)碰到意想不到的困難，在困難面前，有些人灰心喪氣，束手無(wú)策，終與成功無(wú)緣；有的人則毫不畏懼，知難而止，終于到達(dá)勝利的彼岸，這樣世界就有了強(qiáng)者和弱者。讓我們一起走進(jìn)今天的課堂，看看一個(gè)原本瘦小怯弱的孩子，在困難面前會(huì)怎樣呢？

二、和文本對(duì)話

１、學(xué)生自讀課文，疏通字詞，初步感知故事情節(jié)。

２、字詞檢測(cè)：

⑴訓(xùn)誡（jiè）：教導(dǎo)與警告，教育告誡。

聳立(sǒng)：高起、直立。

嶙(lín)峋(xún)：形容人瘦削。

啜(chuò)泣：抽噎，抽抽搭搭地哭。

納罕(hǎn)：驚奇，詫異。

⑵任選一個(gè)造句：

心驚肉跳──

頭暈?zāi)垦）ぉ?/p>

小心翼翼──

高不可攀──

３、速讀課文，復(fù)述故事情節(jié)。

要求：注意講清楚故事的要素。（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）

４、分角色有感情的朗讀全文。

三、和文中的人物對(duì)話

１、準(zhǔn)備：先把全班分成４組，其中１～３組分別扮演文中的“我”、“父母親”、“伙伴們”，第４組則扮演記者，然后分組研讀課文，或發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，或解決問(wèn)題。

２、話題一：“文中的‘ＸＸ’，我想問(wèn)你＿＿＿＿＿＿＿＿＿”

我的回答是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

學(xué)生的問(wèn)題可能有：

⑴文中的“我“，我想問(wèn)你，這件事對(duì)你的人生有什么影響？

⑵文中的“母親”，我想問(wèn)你，你為什么不讓兒子冒險(xiǎn)？

⑶文中的“父親”，我想問(wèn)你，你為什么不直接把兒子抱下來(lái)呢？

⑷文中的“杰利”，我想問(wèn)你，你當(dāng)時(shí)為什么要拋下“我”一個(gè)人？為什么后來(lái)又和“父親”一起來(lái)找“我”呢？

學(xué)生的回答可能有：

⑴“我”從懸崖上習(xí)得的是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。面對(duì)巨大的困難，往往心怯了。其實(shí)只要不要想著這巨大的困難，勇敢地腳踏實(shí)地邁出第一步，走了第一步繼續(xù)走下一步，堅(jiān)持不懈；當(dāng)某天驀然回首時(shí)，困難就已化為烏有。

⑵“我”（指母親）也是出于愛(ài)孩子，他從小體弱多病，我不希望他出什么意外。

⑶如果“我”爬上懸崖去把兒子抱下來(lái)，那只會(huì)讓他更加?jì)蓺猓�讓他一生一世都軟弱無(wú)能。有句話說(shuō)得好：“只有在磨練下才能成好鋼，沒(méi)有磨練的只是土塊、銹鐵。” 我要對(duì)孩子的未來(lái)負(fù)責(zé)。所以我要引導(dǎo)孩子憑自己的努力一步步地戰(zhàn)勝自己，克服困難。我這樣做是想給孩子一份經(jīng)驗(yàn)，一次鍛煉，一個(gè)成就感，一份不怕任何困難的勇氣。因?yàn)槲抑�道，溫室里的花朵是�?jīng)不起風(fēng)雨的，同樣，被溺愛(ài)的孩子是經(jīng)不起考驗(yàn)的。

⑷如果我是杰利，我會(huì)感到左右為難，一邊是最要好的朋友，一邊是更多的朋友。那四個(gè)孩子一定不會(huì)讓我去幫“我”，而我也不想被嘲笑，不想失去這幾個(gè)玩伴。所以我雖然“看來(lái)好像有點(diǎn)不放心”，但還是和大家一起走了。我以為這么點(diǎn)懸崖，“我”總會(huì)下來(lái)的。再說(shuō)，我一時(shí)也幫不了“我”。天越來(lái)越黑了，見(jiàn)“我”沒(méi)回來(lái)，我的良心不安了，便告訴了“我”父親，尋求大人幫助，把“我”從危險(xiǎn)的邊緣救了回來(lái)。

３、話題二：“ＸＸ，我想對(duì)你說(shuō)：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”

學(xué)生的回答可能有：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

⑴文中的“我“，我想對(duì)你說(shuō)，謝謝你讓我明白了：困難并不可怕，只要勇敢面對(duì)，就能打敗它。

⑵文中的“爸爸”，我想對(duì)你說(shuō)，你真是一個(gè)教子有方的好父親，不呵責(zé)，不溺愛(ài)，卻教給我戰(zhàn)勝困難的方法和勇氣。

⑶文中的“小伙伴們”，我想對(duì)你們說(shuō)，不要嘲笑那些比你們?nèi)跣〉娜�，那些需要幫助的人，困為你們也�?huì)有遭遇困境的時(shí)候。

⑷讀者朋友們，我想對(duì)你們說(shuō)：把困難分解為一小步一小步，天大的困難也能闖過(guò)去。

四、和自已對(duì)話

居里夫人說(shuō)過(guò)，“生活對(duì)于任何人都非易事”。大家在學(xué)習(xí)了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什么思考呢？進(jìn)入初中，這是人生路上的一個(gè)新的中國(guó)。要在新的中國(guó)上，追求美好的理想，就要面對(duì)無(wú)數(shù)困難。怎樣面對(duì)無(wú)數(shù)困難，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中，也是人生道路上的實(shí)際問(wèn)題。

話題：

１、假如你是“我”，孤身一個(gè)人在懸崖上，你將怎么辦？

２、生活中難免遇到困難。你遇到過(guò)什么困難？是怎樣處理的？有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)？

五、結(jié)束語(yǔ)

溪流走一步是江河，江河再走一步是海洋。走一步，再走一步，天地就將不一樣。深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步便是暖春，挫折走一步是失敗，失敗再走一步可能就是成功！碰到困難的時(shí)候，同學(xué)們，記得不妨嘗試著走一步，再走一步。

【備選創(chuàng)意】

創(chuàng)意說(shuō)明：多角度探究法。從多個(gè)方面去想，從多個(gè)角度去想。讀得有創(chuàng)意，提高閱讀質(zhì)量。

〖教學(xué)步驟〗

一、導(dǎo)入

“即使是同一只蛋，只要變換一下角度，形狀便立即不同了。”──達(dá)·芬奇

“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中�！� ──蘇軾

二、初讀課文，從不同人的視角復(fù)述這個(gè)故事

“我”的角度：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

“杰利”的角度：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

“父親”的角度：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

三、默讀課文，從多個(gè)方面思考脫險(xiǎn)的過(guò)程

１、父親是怎樣救我脫險(xiǎn)的？

２、如果是母親來(lái)救我，她會(huì)怎樣做？

３、假如“我”的父親沒(méi)有來(lái)，你作為 “我”的同學(xué)，你將怎么辦？

四、研讀課文，從不同的角度探究文章的主題

父親角度：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

母親角度：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

杰利角度：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

四個(gè)孩子的角度：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

五、課堂小結(jié)