【教材簡析】

本文是一篇敘事性作品，是美國作家莫頓·亨特６５歲那年寫的回憶８歲時一次爬懸崖的經(jīng)歷，啟示讀者面對一個似乎無法解決的困難該怎么辦。作者回憶的是童年生活，足以喚起讀者的生活經(jīng)驗，啟發(fā)讀者在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一個什么道理，悟到它所具有的普遍指導意義，這就是一筆精神財富，這就是戰(zhàn)勝一切困難的法寶。

【教學目標】

１、知識和能力：

積累詞語，弄清敘事要素，復(fù)述故事情節(jié)，理解作者從具體事情中悟出的人生道理，同時弄清作者悟出人生道理的過程。

２、過程和方法：

引導學生采用自主、合作、探究的方式精讀課文，揣摩、賞析精彩的字、詞、句、段，體悟 “走一步，再走一步”的深刻含義。

３、情感、態(tài)度和價值觀：

試對文中有關(guān)人物作評價，多角度思考課文與人生。

【教學重難點】

１、教學重點：

體悟文中所傳達的事與理，提倡聯(lián)系自己的生活體驗，多角度思考人生。

２、教學難點：

⑴理解作者具體細膩地描述獨特體驗的意義與作用。

⑵在整體閱讀的基礎(chǔ)上，揣摩語言的表現(xiàn)力，提高閱讀能力與寫作能力。

【教學準備】

１、學生：

⑴認真預(yù)習課文，掌握“讀一讀，寫一寫”。

⑵熟讀課文，揣摩精彩的字、詞、句、段，結(jié)合自己的理解與體驗，聯(lián)系實際，談?wù)剢⑹尽?/p>

⑶有條件的學生上網(wǎng)或利用圖書館查找、收集有關(guān)作者及其作品的文字材料、圖片材料。

２、教師：

有條件的地方可以準備多媒體課件或電子幻燈。

【設(shè)計思路】

教學一篇課文，應(yīng)讓學生學有所思，學有所得。葉圣陶先生說過，“課文無非是一個例子”。新課程、新課標有一個重要的理念：全面提高學生的語文素養(yǎng)。因此，教學的關(guān)鍵是方法指導。課前指導學生任務(wù)型預(yù)習；課上充分引導學生朗讀、體悟、賞析，激發(fā)學生的求知欲，引導學生愛學、樂學、善學；課后給學生以充分的時間拓展、探究，力求“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”。

【教學過程】

第一課時

〖教學要點〗

朗讀、復(fù)述課文，完成“研討與練習一、二”。

〖教學步驟〗

一、直接導入

在人生道路上，艱難險阻并不可怕，如何戰(zhàn)勝一切困難，也許《走一步，再走一步》將給你許多啟示。

（簡短的導語激起學生的求知欲）

二、整體默讀，概括要點

學生快速默讀全文，教師計時，要求學生用簡短而明確的話概括本文的主要內(nèi)容。

（這樣設(shè)計，意在檢測學生默讀的速度及效率差異，為以后更好地培養(yǎng)默讀習慣、指導默讀方法提供原始比照材料。因為，按照新課標的規(guī)定，七年級至九年級的學生默讀一般的現(xiàn)代文，要注意速度，力求從每分鐘３００字提高到５００字。本文約１５００字，這樣算來，要求５分鐘內(nèi)默讀完畢）

三、弄清敘事要素，復(fù)述故事情節(jié)

采用搶答形式，弄清敘事要素。故事發(fā)生的時間──作者８歲那年七月里一個悶熱的日子。故事發(fā)生的地點──美國費城一座大約只有二十米高的懸崖上。故事中的人物──一起爬懸崖的６個小男孩（“我”、內(nèi)德、杰利等）以及“我”的父親。故事發(fā)生的原因──天氣悶熱，內(nèi)德提議爬懸崖。在“我最要好的朋友杰利”的“別做膽小鬼”的鼓動下，八年來一直有病的“我”也去爬懸崖。故事的主要情節(jié)──分為兩部分：冒險、脫險。放聲朗讀課文，注意有關(guān)表示時間推移、事情發(fā)展的詞語和描述當時自然環(huán)境以及“我”的真切體驗的詞句，邊讀邊劃出來，進一步為復(fù)述作準備。

（以上設(shè)計，重在進行學法指導，意在引導學生復(fù)述課文內(nèi)容時，要突出重點──“脫險”過程，復(fù)述時要注意描述的細膩性、情感的豐富性和語言的感染力）

學生復(fù)述課文內(nèi)容，采用小組討論、交流，推薦大班展示，師生互評的形式，進一步加深學生對課文的理解，進而說說你從中悟出了什么生活哲理。（結(jié)合“研討與練習一”）

四、假設(shè)情境，交流想法（結(jié)合 “研討與練習二”）

假如 “我”的父親沒有來，你作為“我”的同學，將怎么辦？ 假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？ 假如你是除了“我”、杰利以外的其他小男孩中的一個，你能嘗試著評價一下“我”、杰利以及其他小男孩嗎？

（這樣設(shè)計，意在促進學生對課文內(nèi)容和表達有自己的心得，針對“假設(shè)”，能進入情境，能擁有自己的情感體驗、價值取向等，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示）

五、布置作業(yè)

筆頭完成 “假設(shè)情境，交流想法”中的第三題。

第二課時

〖教學要點〗

賞析、探究、拓展閱讀。

〖教學步驟〗

一、學生分角色朗讀全文，挑最有感觸的、精彩的語句加以賞析、品味

（角色： “我”、杰利、父親、內(nèi)德及其他小男孩、旁白等。在賞析中，力求說出理由，如：“……寫得好，好在……”）

（這樣設(shè)計，意在分角色朗讀中重視語文的熏陶感染作用，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。在語言賞析過程中，引導學生探究：如何在不起眼的題材上寫出好文章？文章的標題能否改成“童年往事”，為什么？文章最后一段有什么作用？從而，讀寫結(jié)合，融會貫通）

二、聯(lián)系實際，思考人生

生活中難免遇到困難。你遇到過什么困難？是怎樣處理的？有什么經(jīng)驗教訓？

（學生先在小組內(nèi)說一說，然后寫一寫。完成后先小組交流，后推薦大班交流。提醒學生應(yīng)在不起眼的題材上寫出好文章）

三、拓展閱讀，關(guān)注人文

將本文與朱自清的《背影》、美國艾爾瑪·邦貝克的《父親的愛》作比較閱讀，分別對三篇文章中“我”的父親作一番評價，結(jié)合現(xiàn)實，談?wù)劶议L應(yīng)如何愛孩子、教育孩子；孩子應(yīng)如何理解家長的愛與教育？三篇文章中，你更喜歡哪一篇，為什么？

四、布置作業(yè)

筆頭完成拓展閱讀。

（以上設(shè)計，重在課內(nèi)外銜接、拓展，通過比較閱讀，給學生活躍思維提供舞臺。誠如烏申斯基所說“比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)�！睂嵺`證明：語文素養(yǎng)也往往“得法于課內(nèi)，得益于課外”。這樣設(shè)計，不僅對閱讀、寫作能力是一種提高，更是創(chuàng)造性思維和自學能力的培養(yǎng)，真正做到“教是為了不教”）

五、板書設(shè)計

走一步，再走一步