【教學目標】

１、知識與能力：

朗讀課文，復述故事情節(jié)，領(lǐng)會寫作意圖。

２、過程與方法：

自主、合作、探究的學習方式。

３、情感態(tài)度與價值觀：

聯(lián)系生活，感悟哲理，培養(yǎng)直面生活的勇氣和信心。

【教學重、難點】

１、重點：

有感情地朗讀，體驗人物心理，感悟中心。

２、難點：

多角度探究文本的內(nèi)涵，加深對人生的理解。

【課前準備】

學生查閱字典、詞典，掃除文字障礙，熟悉課文內(nèi)容。

【教學過程】

一、導入新課，激發(fā)興趣

１、學生簡述自己記憶猶新之事。

２、簡介莫頓·亨特，想一想６５歲的莫頓為什么深深記得８歲那年的那次“脫險”經(jīng)歷。

二、默讀與復述

１、默讀：

注意速度，每分鐘５００字，４分鐘讀完；把握內(nèi)容，怎樣冒險，如何脫險。

２、復述：

說清故事發(fā)生的時間、地點、人物、懸崖的情況等等。

自己放聲準備（冒險或脫險的經(jīng)歷。），同桌合作。

班上交流，點評，總結(jié)經(jīng)驗，改進方法。

三、朗讀與感悟

１、在冒險過程中，我的心理感受怎樣？從哪些文字的描寫中可以看出？

２、小伙伴們的態(tài)度如何？

３、脫險過程中我的心理有什么變化？

圍繞以上三個問題分析，篩選文字，有感情地朗讀，進行朗讀指導，力求傳達出人物豐富的情感。

教師范讀。

變語言朗讀，體味。

如：“我聽見有人啜泣，正納罕那是誰，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是我自己”改成“我忍不住啜泣起來”效果如何？

又如：“下來吧，孩子！晚飯做好了�！边@是父親見到孩子時所說的第一句話，似乎沒有一點緊張和關(guān)切，改成“我的孩子！可把你爸給擔心死了！你怎么樣？受傷沒有？別害怕，爸爸抱你下來！”效果如何？

小結(jié)：

１、經(jīng)過了這樣一次冒險與脫險的經(jīng)歷，莫頓學到了一個怎樣的生活哲理？

２、“要著眼于那最初的一小步”究竟有什么含義？

３、有感情朗讀教材第１０頁汪國真的詩。

四、合作與探究

１、父親眼看孩子在懸崖石架上下不來，明知一不小心就會摔死，為什么不上去抱他下來？

２、那五個孩子的做法對不對？

五、延伸想象

１、假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學，將怎么辦？

２、假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？

六、比較閱讀《一條美麗的鱸魚》

他１１歲時，每當他家的船泊在一個湖心島的船塢，他就去釣魚。

有一天，剛好是鱸魚休漁期的最后一天，傍晚時分，他和他父親想去釣些翻車魚來。他把誘餌掛在魚鉤上，然后拋入水中。誘餌沉下去了，周圍漾起細細的漣漪，在夕陽的照耀下，銀白的漣漪象是月亮從湖中升起。過了好些時候，他的釣竿被重重地向下拉了一下，魚兒上鉤了！他的父親看著兒子釣魚時那副熟練的樣子，臉上露出了贊賞的微笑。小男孩很謹慎地把魚從水中拉上來，啊，這是一條非常大的魚，他從來沒釣到過這么大的鱸魚。

男孩和他的父親看著這條美麗的鱸魚，它的鰓在月光下一呼一吸。父親擦了根火柴，看看他的表，晚上十點，離鱸魚休漁期結(jié)束還有兩個小時。父親看了看魚，然后對男孩說：“你必須把它放回去，兒子�！�

“爸爸！”男孩極不情愿地喊了一聲。

“我們會釣到別的魚。”父親說。

“但不會有這么大的了�！蹦泻⒉桓市�。

男孩看了看湖周圍，在月光下沒有其他的漁夫和船只。男孩又看了看他的父親，雖然沒有人看見他們，雖然別人也不會知道他們是什么時候捕到這魚的，但男孩從父親的聲音里知道這命令是不可更改的。他漫漫地把魚鉤從魚嘴里拿出，把魚捧到水面上，讓魚游回黑暗的水里。魚二搖搖尾巴，游走了。

這是３４年前的事了。男孩已經(jīng)是紐約一位成功的建筑師。他父親的小船依然泊在湖心島，他有時帶他的兒女去那船塢釣魚。他再也沒有釣到過那么大的鱸魚，但他的腦海里時時浮現(xiàn)那條美麗的鱸魚，當他考慮道德問題時。

誠如他父親所說，道德很簡單，是個是非問題。但一旦付諸實踐，又會變得很困難；當沒有人監(jiān)視我們時，我們會不會監(jiān)守道德呢？我們會不會依然做對的事情呢？如果我們像男孩的父親那樣教育，把魚放入水中，那么我們可能會一生樹立一種內(nèi)在道德；永遠做對的事，不管有沒有人在旁邊看著。

這是條美麗的鱸魚，這也是個令人驕傲的故事。

七、聯(lián)系實際，寫一段自己的生活故事